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从心理学的角度解读初恋
我们常说的初恋，也就是人的爱情萌发的最初部分，男生女生第一次走在一起并相爱便叫初恋。初中或高中，是处于青春年龄的人恋爱的最初阶段。从人的成长历程看，初恋就像是人生第一朵绽开的鲜花，如初生的朝阳一样美好，一个身心健全的人都有过少年时初恋的美好回忆。
对于初恋，一个男孩子这样描述：我的初恋是在初中三年级的时候，虽然我与我的初恋对象最后没有走到一起，不过我还是很感谢那个女孩子，给我留下了美好的回忆，我们是一个班的，她漂亮、可爱，是我们班的班长，很多男孩子喜欢她，我们在一起两年，只牵过一次手，那真是一次柏拉图式的爱情，然而这一切却是那么甜蜜。很遗憾我们没有走到一起，但还是很感谢她带给我的美好初恋。
从心理学讲，初恋的发生和发展过程划分为两个阶段。第一阶段是爱慕意识阶段，心理学家认为，此时人类对异性的爱是悄然发生的，是默默的爱，因此此时也被称为暗恋。特别是学生时期，人们喜欢观察异性同学，愿意接触异性同学，不过又因为害羞，人们总是回避异性，很多人便把对异性的爱深深地埋在心底，他们不会轻易地把自己的想法告诉别人，甚至直到毕业分手也不向对方流露真情，这暗恋的感觉是甜蜜的也是忧伤的。
心理学家认为初恋的第二阶段是由爱慕意识发展到具有初恋行为的阶段。这个阶段的特点是双方愿意或默许发展更加亲密的关系。如果说第一阶段具有单相思的味道，而第二个阶段就是相互喜欢的阶段。这个阶段的男女第一次尝试到爱情的甜蜜。
据国内一项调查显示，1400名中学生，有交往的有104名，男生有36名，女生有68名。在中国，情窦初开期基本上是14、15岁，这个时候正好是初二初三。在11所学校调查表明，中学时初恋的高峰，一个是在初二初三，一个是在高三时期。初三这个高峰期比高三的高三期要猛烈些，蔓延地要快些，调查数据表明，初一时，初恋者占班级学生的百分之四点四三，初二占百分之八点一九，初三占十二点九九，高一占百分之二十七点二六，高二占百分之十三点三八，高三占百分之三十六点二三。数据显示，随着学生年龄增长，初恋人数也在增加。
初恋是以异性的自然吸引为基础而产生的最真挚的感情，初恋不含有任何杂念。这种爱是不自觉的，却是最真诚的，初恋不考虑各种各样的社会因素，是两性之间最自然的爱恋。很多的中学生对异性的初恋又是比较懵懂的，受对异性的好奇心驱使。
心理学家研究发现，少男少女的初恋是情的萌生，不是性爱的本身，初恋往往是心理上的、单方面的、感情上的爱恋。这种心理之恋往往带有浓厚的幻想色彩，具有不现实性以及脆弱性。对于这个年龄的人来讲，初恋像是一场有趣的游戏，给人留下的是亲切的甜蜜的回忆，它往往给人一种甜蜜的忧伤。
从发展心理学的角度来讲，爱情不仅是对异性的肉体的追求，而且在最大程度上是人类在精神上亲近的需要。可以说，少男少女的初恋是精神需要的追求。正如德国著名的文学家歌德所说的，道德清纯的少男少女的初恋，是永远趋向崇高的目的。
初恋总是随着生理和心理 的发展而发展的，他决不会离开生理和心理发展的阶段。然而，在现实中，初恋总是与早恋联系在一起，特别在中学阶段，这种早恋的倾向特别突出。
解决矛盾的关键在于家庭与学校、父母与教师正确的教育与引导。对此，心理专家建议，首先要求学生的家长与老师，对少男少女的初恋有正确的认识，从发展心理学角度来讲，寻求友谊是少男少女普遍的心理特征，是有生理和心理发展而引发的一种即合情又合理的现象。因此，在现实的生活中，不管是老师还是家长不能把少男少女稍有接触，就说他们搞对象，影响孩子的正常交往。
很多专家认为，初恋是走向成熟的标志，心理学家认为，在12到14岁，学生开始步
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入青春期，这是学生性的成熟期。第二性征的出现促使了学生的心理巨变，寻求友谊和接近异性的欲望在萌芽、在发展，这是发展的一个正常的一个阶段，家长与老师只有对此有着正常的认识才能很好地教育孩子。
对中学阶段的孩子出现的初恋意识以及行为，家长和老师一定要表示理解，不要用蔑视的口吻讲话。同时要为学生保密心灵秘密。通常来讲，很多学生的初恋不大怕老师知道，倒是怕家长知道。因此，为了教育效果，不宜扩散。
为了更好地教育孩子，家长和老师要研究、了解学生。从人的成长历程来看，学生初恋意识一旦产生总要在心理上反映出来。心理学家研究发现，这时的男生忽然爱整洁，注意起外表来，男生在女生面前表现得很好，而女孩喜欢打扮。两人通信往来频繁，对集体，同性朋友的交往趋于冷淡；他们愿意接近异性又有点害羞，上课时思想不集中，性格活泼开朗的人会变得沉静，豁达的人会变得古怪。
总之家长和老师只有深入地了解学生才能更好地教育学生，而初恋的教育，并不是限制同学间接触的教育，相反倒要多鼓励学生去交往，因为追求交往，初恋是少男少女心理发展的必要。
对于初恋，作为学生要用理智来约束自