活到老，学到老——谈教师要重视读书

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培根在《论读书》中提到：读史使人明智，读诗使人聪慧。书是知识的海洋，“能够读书”使人类有别于动物，保持理性、冷静。然而，近些年的一些调查数据却揭露出一个无情事实：中国读书日趋下降，中国已经开始面临阅读危机。这不仅是对一个千年文明古国的有力讽刺，也给当代人尤其是教师，一个深刻的惊醒：读书，迫在眉睫，唯有读书，才能变得聪颖睿智。

读书能够促进教师的精神生长。人最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向于外部世界，而不再关注自己的内心世界。一个对书籍敬而远之的人，不管怎样刻意包装，总是无法潇洒起来的，只有经书卷的浸润，才有可能超越自我，发展自我。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上来说，一个教育家的成长历史，就是他读书的历史。教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展，进而超越自我。

读书使教师不断增强职业智慧。读书是新课改的需要。新课改的实施对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规、很少变通，而是具有许多不确定性。多元智力和多元价值取向决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；综合性的加大决定了教学内容的不确定性；师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性……教学的多样性、变动性要求教师必须是个娴熟而又高超的教学教学设计者、决策者、支配者、智者，专业知识的发展者和创造者，而所有的这些都有赖于读书。

当然，读书也要讲究方式方法，要“读活”不“读死”。孔子在《论语》中说过：学而不思则罔，思而不学则殆。引用到读书上，就是“读而不思则罔，思而不读则殆”。孟轲在《孟子》一书中提到：尽信书，不如无书。书中记述了不可迷信书本、学思结合的思想。读书是大脑对知识的存储过程，而思考是大脑对知识的筛选过程。如果只重“存储”而忽视“筛选”，那你就只能成为书袋。因为，读书的时候要注意思考，思考多了感触就会更深更浓，直至豁然开朗、日益进步。

毛主席常说：“活到老，学到老。”一名教师，只有多读书，才能不断提高认知，不断成长，为职业实践指导方向，增强信心、力量，进而让自己的教学闪耀出睿智的光彩，充满着创造的神奇色彩。相信只有多读书的教师才能紧跟时代脚步，成就更为辉煌的人生。