急需儿童发展与教育心理学 伍新春 复习资料

Answer 1

《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷) (编号1)
一、填空题（共10分，每小题 1 分）
1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据， 而 是本课程的目的。
2. 儿童道德评价能力的发展趋势： ； ；从“对人”到“对己”；从片面到全面。
3. 著名心理学家 弗洛伊德 把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、
和生殖期。
4. 人的情感具有两大功能： 功能和信号交际功能。著名教育家 曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。 5. “教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计基本原则中的 原则。
6. 男孩的兴趣多指向于 ，喜欢摆弄物体，拆散玩具，并探索其中的微妙，积极参加小发明、小创造。而女孩的注意多指向 ，喜欢探索人生，对人际关系很注意，很敏感。
7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调学习的 。
二、不定项选择题（共20分，每小题2分）
1. 在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法，称之为（ ）
A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法
2. 小学低年级儿童往往会将“我妈妈说的”“我们老师说的”挂在嘴边，表明其道德发展
阶段处于皮亚杰所说的（ ） A．自我中心阶段 B．权威阶段 C可逆阶段 D．公正阶段 3. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（ ）
A.迁移 B．变式 C．定势 D．原型启发 4. 儿童认知发展阶段论是著名心理学家（ ）提出的。
A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳

5. 对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德的（ ）的培养。
A．情感 B.判断 C.认知 D.意志 6. 尊师爱生是师生关系（ ）特点的表现。
A．主导性 B.双向性 C.民主性 D.互动性
7. 从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（ ）迁移。 A．顺向 B.逆向 C.正 D.负 8. 后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（ ）
A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则 C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准 9. 动机的显著特征为（ ）。
A、启动性 B、 方向性 C、 持久性 D.、强度 10. 教学的构成因素为（ ）。
A教师 B.学生 C.课程内容 D.教室

三、判断题（共 10 分，每小题 1 分）

1. 研究显示，10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清，10岁以后，随着年龄增长，儿童视力呈逐渐下降趋势。-----------------------------------------（ ）
2. 皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。---------------------（ ） 3. 道德是一种心理现象，是儿童发展与教育心理学课程研究的主要对象。-----------（ ） 4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进行等基本功能。
-------------------------------------------------------------------------（ ）
5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。-----------------------（ ） 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这样的任务具有足够的挑战性，满足个体的成就动机。---------------------------------------------（ ）
7. 小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是，把教育的着眼点放在部分智能超常或者低下的儿童身上，关注差异化教育。---------------------------------------------（ ）
8. 自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部动机。---（ ）

9. 横向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响，即上下位学习的迁移。-----------------------------------------------------------------------（ ）
10. 课堂教学实质上是师生双方互动交流的过程，要提高教学效率，师生之间必须进行广泛
的信息交流和情感共鸣。 ---------------------------------------------------（ ）

（提醒：请将选择题和判断题结果集中填入答题框内）
四、名词解释（共 16 分，每小题 4 分）
1、教学模式——是依据特定教学理论设计出来的相对稳定的教学程序系统。 2、认知方式——又称认知风格，指个体习惯性的加工信息的方式。
3、自我效能感——个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断（个体对自己能力的主观判断）。
4、教育机智——是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时地作出反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。
五、简答题（共 24 分，每小题 6 分）
1. 什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。
答：技能是指个体通过练习而习得的合理的动作系统。（概念2分） 1）技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。
2）构成技能的动作系统是一个合理的动作系统，无目的的或不必要的动作，不能称为技能。 3）技能是后天获得的。个体的不随意动作和反射性动作是先天的本能反应，不属于技能范畴。
4）任何技能的习得都需要经过一定的练习。那些不经过练习而获得的动作系统不是技能。 （每小点1分）
2. 请简要阐述一下采用表扬与批评的基本原则。 答：采用表扬与批评的基本原则：
1）目的明确——避免“捧杀”或“棒杀” 2）客观公正——实事求是，一视同仁 3）因势而变——因人、因时、因地而异 4）心理相容——宽松、理解、把握大势
（每小点1.5分）
3、简述教师心理健康的自我维护措施。 答：1）树立科学观念
2）进行身体锻炼 3）学会科学用脑 4）丰富业余生活 1）扩大人际交往 2）善于调适情绪 （每小点1分）
4、请阐述一下课堂管理的基本原则。
答：：（一）充分了解学生的需要（1分） 因材施教，投其所好
（二）创造积极的课堂人际关系（2分）

Answer 2

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