浅谈如何培养良好书写习惯

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自从学校开展“培养学生良好学习习惯”课题研究以来，我们课余谈论最多的话题是“如何培养学良好书写习惯”。只要大家聚在一起，都会听到老师们叫苦，有的说：“哎，某某同学的作文我一个字都不认识，太潦草，简直无法批改”。有的说：“班上有相当一部份学生的作业，我一看到就心烦……”。听得出来，老师们在说这些话时，心里是很气愤的，是啊！对每个老师而言，要想让每个学生把字写规范、写正确，而且要有一个正确的写字姿势，无不感到棘手。我人参加工作多年，也无不为之感到头痛，在一个班级里，有很多学生出现了不少不良的书写习惯。如：“安迹潦草、字的大小不一样、字形结构松散，一个字看起来就像两个字”；如：把“够”写成“句、多”，字歪歪扭扭等。这些不良的书写习惯，不但给老师批改作业带来困难，最主要的是容易使学生出现近视、驼背、脊推弯曲等现象，影响身体健康。因此，我觉得培养学生养成良好书写习惯是很重要的，要使学生知道习惯是一种力量，而且是一种具大的力量，一个好的学习习惯养成将会受用一辈子，在近一年的教学中，我大力加强写字教学，规范学生书写，使之养成良好的写字习惯。我认为，应该全面去了解和掌握学生的实际情况，针对特点，采取有效的方法对他们进行培养，下面谈谈我在语文教学中培养学生良好书写习惯的几点做法：一、对学生进行全面了解，制定书写计划。小学语文大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。”为此，广大教师十分重视写字教学，身为一名普普通通的小学语文老师和班主任，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生将来的进一步学习奠定坚实的基础，是摆在我面前的极其重要的一项任务，我根据平时对学生的观察以及学生做作业的情况，了确了坐姿不对的有魏豪、魏川、赵永芬等，握笔姿势不对的有罗琴、徐浪等。作业书写拖拉不按时完成的有左贵平、余强；书写潦草的有陈果、魏游等；作业涂改较多的有：付庆峰、徐意等；书写较好的有：徐彪、魏小青等；对他们进行全面的地了解后，制定出书写计划，认真分析其成因，以便对症下药。二、从本班学生实际出发，培养学生良好书写习惯。班上学生书写习惯，我已经了如指掌，针对这些实际情况，我觉得应该从以下几个方面着手：1、养成以正确姿势书写的习惯。小学生正处于生长发育的关键时期，书写姿势端正与否，不仅关系到书写的美观与规范，更严重的会影响学生视力和身体发育，我班期初将近一半的人书写姿势不正确，魏游，魏旭、魏豪、魏叶梅做作业时整个身子是歪着的，本子也没放正，写出来的字不正；赵永芳、徐意等写字时，头埋得过低……因此，针对这些实际情况，我要求学生做到“三个一”即胸离桌一拳、眼离书高一尺，指离笔尖一寸，做到身要直，头要正，两手和小臂要自然地平放在桌面上。另外还叫他们熟记“书写歌”随时纠正自己的写字姿势，总之，教师应对学生书写姿势严格要求，直至形成习惯。2、书写要注意结构匀称。班上多数学生书写时做不到“横平竖直”“字形结构不匀称，不稳定”魏豪、徐浪、左平、余强写的字该左时不左，该右时不右，长者写短，短者写长，如：把“士”写成“土”等，我在进行写字教学时，是这样做的：第一步：看、（1）、看字形，必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形，通过分析、比较、准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。（2）、看范字，当学生记住字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字，哪些笔画长，哪些笔画短，还要看清字的布局，间架结构，最后，学生说字的笔画笔顺，师范写，生看。第二步：写，书写要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正、写整洁；第三步：评：要充分调动学生的主观能动性，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣，可以采取自评、互评、点评的方式，教师的点评往往起到关键作用；第四步改：在评价过后，应及时让学生一个字一个字，一笔一画地再发现，再改进，达到满意为止。3、养成整洁的习惯，整洁是写字教学最基本的要求，它不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还应要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。一些学生（徐意、徐浪等）一双小手随时都是脏的，一按就是一个黑字印，做起来的作业不干净，给人一种不舒服的感觉。