如何激发小学生写字兴趣

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王泮宏〔摘要〕让学生学会审美；教师要有过 硬的书写能力；在对比中增加兴趣；在表扬 中激发兴趣。〔关键词〕欣赏审美对比表扬 培养激发兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老 师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知 欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志， 比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的 威力。”书法教学也是如此，只有培养和激发 了学生的内在的兴趣，才使书法教学事半功 倍。几年来，我所教的班级中四、五分之一的 参加了市、镇书法比赛，并取得了优异成就。 取得这样的成绩，我自认为是从根本上培 养、激发了学生的写字兴趣。1 让学生学会审美对于小学中高年级的学生来说，汉字的 书写是枯燥的，为了让学生能够熟练地默写 出生字词，大多数语文教师一般采取多写的 办法，一遍不行两边，两边不行……直到默 写出来为止。这种训练模式枯燥乏味，让学 生失去了欣赏美的机会，丧失了欣赏美的兴 趣。鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方 的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不 是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节 奏，它不是歌却有歌的旋律。”让学生学着欣 赏，除了不能进行只重数量不重质量的训练 外，应尽量让学生学会“慢看慢写”，这是培 养书法兴趣的最好办法。教师在教学活动 中，要用笔画的书写是否到位，是否变化，字 与字的间距、大小变化，自然段中每个字的 分布安排等去逐渐的影响学生，逐步的让学 生从不会欣赏到学会欣赏，在心灵深处萌发 “美”的兴趣，也就产生跃跃欲试的写字欲 望，从而激发写字兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2 教师要有过硬的书写能力“学高为师，身正为范”，教师是学生的 榜样。如果教师没有过硬的书写能力，很难 让学生在其中浸染，受到汉字书写的熏陶。 比如，汉字中横的写法，在低年级的书写中， 只有一种“横”，那就是“一”。这个横——— “一”，看似平淡无奇，但把它变化一下，左低 右高，学生就会从中学会欣赏，提高认识。在 某一个字中，有两道横，第一道横上挑，就是 翘起；第二道横，具有一定的弯度，弧形，还 要有一定的斜度。这样，学生就可以在教师 的书法表演中，看到的汉字各种变化的美： 曲线美、对称美、线条美、结构美……同时， 热爱书法的教师也应在业余时间，多在学生 中“表演”，与学生零距离交流，在表演中，在 交流中，让学生感受中华文化———书法的独 特的韵味美。这种教师与学生的书法互动， 也能逐步唤起学生对书法的兴趣。3 在对比中增加兴趣学生的汉字书写，水平有高低。但小学 生往往有很强的好胜心，教师要善于利用小 学生这种“不服输”的心理，引导书法较差的 学生向更好的看齐。这种不服输的心理，可 以变成一种动力，学生在同别人的比较中去 观察别人，从而不断地去观察，再训练，在这 种周而复始的观察、训练中，取得更大的进 步，在欣赏别人与自我进步中得到满足，感 受快乐，兴趣自然最越来越浓厚。4 在表扬中激发兴趣谁都愿意得到表扬，受到欣赏，这种被人 肯定带来的成就感、幸福感是培育兴趣的又 一关键。教师不经意的表扬、鼓励，既可以引 发学生的好胜心，也会激发学生练字的情趣； 同学之间，如果能够形成一个良好的学、比、 赶、超的浓厚氛围，对学生的兴趣的产生也很 重要；在家长座谈会时，教师也要及时对进步 大的学生提出表扬，把学生书写作品展示给 家长看，让家长重视孩子的书法，努力为学生 在家庭中营造更好的书法氛围……环境的力 量是无穷的，这种良好氛围的创设，对学生写 好汉字的会产生很大的影响，使他们养成书 法兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动 力。在我教过的学生中，有很多这样的好例 子：有的学生，到校后的第一件事，就是自己 主动走到书法教室，默默地练习到上课前； 大课间、午饭后，甚至是放学以后，他们也会 主动走进来，练习写字。每每遇到不会写的 笔画、不会安排的结构的字就会问个不停， 练个不停，直到自己满意为止。看来，只有学 生对自己学习的东西产生了兴趣，那么他会 不知疲倦，乐在其中。书法学习难道不是这 样吗？作者单位：山东省寿光市台头镇赵埠小 学