多读多练习
相对于其他文学样式来说,诗歌更具含蓄美.诗是诗人感悟生活、凝聚意象、升华并创造意境、终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式.在读诗时,读者一方面要探究诗人借助于诗所要抒发的情感,深入到诗人的内心世界；另一方面还可以借助于自身的艺术修养、人生体验、并通过想像加以再创造,丰富诗的内涵.因而,要解读诗歌的含蓄之美,就要提高诗歌的鉴赏能力.而鉴赏能力的提高,又需要多方面素养的培养.在此仅谈及鉴赏诗歌时应遵循的一般规律,以求为解读诗歌找到一条途径.
一、通过筛选意象初步感知诗歌
所谓意象,指主观情意和外在物象相融合的心象,即意中之象,就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物,是诗人运思而成的寓意深刻的形象,诗歌往往是借助于意象来表情达意的.
情景交融是诗人常用的表现手法之一.“一切景语即情语”,分析诗中之情自然离不开所描写的景物——意象.读诗先观意象,即可初步明确诗歌的抒情指向.“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）前两句,秋雨连江,客隐楚山,渲染离别之愁苦.后两句笔锋一转,以“冰心玉壶”自喻来告慰洛阳亲友,自然是情蕴景中.
在我国诗歌中,有些意象本身又具有特定的意义,如岁寒三友（松、竹、梅）、四君子（梅、兰、竹、菊）为高洁、不畏严寒的象征,桃花隐喻美人,牡丹是富贵吉祥的象征,柳为伤离别,流水隐喻凡事听其自逝等等.通过筛选、分析诗中所用意象及诗中某些特定意象,自然会有助于我们解读诗歌.晚唐诗人薛莹《秋日湖上》：“落日五湖游,烟波处处愁.浮沉千古事,谁与问东流.”滚滚东逝之水,加之以“落日”、“烟波”等意象,充分渲染一个“愁”字,怀古伤今之情溢于笔端.
二、由诗的意象推及诗的意境
所谓意境,是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界.具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征,能使读者产生想像和联想,如身临其境,在思想感情上受到感染.意境由意象构成,意象包括在意境之中.因此,分析意境自然也就离不开意象.
“日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠.”（严维《丹阳送韦参军》）暮秋、黄昏、寒鸦点点、悠悠江水,所有这一切都渲染出孤独、寂静、空虚的意境,可谓辞尽意不尽.“气蒸云梦泽,波撼岳阳城.”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）“气蒸”、“波撼”从湖的浩阔与声势两个方面给人以雄阔的意境美.“大漠孤烟直,长河落日圆.”（王维《使至塞上》）大漠、孤烟、长河、落日,组成了塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑.
以下术语可在分析诗歌意境时参考使用：幽静、宁谧、繁丽、莽苍、深远、热烈、高昂、幽远、空灵、辽阔、苍凉、幽美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉等等.
三、由意象、意境推知诗的主旨
主旨是文学艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心.诗歌和其他文学作品一样,往往也通过记叙、议论、叙议结合的表达方式来揭示主旨,这样的诗歌往往会容易理解些.如果诗中少有叙、议成份,就得借助于意象、意境来分析主旨了.戴叔伦的《苏溪亭》：“苏溪亭上草漫漫,谁倚东风十二阑?燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒.”此诗要表达什么主旨呢?我们先从意象入手,“草漫漫”“春事晚”点明暮春时节,自然容易引起人们伤春之情、离愁别绪；“燕子不归”,隐喻游子不归,加之“一汀烟雨”“杏花寒”等意象,渲染无端怅惘、不尽哀愁的意境,从而推知本诗的主旨是抒发倚阑之人的相思之苦、离别之恨.
