联系实际，谈谈如何提高语文课堂教学效率

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语文课堂是教授学生语文知识，培养学生语文能力的主阵地。没有精心创设、务实求真的语文课堂，语文教学效率这个“瓶颈”就不会有根本性的突破。因此，夯实语文课堂教学的根基，努力优化课堂教学便是提高语文课堂教学效率的不二法门。一、创设情境，营造最佳的语文课堂氛围美国著名教育家杜威曾说：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在语文课堂教学中，语文教师就应想方设法创设情境，营造最佳的语文教学氛围，以此激发学生学习语文的积极性、主动性，让学生在美妙的艺术享受中接受教育。第一，教师应运用富有魅力的的语言创设情境。如引人入胜的描述，栩栩如生的比喻， 鲜明强烈的对比，有趣的故事、事例，机警的名言、警句，声情并茂的范读等等。只有注入真情实感，充满风趣而又机智的教学语言，才能像磁石般将学生紧紧“粘住”。如教读余光中先生《乡愁》，教师如能用舒缓沉重的语调、哀婉幽怨的语气把作者思念亲人、眷念祖国的无限愁思恰到好处地诠释出来，学生能不闻之于耳，感之于心，进而在审美的体验中获取知识吗？再如教学《澜沧江边的蝴蝶会》，曹寅莲老师设计了这样的导语：“同学们，你们喜欢蝴蝶吗？蝴蝶，多么美丽的生命啊！在春天的田野里，我们嬉戏过蝴蝶；在跳动的发梢上，姑娘们创造过蝴蝶。当万千彩蝶连须钩足，时而小憩，时而翩飞，你想那该是多么壮观与神奇的景象啊！让我们一起飞进蝴蝶的世界去感蝴蝶、品蝴蝶吧。”如此富有魅力的语言，必然能“点燃学生好奇心之火，打开学生思维的门户”，从而疏通学生思路，启迪学生智慧，指向语文课堂教学的成功。第二，教师应运用现代化的手段创设情境。科学技术日新月异，现代化的教学设施、设备为创设情境提供了优越的条件。可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用影像烘托情境。尤其可以借助多媒体集图、文、声、像于一体的优势，打破课堂时空的限制，引发想象，化静为动，化虚为实，来创设崭新的语文教学审美时空。如教读《济南的冬天》，教师可以按课文顺序把有关内容制作成课件，让学生在看、听、想中仔细体味冬天济南“温晴”的优美境界，从而激发学生热爱济南、热爱祖国山河之情。二、“授之以渔”，适时进行学法指导学习方法不当，是学生语文成绩差的主要原因。教师要让学生由不会到学会再到会学，就必须在语文课堂教学中对学生适时进行学法指导。如读书是语文课堂教学的主节目。教材中的文章大多文质兼美，若能披文入情，不仅能感知课文内容，理解文章的写作方法，更能培养学生语感，丰富学生的文学内涵。教师应加强诸如适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬、音色的处理、感情的再现等方面的指导。又如为了让学生切实掌握各种文体的特征以达到融会贯通的目的，教师应交给学生解题技巧。如新闻标题的拟写，应从导语中获取关键信息；广告词的拟写宜选择修辞型，因其形象生动；议论文的阅读，要指导学生寻找论点的方法、归纳或补充论据的技巧、分析论证方法的作用以及语言特点；说明文的阅读，要让学生从说明对象及其特征、说明顺序、说明方法等入手；小说的阅读，要启发学生复述故事情节、分析人物形象的描写手段、环境描写的作用。再如作文是学生语文知识和能力的综合体现，在中、高考语文试卷中举足轻重。教师要让学生多读勤写，做到心中有数，笔下生花；要让学生留心生活，储蓄写作的源头活水；要启发学生模仿课文写法，借鉴他人写作经验；要指导学生在练好基本功的基础上务实创新，切忌舍本逐末；要指导学生写出个性、感性、理性、灵性，切忌人云亦云，无病呻吟；要教会学生拟题、审题、立意、选材、组材、修改等方法。三、“讲、读、写、议、练”，合理安排虽然语文课堂教学改革已颇有时日，但“讲风”太盛的现象依然存在。不管内容简单还是复杂，学生能否读懂，教师都要不厌其烦、喋喋不休地大讲特讲，此敬业精神确实可嘉。然而在实施素质教育，积极弘扬学生自主、合作、探究精神的今天，此法又实在不可取。语文教师应该明确：语文课堂教学的主要目的是培养学生的语文能力，使学生能听、能说、能读、能写。这就必须优化课堂教学结构，合理安排好学生读、写、议、练的内容和步骤，做到注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。如教读《伟大的悲剧》，可在简短讲解，学生整体感知课文内容后，设计了如下讨论内容：（1）细节描写是本文的一个重要的写作特点，文中有许多细节感动人心，请同学们找出来并谈谈感动的原因。（2）斯科特和他的团队表现出人类怎样的优秀品质？（3）文章写的是一出悲剧，但作者却认为其极其伟大，并拟题为《伟大的悲剧》， “悲剧”与 “伟大”矛盾吗？谈谈理由。围绕这些问题，同学们深入探究文本，展开激烈讨论，踊跃举手发言，其中不乏精辟见解。待讨论问题尘埃落定后，我又启发同学们：“读了这篇文章，或许你们对英雄对成败有了新的认识和体会。请联系实际，以《失败也英雄》为题写一篇短文。”学生当场写作，佳作迭出，令人欣喜万分。最后，我又把分类整理的33个短语和8个含义隽永的句子投影出来，让学生齐读并工整抄写。这样，讲、读、写、议、练的有机整合，既把语文课堂还给了学生，使学生成为语文课堂的真正主角，又充分发挥了学生聪明才智和集体协作精神，使教学内容圆满完成，教学效果自不待言。综上所述，语文教师只要有素质观、人本观、主体观、民主观，心系课堂教学，合理安排课堂结构，优化课堂教学氛围，加强学法指导，就能夯实课堂教学根基，提高课堂教学效率。