如何提高英语课堂教学效率

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镇安县高峰初级中学郑自平当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求,本人通过几年的教学实践发现，提高英语课堂教学效率必须体现以下五个特点：一、趣味性皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容和平等地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。1．以歌激趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入亢奋的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的我们宣布上课（classbegins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发他们的学习热情。2．以游戏激趣游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足初中生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我们可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以简笔画、动作、分类等不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。3．以竞赛激趣心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小团队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。二、生活性我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。1.角色扮演生活语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “”这一课时，我们可以创设看医生的情景，让学生和老师共同表演这一内容，其次让学生们之间表演（让他们分别担任医生和病人），最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。2.作业再现生活《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。英语课外作业可以设计以下的几种类型：（1）实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。（2）创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。最后，让他们把编好的对话、短剧或小报张贴在教室里，以便学生们能经常看到，进而也为他们间接的创造了学习英语的氛围。三、纪律性在我们的课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。四、关爱性高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”。作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科，甚至喜欢你本人的声音、笑容等等。但是这就要求教师在平时多接触学生,多关心学生，多了解学生，抓住学生点滴的进步并适时的给予适当的奖励，帮助学生树立自信。同时，在教学过程中要做到公平、公正，要让学生信服，认为老师是公正无私的，而不会偏袒某个学生。因此，尤其是在对待犯错误的学生时，我们应该尽可能的少用或者不用评论性的否定词，而多采用委婉、鼓励的方法，让学生自己认识到自己的错误并鼓励他们勇敢的改正。只有这样教师才能走进学生的心灵，做学生的朋友，搞好师生之间的关系。而当我们有了亲和力，师生间便有了某种默契，我们也就能够让学生相信，并真正成为学生的良师益友，从而间接的不断提高课堂效率。五、反思性“学起于思，思源于疑”，有了疑问才会去思考问题，才会有所发展和进步。而教育，就是不断的质疑，不断的思考，不断的创新，不断的进步。我们要根据自己已有的知识水平，对教材内容、教学方法要不断的学习，钻研，探讨，同时还要进行不断的反思，反思每一节课的得与失，思考每节课的教学内容是否适度？教学步骤是否符合学生的认知规律？教学方法使用的是否恰当？是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识？怎么样来激发学生学习的兴趣？……然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法，提出切实有效的改善措施，从而不断提高课堂效率。总之，我们只有深入的研究教材教法，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性的设计教学活动，努力思考，以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，加之课堂上再真正实现了“趣味性”、“生活性”、和课后的“关爱性”、“反思性”，便能有效地调动学生的学习积极性，让学生在和谐的氛围中，自主地学习英语，促进学生英语水平的提高，只有这样才能有效的提高英语课堂效率。