另外,借助于意象、意境有助于读者更好地理解诗歌.“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.”（杜甫《蜀相》）“碧草春色”、“黄鹂好音”,春光无限也.然着“自”、“空”二字,一片诗心尽在“庭草自春,新莺空啭”的寂寞、荒凉意境之中,自然无迹地过渡到下面的正文,“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.”英雄者何人也?当是包括诗人在内的志在匡国的千古仁人志士,此所谓“所怀者大,所感者深”.柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.”“千山”、“万径”,置渔翁于广大寥廓的背景之中,又加一“绝”与一“灭”字,又使幽静、沉寂的画面浮动起来、活跃起来,再加之“寒江”、“雪”,刻画出在这幽僻、苍茫的意境之中的清高而孤傲的渔翁形象,以此寄托自己在政治上失意的郁闷苦恼.
四、由主旨而进一步推及表现手法
在诗歌的鉴赏过程中,辨析诗中运用的表现手法和艺术技巧是不可或缺的鉴赏能力之一.明确了诗歌抒发的情感和表现的主旨,然后再进一步分析诗人是怎样把情感和主旨表达出来的.即先明确写了什么,然后再进一步考虑是怎样写出来的.李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽,孤云独去闲.相看两不厌,只有敬亭山.”独坐敬亭山时的情趣,是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞之情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照.前两句看似眼前之景,实则烘托出诗人心灵的孤独和寂寞,为情景交融之笔法；后两句运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱,为物我交融之境.
相对于其他文学样式来说,诗歌更具含蓄美.诗是诗人感悟生活、凝聚意象、升华并创造意境、终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式.在读诗时,读者一方面要探究诗人借助于诗所要抒发的情感,深入到诗人的内心世界；另一方面还可以借助于自身的艺术修养、人生体验、并通过想像加以再创造,丰富诗的内涵.因而,要解读诗歌的含蓄之美,就要提高诗歌的鉴赏能力.而鉴赏能力的提高,又需要多方面素养的培养.在此仅谈及鉴赏诗歌时应遵循的一般规律,以求为解读诗歌找到一条途径.
一、通过筛选意象初步感知诗歌
所谓意象,指主观情意和外在物象相融合的心象,即意中之象,就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物,是诗人运思而成的寓意深刻的形象,诗歌往往是借助于意象来表情达意的.
情景交融是诗人常用的表现手法之一.“一切景语即情语”,分析诗中之情自然离不开所描写的景物——意象.读诗先观意象,即可初步明确诗歌的抒情指向.“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）前两句,秋雨连江,客隐楚山,渲染离别之愁苦.后两句笔锋一转,以“冰心玉壶”自喻来告慰洛阳亲友,自然是情蕴景中.
在我国诗歌中,有些意象本身又具有特定的意义,如岁寒三友（松、竹、梅）、四君子（梅、兰、竹、菊）为高洁、不畏严寒的象征,桃花隐喻美人,牡丹是富贵吉祥的象征,柳为伤离别,流水隐喻凡事听其自逝等等.通过筛选、分析诗中所用意象及诗中某些特定意象,自然会有助于我们解读诗歌.晚唐诗人薛莹《秋日湖上》：“落日五湖游,烟波处处愁.浮沉千古事,谁与问东流.”滚滚东逝之水,加之以“落日”、“烟波”等意象,充分渲染一个“愁”字,怀古伤今之情溢于笔端.
二、由诗的意象推及诗的意境
所谓意境,是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界.具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征,能使读者产生想像和联想,如身临其境,在思想感情上受到感染.意境由意象构成,意象包括在意境之中.因此,分析意境自然也就离不开意象.
“日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠.”（严维《丹阳送韦参军》）暮秋、黄昏、寒鸦点点、悠悠江水,所有这一切都渲染出孤独、寂静、空虚的意境,可谓辞尽意不尽.“气蒸云梦泽,波撼岳阳城.”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）“气蒸”、“波撼”从湖的浩阔与声势两个方面给人以雄阔的意境美.“大漠孤烟直,长河落日圆.”（王维《使至塞上》）大漠、孤烟、长河、落日,组成了塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑.
以下术语可在分析诗歌意境时参考使用：幽静、宁谧、繁丽、莽苍、深远、热烈、高昂、幽远、空灵、辽阔、苍凉、幽美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉等等.
