基础教育改革典型案例：互+计划弥补村小课程短板

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乡村小规模学校由于过于分散和偏僻，普遍面临办学条件相对较差、师资保障不到位、处于“小而弱”、“小而差”的状态，是我国农村教育底部攻坚、提升教育质量的重点和难点。长期以来，乡村小规模学校难以吸引新教师加入，学校长期面临教师“下不去”“留不住”“教不好”的情况，从而导致农村小规模学校师资在性别、年龄、专业方面的结构失衡，严重影响教学效果。因此，很多农村小规模学校除了语文和数学之外，其他课程的开设率都比较低。特别是音乐、体育、美术以及科学课，很多学校都没有可以开课的教师。

项城市千佛阁中心校所在辖区共有六所公办小学，其中学生人数不到200人的小规模学校有四所，最小的一个教学点全校学生只有19人，我想这不仅是我们市乡村学校现状的一个缩影，还是全国乡村学校现状的一个缩影。这些小规模学校远离市区，教师平均年龄偏大，教学方法陈旧。因为缺乏专业的音乐、美术、科学老师，这类课程都有语数老师兼任，很多时候都被上成了语数课，或者在这类课程的时间里写其他作业，这种状况严重制约着各学校的发展。

带着这些问题，项城市千佛阁中心校在项城市教育体育局的大力指导下，引入沪江教育的“互加计划”，开展了“互+大课表融入村小的策略研究”课题实验，在弥补乡村小规模学校的课程短板方面做出了成效，让1500多名师生接受到了音乐美术财商等专业教育。

通过“一台电脑、一根网线、一个摄像头”借助CCtalk软件，就能共享“互加美丽乡村网络公益课程”，助力乡村小规模学校音美等课程的开设。中心校通过对各学校教师进行Cctalk、网络课堂运营、双师课堂模式构建等培训，要求各学校教师根据自身和学校实际，选择需要的网络课程，并纳入学校总课表，按课程表上好每一节课。

为落实好课题“互加大课表融入村小的策略研究”的实施，发挥好网络课堂设备作用，真正提高网络课堂的参与率。中心校辖区六所学校全部建立“互加美丽乡村实验学校”，学校所有班级教室，全部接入互联网，以确保每个班级都能接收“互加美丽乡村网络公益课程”。组建“互加学讯”微信群，专人负责监督互加美丽乡村网络课程的实施。推广“双师课堂”教学模式，把“互+大课表”恰当地融入村小，实现了音乐、美术、科学等课程都有专业教师上课，开足开全了课程，并且保证了上课质量。

“双师课堂”教学模式是指上课时教室里有两位教师，一位是网上的直播教师，另一位是线下的助学教师，网上直播教师负责主讲课程，线下助学教师负责组织学生纪律和处理课后作业打卡，两位教师共同配合完成课堂教学任务。千佛阁中心校采取了以下三个步骤来实施“双师课堂”，引用“互加美丽乡村网络公益课程”弥补课程短板。

1、 选课3+X：互加计划提供了面向全国的村小大课表，各学校根据自己的需要可以任选课程，原则是各学校至少保证选择三门网络课程为必修，其他课程可以根据需要适当增加，有了数量的保障，学校选课后要融入本校的班级课表里，确保按时能参与网络课程。

2、授课1+1:授课方式采取“双师课堂”模式，网上直播教师讲授新内容，通过班级摄像头监控班级，提问学生回答问题；线下助学教师协助直播教师组织班级纪律、指导学生学习，按时完成作业。

3、课后一课一打卡：即听完一节课就要打一次卡。从“网络选课+双师课堂+课后打卡”构成了一个独特的互联网课程学习闭环，把教师从各自重复低效能的备课中解放出来，让教师的更多精力从关注教到关注学。

在网师课程指导下，线下教师作为助学可以有更多时间关注学生在课堂上学的过程，有更多精力去顾及每一个学生学习的体验，并积极把课堂上学习的过程与成果分享在课后打卡群里，积累了丰富的教学过程性资料，更与其他外部学校的教师建立了新的资源链接，从而也促进了教师自身的专业成长。

“互加计划”为乡村小规模学校提供优质的网上课程资源，补齐了村小因专业教师紧缺而开课不全的短板，提高了教育均衡发展水平，开辟了教育扶贫的新模式。

附：图片