如何打造和谐，高效，快乐的数学课堂

Answer 1

一、原则上要突出一个“趣”字 兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识产生兴趣时，才能爱学、乐学、会学。所以导入阶段主要作用在于引起学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲望，调动学生的多种感官参与学习。 如在教学《分数大小比较》时，教师利用讲故事的形式导入。首先，多媒体出示唐僧师徒西行路上分西瓜的场景，并配上录音。唐僧师徒去西天取经，一天天气炎热，孙悟空叫八戒找来西瓜来解渴。悟空说：“为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。八戒一听，瞪大眼睛不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃。”悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧听后也哈哈大笑。听到这，教师问“他们为什么哈哈大笑起来??”接着板书:四分之一、五分之一、六分之一这三个数谁大谁小，通过这样的导入，使学生产生了惊奇和疑问，都急切想知道结果。学生的学习兴趣被调动起来了，为新课的教学作了良好的铺垫。
二、内容上要突出一个“疑”字。古人云：“学起于思，思源于疑”。指出了思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此，在教学中要有意识地设置一些与本节有关的悬念，创设“情境问题”，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识过程中，强烈地探求问题奥妙的积极性。 如在教学“长方体的认识”时，一位教师带一把小刀和一个萝卜到课堂，同学们由于不懂得教师的意图，都觉得奇怪。这时，教师就按自己的计划削起了萝卜。削第一刀，萝卜上削出了一个平平的面。教师绘声绘色地说：这就是物体的“面”。板书：面??。削第二刀，萝卜上出现一条长长的边，教师津津乐道地说：“这就是物体的“棱”。板书：棱。削第三刀，萝卜上尖尖的点出现了。教师说：“这就是物体的“顶点”。板书：顶点。这时，同学们学习的积极性顿时高涨起来。他们边看、边听教师描绘色的讲解，头脑中边展开想象，被这个大萝卜吸引住了。接着教师用概括性的语言，对着实物描绘性的启发说：一刀出面,二刀出棱,三刀出顶点,若是四刀、五刀、六刀将出现什么呢?为了帮助学生解开这个“迷”,教师又继续一刀一刀地削下去,直到削了六刀,结果大萝卜变成了一个长方体。这时老师举起这个长方体说:“同学们,你们知道它叫什么吗?”

Answer 2

你应该是个老师吧？我只能说老师这个问题我不知道，我简单说说我喜欢的老师的类型，我是比较喜欢活泼幽默的老师的，高中时期我的物理班主任就是这样，虽然他经常说话打击同学（打击的很幽默），有一次他题讲完了，看着下面问是不是明白了？我们说嗯，然后他继续问是不是懂了？我们说嗯，然后他又说是不是脑子太笨都转不过弯儿了，这句说的比较快，这时候突然底下一个同学喊了一句是啊，然后我们都笑了。我们班主任有时候比较臭美，还爱写诗，差不多每周都给我们讲个笑话，但是笑话很有深度就像解题一样解出来才能知道笑点。记得高考前一天他在黑板上写了一首诗，自以为很好（其实真的很不错，但是我们为了找点自尊心总不当着他的面说好），在那很开心的给我们讲这首诗，然后数学老师来了，我们都鼓掌欢迎，班主任以为我们给他鼓掌(๑´ㅂ`๑)，嘿嘿等他讲完一转头才明白我们在欢迎数学老师，然后班主任做了个特别萌的表情O(∩_∩)O至今怀念。怀念萌萌的班主任，怀念快乐的高中生活~还有一点我们班主任常常在考的不好的学生试卷上面画小动物，比如我同桌有幸得到班主任墨宝一副O(∩_∩)O~貌似上面是个小乌龟。PS:其实我想说老师我也好想要你画一个给我，画的好可爱~至今没能得到墨宝，哎