怎么让一个班级安静

Answer 1

相信好多老师都有这样的体会，对于小学而言，除了教课，有一项也很重要，就是怎样让吵闹的学生安静下来。毕竟小学生存在着自身的特殊性。

在新学期开端时，没有先上正课。一开端整理纪律估量是很多私立学校教员都晓得的。磨刀不误砍柴工。刚开端先将课堂规矩说分明，从课堂准备到下课敬礼，思索周到，细致。然后明白通知学生，上我的课什么能够做什么不能够做，措辞要严厉些，看能否镇住大局部学生。假如能够阐明效果不错，这样就不用急于说出本人的详细惩罚。一开端他们不晓得你的底，普通不敢放肆，所以前面的纪律都会好些。以后一旦发现有涣散的现象，抓住带头的一顿狠狠的整治，杀鸡儆猴。但需求留意的是，务必保证本人的整治有效，假如个别纪律非常差的，而且目无尊长的学生，本人治不住的，宁愿不治。抓一个你治得住的。杀鸡儆猴时连鸡都治不了，那么鸡就很可能放肆起来，然后带猴“起义”了。

为什么不直接说惩罚？我本人在说假如你没做好什么，就罚站，罚抄怎样怎样时，有些学生会有种不以为然的表情，可能是觉得这都在可承受范围内。所以后面我都会说，必需怎样做。用命令的语气。或者是假如没做到教师的请求那么就别上课了。什么时间做好什么时间上课，谁没做好谁就不能上课。（前提是你的课不至于让学生厌恶，至少无功无过。）
刚开学的戏唱好了，以后便容易很多了。还是上面说的，绝大局部学生不敢造次，个别学生捣乱就严厉整治。这样针对个别学生的教育工作就比拟好展开。假如开学没整治好，平常乖乖的学生都跟着讲话，那么噩梦就来了。能让一个学生停课到办公室整治，但能让一个班级的学生都到办公室么？到了绝大局部学生都不恪守纪律时，那么不守纪律才是主流了。

不过开学工作固然重要，但后面的工作才是重头戏。教学日常没做好，那么就是狗尾续貂，续多了也就是狗尾了。最好是抛砖引玉了。让学生认识到，教师单调严厉不近人情的条条框框是为了以后精彩的每一节课。到这时，事情就在正轨上了。

日常的教学工作的好坏以及和学生相处的融洽水平决议了以后的课堂纪律。其实也就是那个砖头书教育学里说的，教员威信，细细品味还是挺有滋味的。祖国要我们当“四有”青年，我本人的领会是要当“四有”教员。有料、有爱、有准绳外加有趣。

有料是要充实本人，至少课前要充实本人。精心备课，让学生在课上有所得，而且不乏味。

有爱就是要真心的关爱学生，喜欢他们。其实我觉得这不难的，学生总的来说都是心爱的，都是单纯的，特别是关于小学生来说。把他们当人看就得。这话听这别扭，但其实与学生相处就是人与人之间的相处，这话陈词滥调，但总觉得很容易被遗忘。可能是在一对多的上课形式里，那种相处的觉得不那么熟习了。学生其实是很容易就感受教师对他的觉得的。试想两个人相处时，一方明显表示出对另一方的不喜欢，他们之间以后还会呈现很好的关系？我觉得至少我是做不到的。

有准绳就是定好规则然后对事不对人，严厉执行。

有趣就是调味品了。是个人应该都喜欢笑，一笑之间仿佛看事物也会美妙很多。抓到时机就秀诙谐，假如有的话，哈哈。我上课时批判有些同窗上课起立懒懒散散没站样时就会说，教师有点担忧，由于有些同窗仿佛被蛇妖上身了， 无论站还是坐都是扭啊扭啊扭。他们说治疗这种病症就要翻开音乐让他们纵情的扭。所以下次我发现有同窗不好好站或者站起来不痛快的，教师就放歌，请他们到讲台，好好扭扭，扭好了再上课。学生通常都很开心，但是又晓得了教师是不允许这种行为的，下次就会收敛很多。
乱糟糟的班级总让老师头疼不已！

每当踏入这样的班级，就有一种“风萧萧兮易水寒”的感觉。

哎，班级乱了，队伍不好带啊！影响老师教学不说，深处这样环境中的孩子，长期的“耳濡目染”必然也会受到不好的影响。

老师该怎么管理混乱的班级呢？下面这几个小办法可以供各位老师参考参考！

积极调整自己的心态

抱怨只会让事情更糟。带差乱班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径。由于差乱班各项指标都很差，所以发展空间很大，可资教育的素材很多。机遇和挑战并存。

明文规定班级的一些行为准则

如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。

立即奖励良好的行为

给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。

接受学生发出的信号

根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。

某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方

这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

找时间冷静下来

如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。

调查不正当行为的起因

与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。

不要对学生期望值过高，但也决不贬低他们

保证所布置的任务适合学生水平，相信后进生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。

既对人也对事的教育原则

犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，对他们今后行为的影响也可能完全不同。这就要求班主任仔细分析学生的情况，制定适合这个学生的帮教策略。简单化处理，搞一刀切，美其名曰“对事不对人”，这恰恰是违背了教育规律，因为教师是做“人”的工作而不是做“事”的工作。在教育中应该始终坚持“既对人也对事”的原则。

挖掘学生的长处

努力挖掘学生的潜能，培养一批班级学习和各项活动的领军人物，是使差乱班获得可持续发展的重要步骤。以这些正面的领军人物为核心，用他们的影响力逐步带动周边的同学，形成一些小组，无论是学习还是搞活动，班主任要细心发现孩子们的长处，让后进生也有展现的机会与舞台。