因此，教师不仅要要求学生注意养成良好的书写习惯，还应该注意教育学生改掉不良的个人卫生习惯。4、养成“天天练”的习惯，字要天天练，熟能生巧，以便提高技能，我根据学生实际情况，安排了一个基本固定的练字时间，以培养学生每天习字的习惯，同时，要经常家访，与家长取得联系，争取家长的配合，以确保学生的“天天练”在假期也不中断。三、创设情境，让学生体验到书写的乐趣，激发学生书写兴趣郭沫若老先生曾经说过：“培养中小学生写字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”但学生兴趣是关键，那怎样才能使学生对书写产生兴趣呢？我是这样做的，你不妨试试看。1、我在平时批阅学生的作业时，除了全批全改外，还喜欢在学生的作业本上写上一个词或一句话的形式激发兴趣，别说还真管用，每次发作业本时学生都要纷纷查找自己是不是得到老师的好评了。随后你就会听到这样的一些话语“我得了一个好、我又得了个漂亮……”等。看着同学们如获至宝一样的高兴，自己心里也暗暗地高兴，这样做看上去老师花费的时间多了些，工作量加大了，其实，这举手之劳的一个词或一句话即可潜移默化地激发学生的写字兴趣，调动学生写字的“内动力”，每次作业，我都要做好作业批改记录以及学生书写情况登记，通过实践证明，当学生看到这些鼓励的话语，那种高兴劲就不用说了。有了第一次，学生还想得到第二次、第三次等，甚至在同学之间形成了竞争局面。这样，学生的书写兴趣会越来越高，自然养成作业认真书写的好习惯，这样做效果的确不错，以前班上的作业优秀率只有20.5%，而经过一年的培养，本班作业的优秀率已达72%。2、开展作业展览活动，每一学年，我们学校都要组织学生参加书写比赛，随后展出优秀作业，书法作品，让学生们参观，互相促进，激发兴趣，每次在参加学校组织的书写比赛之前，我都要先在班上开展这样的活动，让每个学生把自己的各种作业摆在课桌上，相互观察，然后语、数各推进三本去参加学校的作业展评，最后评选出“我是小小书法家”。3、充分发挥教师的示范作用，作为教师，我们应通过富有感染力的示范作用，为学生学习树立良好的榜样，培养学习兴趣，提高欣赏美的能力，在教他们写字时，我要先做示范，然后强调写字姿势，让他们一笔一画地书写，此后，大部分学生做作业时特注意自己写的字是否工整，是否优美，通过写字教学，培养学生正确的审美意识，使他们在老师的指导和示范下书写规范，字写得正确，端正、整洁、行款整齐，给人一种美的享受。四、多关心、多赏识、缩短距离，走进学生心理有人认为：班上有个别学生“不可救药”“朽木不可雕也”其实不然，我觉得只要我们教师引导得法，他们是可以感化的，再差的学生他们内心深处也有上进的愿望。另外，人性中最本质的渴求是渴望得到赏识，我们应该要让自己的每一句话，每一个眼神，每一个手势都有激发的力量，后进生只有在教师耐心地，适度地诱导中，才能一点一点地进步。我班学生魏国丽、魏游、魏叶梅，当她们从城伍转入我班时，学习成绩一般，但书写习惯太差了。有时她们做起来的作业我无法批改，我很着急，经常一人静下心来思考：如何去帮她们纠正这些不良的习惯呢？于是我决定去和她们多接触。平时，我常常利用休息时间和她们谈心，了解她们在家里的活动情况。一天，我问她们班上谁的字最漂亮，她们异口同声地回答：“当然是徐彪哦”，那你们的呢？我问，听到这一问，她们把头低下去了，也许是感到不好意思，后来，我拍拍她们的肩膀，给她们讲养成良好书写习惯的重要性，并对他们进行辅导。第二天，我批改作业时，发现魏国丽、魏游、魏叶梅写的字有进步，于是，我在她们的作业本上写了这样一句话：“我看得出来你已是很认真了，加油！老师相信你一定会把字写漂亮的”并在班上表扬了她们，在后业的不断表扬、鼓励下，魏国丽在班上算得上书写好的学生了。魏叶梅、魏游也有很大的进步，不管怎么说，我们不应该做挑剔的裁判，盯着犯规不放，应该做热情的拉拉队员，时刻为学生鼓掌欢呼，给他们无穷的信心和力量。五、抓反复、反复抓、加强平时练习对于书写习惯差的学生，教师通过耐心的指导后，他们有一定的提高，但也经常出现反复。如：昨天的作业干净、整洁，今天的作业字迹潦草，乱七八糟，我们对这种反复如果认不清，没看出这是正常的，就会失去教育的耐心，失掉信心，我们一定要认识到要纠正学生的这些坏习惯，不是一帆风顺的，当他们出现反复时，要冷静地，客观地分析出现反复的原因，采取恰当的教学方法抓反复、反复抓，要有锲而不舍的精神，千万不能急躁，如果一味地批评、训斥他们，会使他们丧失自尊、不求上进，另外，不仅要求学生写字课要认真写字，其他课也要认真书写，但要注意的是各科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书面作业时，保证学生有认真书写的足够时间。我相信，只要我们多为学生着想，多关心，多赏识，多尊重学生，走进学生的心灵，有的放矢帮助他们改掉那些不良的书写习惯，使他们真切地体验到学习的乐趣，良好的习惯会逐步形成。