如何在地理教学中开展探究性学习

Answer 1

如何能使学生乐于学习地理，轻松深入地开展探究性学习呢？通过自身的教学实践，我认为要注重以下几个方面。一、“探究式教学”模式可按如下的程序进行操作：1．提出问题，展示目标。2．自主探究，鼓励质疑。3．共同探究，合作学习。4．得出结论，巩固训练。二、具体的探究方法和手段1、面向学生，创设问题情境，让学生有探究的激情例如在“旅游业”的教学中，教师最常讲旅游业是“无烟工业”，投资少、见效快、利润高，学生马上就会联想到，实际中并不是这样，旅游景区的垃圾袋、一次性筷子、生活污水、汽车尾气等污染现象，就引导学生去质疑，如何才能使旅游业持续发展呢？学生就会回答：“要重视环境保护”“不能破坏景区的整体文化氛围”等等；“怎样解决？应采取哪些有效措施？”学生根据日常所闻所见，就会提出使用电瓶车减少汽车尾气污染等。学生真正感受到在生活中离不开地理，地理对我们的终身发展大有作用，学生自然就会兴趣盎然。2、由易到难，分层推进，让学生有能力去探究。例如，在学习了“亚洲”后，要让学生具备如何去分析一个大洲或地区的自然环境的能力。在教学中，我让学生分成几个学习小组，从地理位置、地势地形、气候等方面，去探究北美洲的自然概况。设计两个探究性问题，1.通过阅读地图，说出该大洲位于什么带？与哪些海洋相邻？该大洲的地势有何特征？主要气候类型有哪些？2.该大洲的西部沿海和内陆地区的气候有何差异？为什么？北美洲冬季时为什么多暴风雪？与地形有何关系？第一个问题比较简单，学生一般都可完成；而第二个问题有一定难度，这样使少数能力较强的同学有探究的深度。探究性问题要根据学生的实际去设计，要分层次、有梯度，让不同程度的学生都有收获，学有所得。3、精心准备，开拓视角，让学生有探究的空间。例如在“黄河”的教学中，我设计了以下一系列探究性问题：黄河下游为什么多次决口改道？为什么会形成地上河？泥沙来源于哪里？黄土高原为什么水土流失严重？治理黄河的根本措施是什么？还有哪些措施可以治理黄河，减轻危害？设计这样一些有深度的问题，让学生去探究，并给学生充分的思考时间、空间，培养学生分析问题、解决问题的能力。4、要有大学科意识，充分利用其它学科的资源优势，横向联系，为地理学习服务。例如在“长江、黄河”教学时，在语文课中学生已学习了黄河颂、话说长江等部分内容，在学习“珠江三角洲”“香港、澳门”时，历史老师对此已作了一定的介绍，让学生从语文、历史的角度作了一些探究性的活动，如查资料、手抄报等。作为地理教师，我在教学时，从地理学科的特点出发，从综合性、地域性的角度出发去设计探究问题，不拘泥于教材讲解的文学知识、历史事件等，而是去探究事物深层次的内在关联。探究性学习并不是一个学科独自的进行，应该是各个学科相辅相成，这就要求教师在备课时，必须了解其它学科的相关知识和教学进度、动向，这样在设计探究性问题时，才能使学生探究的有深度、有广度，让学生的综合素质与能力全方位提高。5、让学生学会倾听，积极合作交流，取长补短，形成合力。比如，“大气的垂直分层”的教学，我把学生分成几个小组分别讨论下列问题：⑴说出对流层、平流层气温的垂直变化情况。⑵对流层的平均厚度是如何随纬度变化的？为什么会出现这种变化？对流层厚度会发生季节变化吗？⑶对流层、平流层和高层大气有哪些基本特征？为什么？⑷为什么说对流层与人类的关系最密切？为什么几乎全部的水汽、固体杂质都集中在对流层？⑸为什么说平流层是人类生活环境的天然屏障？⑹高层大气对人类活动有何影响？太阳活动为什么会影响地面的无线电通信？他们进行了一系列的调查研究，然后形成研究成果，以手抄报、论文、图画等形式，以班级为单位，办成黑板报，在校园展览。虽然花费了几周的时间，付出很多心血，但当同学们看到自己的成果被全校宣传时，心里甭提有多高兴了。这样不仅提高了学生的能力，还培养了他们的集体主义情感和树立科学的价值观。总之，探究性学习在新课改中显现了强大的生命力，以重视学生的个人观念，独特体验感受，很快为学生所喜欢、接纳，但是探究性学习对教师的课堂调控能力、组织能力等要求较高，因而具有一定的挑战性。