斯宾塞的五种课程分类

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他出生于教师家庭，从小学习数学、政治经济学等多领域知识。其著作《综合哲学》体系的形成，使其成了英国实证主义哲学的集大成者，被誉为“维多利亚时代英国的亚里士多德”。
斯宾塞的五种课程分类
第一类是生理学初解剖学。它是直接保全自己的知识，是合理的教育中的最重要的部分。

第二类是逻辑学、数学、力学、天文学、地质学、生物学和社会科学，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程都能够正确进行的基础。
第三类是生理学、心理学和教育学。这是履行父母责任必需的知识。
第四类是历史。它有利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。

第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇时休息和娱乐的知识。
斯宾塞的课程以什么为中心
斯宾塞的课程设置以科学知识为中心，重视个人和社会生活，他认为跟个人生活相关的知识是人在学习过程重必须掌握的，所以他提出实质教育，他认为人就应该学习跟生活实际相关的知识，这样智力自然而然产生，不必要再另外训练。
斯宾塞重视学科教育的思想，反映了19世纪资本主义工业生产对教育的要求，但他的教育思想具有明显的功利主义色彩。功利主义教育思想认为，教育的主要目的就是为了人的幸福，同时要求每一个人享有受教育的权利。
斯宾塞认为课程是什么
斯宾塞最早提出课程是“组织起来的教育内容”。

从课程的内容属性进行划分，课程可以分为学科课程和经验课程。学科课程主张以学科为中心来编定课程，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选择的知识组织为学科的课程，是使用范围最广泛的课程。
比如所进行的语文、数学等学科，就是从知识的角度进行课程的编定，因此都是学科课程。而经验课程是从学生的兴趣和经验出发编定的课程，强调学生的直接经验的获得，又称活动课程。这种课程比较少见，要从学生的兴趣经验出发，编定起来较为困难。
从课程的设计开发和管理主体进行划分，可以把课程划分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家教育行政部门设计开发的课程，地方课程是由省级教育行政部门设计开发的课程，校本课程则是在确保国家课程和地方课程顺利实施的前提下，由学校进行设计开发的课程。
从课程的呈现形式角度可以将课程划分为显性课程和隐性课程。显性课程又称公开课程，是学校情景中以直接、明显方式呈现的课程，具有计划性，内隐形式呈现的课程，又称为潜在课程和自发课程，比如校园文化、座位安排等。