三、由意象、意境推知诗的主旨
主旨是文学艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心.诗歌和其他文学作品一样,往往也通过记叙、议论、叙议结合的表达方式来揭示主旨,这样的诗歌往往会容易理解些.如果诗中少有叙、议成份,就得借助于意象、意境来分析主旨了.戴叔伦的《苏溪亭》：“苏溪亭上草漫漫,谁倚东风十二阑?燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒.”此诗要表达什么主旨呢?我们先从意象入手,“草漫漫”“春事晚”点明暮春时节,自然容易引起人们伤春之情、离愁别绪；“燕子不归”,隐喻游子不归,加之“一汀烟雨”“杏花寒”等意象,渲染无端怅惘、不尽哀愁的意境,从而推知本诗的主旨是抒发倚阑之人的相思之苦、离别之恨.
另外,借助于意象、意境有助于读者更好地理解诗歌.“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.”（杜甫《蜀相》）“碧草春色”、“黄鹂好音”,春光无限也.然着“自”、“空”二字,一片诗心尽在“庭草自春,新莺空啭”的寂寞、荒凉意境之中,自然无迹地过渡到下面的正文,“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.”英雄者何人也?当是包括诗人在内的志在匡国的千古仁人志士,此所谓“所怀者大,所感者深”.柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.”“千山”、“万径”,置渔翁于广大寥廓的背景之中,又加一“绝”与一“灭”字,又使幽静、沉寂的画面浮动起来、活跃起来,再加之“寒江”、“雪”,刻画出在这幽僻、苍茫的意境之中的清高而孤傲的渔翁形象,以此寄托自己在政治上失意的郁闷苦恼.
四、由主旨而进一步推及表现手法
在诗歌的鉴赏过程中,辨析诗中运用的表现手法和艺术技巧是不可或缺的鉴赏能力之一.明确了诗歌抒发的情感和表现的主旨,然后再进一步分析诗人是怎样把情感和主旨表达出来的.即先明确写了什么,然后再进一步考虑是怎样写出来的.李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽,孤云独去闲.相看两不厌,只有敬亭山.”独坐敬亭山时的情趣,是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞之情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照.前两句看似眼前之景,实则烘托出诗人心灵的孤独和寂寞,为情景交融之笔法；后两句运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱,为物我交融之境.
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2017-07-26
一、巩固课内所学，为提高鉴赏能力夯实感性基础 ，因为课文是教学之本，学生学习诗歌、提高鉴赏水平的主阵地在课内，在课堂，巩固好己学诗歌之所得，就是抓住了教学的重点和强化了学习基础。
教材编者十分注意诗歌鉴赏重点的分布与编排，按照由易到难、由浅人深、循序渐进的原则，梯次设计了"诗歌的意象"诗的节奏""诗词的声韵美""诗歌的思想内容"诗歌的艺术特色"和 "艺术风格"等教学重点，配之以不同朝代、不同风格的文质兼美的诗歌作品。
二、拓展课外阅读，为提高鉴赏能力增加廿的积累 ， 提高鉴赏能力，脱离课本不行，但仅有课本显然也是不够的，它需要在相当数量的感性积累以后才能引起质的飞跃。
三、多做练习，虽然诗歌鉴赏，有着不同的题目，可以仔细推敲，不难发现，他们都有一个模式的！
教材编者十分注意诗歌鉴赏重点的分布与编排，按照由易到难、由浅人深、循序渐进的原则，梯次设计了"诗歌的意象"诗的节奏""诗词的声韵美""诗歌的思想内容"诗歌的艺术特色"和 "艺术风格"等教学重点，配之以不同朝代、不同风格的文质兼美的诗歌作品。
二、拓展课外阅读，为提高鉴赏能力增加廿的积累 ， 提高鉴赏能力，脱离课本不行，但仅有课本显然也是不够的，它需要在相当数量的感性积累以后才能引起质的飞跃。
三、多做练习，虽然诗歌鉴赏，有着不同的题目，可以仔细推敲，不难发现，他们都有一个模式的！
第2个回答 2019-05-06
我今年高考，我发现很多题平时做很多根本没有用，特别是诗歌鉴赏。要靠自身的领悟和生活中点点滴滴的积累。
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