人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案

Answer 1

　　《1000以内数的认识》教案(一)

　　教学目标

　　1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。

　　2. 学会1000以内数的读写法。

　　3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。

　　教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引入。

　　出示情景图：你知道这是哪里吗?

　　猜一猜这里能坐多少人?

　　用100以内的数还能表示吗?

　　引入课题：1000以内数的认识。

　　并出示学习目标;

　　1、我能认识计数单位“千”，会数1000以内的数。

　　2、我会读写1000以内的数，并能说出它们的组成。

　　二、主动参与，探究新知

　　(1)、学习75页主题图。

　　利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数，到10以后由十个十个地数，再到100以后，一百一百地数。且总结出：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。

　　教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。

　　师：那么千在计数器的哪个位置呢?

　　师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。

　　师：同学们表现可真棒，这么快就认识了计数单位千。那你们会不会数1000以内的数呢?

　　生：会。

　　教师在计数器上拨珠子，学生大声地数出来。一个一个地数，从一百数到一百二十。.

　　练习： 一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。

　　一个一个地数，从九百八十五数到一千。

　　(同桌合作，一人数一个数。先独立数，再汇报展示。)

　　汇报交流时，教师借助计数器，讲清楚为什么一百九十九后面是二百，以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1.

　　目标检测一：

　　1、我会填。

　　10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。

　　2、我会数。

　　一百七十七后面的第五个数是( )。

　　六百八十九相邻的两个数是( )和( )。

　　下面的小正方体一共有多少个?

　　(二百三十五个，并由此引出下一个环节，即1000以内数的读写。)

　　(2)、1000以内数的读、写法

　　师：二百三十五，如何在计数器上拨出来呢?

　　借助计数器，让学生试着写出这个数，再读出来。强调读数和写数都从高位起。

　　练习：看图写数。

　　课件出示小正方体图，一幅有230个，另一幅有203个。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。

　　目标检测二：

　　1、判断：

　　456 读作：四五六。 ( )

　　三百零九 写作：390. ( )

　　3个百和6个十组成：306. ( )

　　2、读数，在计数器上拨珠子，并说出这些数的组成：

　　624 305 1000

　　3、读出生活中的数字。

　　广场上有375只鸽子。

　　同学们手中有580个气球。

　　这片树林有805棵树。

　　三、总结评价，内化提高。

　　本节课，你有什么收获?你认为自己表现的如何呢?

　　《1000以内数的认识》教案(二)

　　教学目标

　　1.1知识与技能：

　　(1)让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

　　(2)运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。

　　(3)让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。

　　1.2过程与方法：

　　经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

　　1.3情感态度与价值观：

　　通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。

　　教学重难点

　　教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数;认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。

　　教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。

　　教学工具

　　多媒体课件，计数器、算盘

　　教学过程

　　一、引入

　　(一)复习导入

　　1. 59的前一个数是(58 )，后一个数是(60)。

　　70里面有(7)个十，35里有(35)个一。

　　46是由(4)个十和(6)个一组成的。

　　2.数一数：

　　10个10个地数，从10数到100;

　　1个1个地数，从91数到99。

　　问：99+1等于多少?(100)你还能接着往下数吗?

　　(二)引出新课

　　师：同学们，看74页体育馆的座位图，图画的小朋友们在讨论什么?你猜一猜体育馆大约有多少人?(课件出示74页情境图)

　　根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们先来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数。

　　二、探究新知

　　1. 例1认识计数单位千：

　　问：我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位)(一、十、百)

　　(1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十)

　　教师板书：一个一个数，10个一是十。

　　(2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。

　　一十一十地数，10个十是多少?(一百)数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。

　　教师板书：一十一十地数，10个十是一百。

　　(3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数)

　　再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少?(一个百)追问：一个百是多少?(一百)继续问：两排是多少……

　　数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示?讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。

　　教师：一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。

　　问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少?

　　学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是十，十个十是百，十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十)

　　问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或发现?

　　小组合作交流，分组回答，教师引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。

　　(板书：一百一百地数，10个一百是一千)

　　2.在计数器上拨数，读数。

　　教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)

　　计数器演示120、203、312，让学生试读，有困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960到1000一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出例2.

　　3.例2 千以内的数的读写

　　出示点子图

　　(1)问：图上有多少点子?你是用什么方法数的?

　　学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、10个10个数，再一个一个数。②、先把100都圈出来，然后再圈十个，最后一个一个数。)

　　学生汇报数出的结果。(二百三十五)

　　教师用课件出示小棒图，深化对二百三十五的认识，问：二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。)

　　(2)千以内数的读写

　　a.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢?(写作：235 读作：二百三十五)

　　教师：说一说你是怎样想的?

　　学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。

　　教师归纳总结：读数写数都要从高位起。

　　b.归纳千以内数的读法

　　在计数器上分别拨出302、130、500。问：这些数会读吗?你发现了什么?

　　学生交流，并回答：这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零，有的零能读出来，有的不读。

　　归纳总结千以内数的三位数的读法：千以内的数，读数要从高位起，中间有0的三位数，我们就读几百零几;末尾有0的三位数，我们就读几百或几百几十，末尾的0都不读。

　　4.例3 一千的组成

　　(1)出示彩点图

　　问：这么多的彩点，你能数出是多少来吗?说一说你是怎么数的。

　　(2)小组合作交流，探讨用什么方法数，然后汇报：①10个10个地数，有100个10;100个100个地数，有10个100.

　　教师肯定学生的方法并总结板书：1000里面有10个100，有100个10。

　　5.例4用算盘数数和记数

　　教师：前面学过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。

　　(1)认识算盘

　　教师出示算盘，让同学们看一看摸一摸，并讲解算盘的各部分名称。(框、梁、档、上珠、下珠)

　　教师简单介绍算盘的来历及作用。让学生感知我国人民的智慧，激发学生的爱国热情。

　　教师：算盘是一种记数和算数的工具，非常强大，今天我们简单的学习它的数学和记数功能。知道算盘上每一档的珠子怎么表示数吗?

　　学生讨论，教师引导说明：上下算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，记数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。一般下珠满五个时，用一个上珠拨下来表示。空档表示0。

　　(2)介绍算盘拨数方法

　　a.认识算盘上的1-9各数。

　　b.拨珠方法：拨下下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨出上珠用中指。

　　c.拨数前要确定好个位，让后找出十位、百位、千位……所在位置。拨数要从高位拨起。

　　(3)学生自己拨数。

　　教师：我们试着拨出563这个数。学生操作，可以互相交流，教师巡视，针对出现的错误及时指导和帮助。

　　(4)总结在算盘上拨数的方法

　　a.先确定个位。任意选定某个档为个位，然后依次向左为十位百位、千位等。

　　b.用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十……某个数位上是0，则不拨数，即用空档表示。

　　三、课堂练习

　　1.数一数

　　答案：534元

　　2.填一填

　　1.867这个数由( 8 )个百、( 6 )个十、( 7 )个一组成。

　　2.在990中，从左边数第一个“9”表示( 9个百 )，第二个“9”表示( 9个十 )。

　　四、拓展提升

　　1.绿框中有多少格?

　　400+60+8=468(格)

　　答：一共有468格。

　　2. 一个数，从右边数第一位上的数是2，第二位上的数比第一位上的多4，第三位上的数比第二位上少1，这个数是多少?

　　2+4=6 6-1=5

　　答：这个数是562.

　　课后小结

　　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

　　(认识了1000以内的数，知道了千是比百大的计数单位，学会了怎么读写千以内的数，会用算盘数数和记数了。)