谈谈您在英语教学中是如何指导学生养成良好的学习习惯

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内容摘要:在英语教学中要注重学生学习习惯的培养。在小学阶段对学生学习习惯的培养大致可分为三个阶段，分别是三年级初期阶段、四年级中期阶段、五六年级后期阶段。好的学习习惯可以使学生终身受益。

关键词：学习习惯 初期阶段 中期阶段 后期阶段

前言：

牛津小学英语要在学生的学习生涯中连贯地学习十年，在小学阶段学习的好坏直接关系到学生升入初中、直至高中英语学习的好坏。不能让学生刚刚起步就落于人后，更不能在一开始就失去学习英语的兴趣和学好英语的信心。

在现今的英语教学中,老师往往会有这样的困惑:“学生学了几年英语，怎么还是不会学习呢？”在具体的教学实践中，我们会遇到很多学生，特别是学困生学了几年英语之后，仍然不知道该怎么学习英语；不知道学好英语有哪些步骤，导致很多学生花了很多精力在英语上，却是事倍功半，最终对英语学习失去兴趣，丧失信心，产生厌学情绪。

是什么原因导致这样一系列问题的产生？笔者认为这不是学生的学习态度问题，而是学生的学习习惯问题。

正文：

众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的正是一种良好的学习习惯。这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。学生在学校学习的时间总是很有限的，在离开校园以后，在社会日新月异的大环境下，他们需要不断的补充新的知识，活到老，学到老。没有好的学习习惯，离开学校后的他们就如同折断翅膀的飞鹰，失去了飞翔的能力。那么，如何培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为，根据不同学生年龄段的差异，小学、初中、高中都有其特定的要求。小学阶段学生要学四年，年龄跨度大，作为打基础的四年，小学阶段学习习惯的培养显得尤为重要。笔者根据年级段的特点将小学生英语学习习惯的培养大致分为三个阶段：

一、初期阶段

这个阶段一般在学生刚开始学习英语，也就是学生上三年级的时候，这个时期的学生经过两年的学习，对如何进行语文和数学的学习，有了一定的了解。但对于刚刚接触到的英语学科的学习则是一片空白。英语学科又有其自身的特殊性，使得学生很难生搬硬套进行学习，已经形成的一些学习习惯，并不适合英语学习，有些甚至会适得其反。

三年级的英语刚刚起步，学习重点是听、读、说英语，和汉语学习不同，英语因为没有母语的环境，学生在学习中要花大量的时间和精力在听力上。无论是小学，还是中学，甚至大学，对听力的要求都是很高的。因此，在小学阶段，培养学生良好的听英语的习惯，对学生现在及将来的发展，都是大有裨益的。

在教学中，从学生上第一堂英语课开始，我就要求学生每天听英语磁带不少于二十分钟，并要求家长监督并签字，让学生每天都听到英语，让学生对英美国家的人的发音不感到陌生，熟悉他们的语音语调和说话方式，训练学生对英语语言倾听的灵敏度，对英语有初步的感性的认知和理解。

在英语教学中，“读”历来很受老师、学生、以及家长的重视。俗话说：“书读百遍，其义自现。”英语读多了，语感自然而然就出来了，因此，我要求学生每天读英语不少于二十分钟，并要求家长进行监督、签字，反馈学生每天读英语的情况，教师每天检查。这需要教师、家长的长期的配合和努力，就可以养成学生每天听读英语的习惯了。我还要求学生背诵课文的对话部分，因为对话是学生语言交际的范本，是学生进行会话的基础。能够熟练地背诵交际所必须的句子，才能够运用这些句子，才可能进行熟练的对话。课文的单词部分是每个单元的重点，也是学生集中学习某一类单词，扩大学生词汇量的重要途径。为了让学生更加熟练地记住这些单词，我把这些单词编成歌谣，将其串联起来。这样，可以激发学生的学习兴趣，符合学生的心理特点。慢慢地，学生对所学的知识就会烂熟于胸，单词和句子自然而然地就能运用起来。

对学生“说”的要求，往往很难兑现。由于客观条件的限制，家长素质的差距，使得学生在家练习“说”几乎是不可能的。因此，我利用学生的在校的空余时间，要求学生之间说一到两句有意义的英语句子，如相互打招呼，玩游戏等。随着学习的深入，学生会说的句子越来越多，让学生“学以致用”会成为学生努力学习的动力。

二、中期阶段

这个阶段一般在学生上四年级的时候。经过一年的习惯培养，学生对“听、读、说”的习惯已基本养成。学生一上四年级，就面临着大量的单词记忆和句型的积累，有不少学生会感觉很不适应。有很多学困生就是因为在四年级的时候没有能够过好单词记忆这一关，导致学习成绩一落千丈，产生厌学情绪。可见，四年级是学生英语学习的一个转折点，如何引导和帮助学生度过这个难关呢？这就需要教师对学生进行学习方法的指导和学习习惯的培养。四年级学生学习习惯的培养着重是要培养学生记忆单词的能力和习惯，因为单词是句子的组成单位，没有单词量的积累，其他都无从谈起。因此，学生单词记忆的好坏和数量的多少直接影响到学生的英语学习和考试成绩。

在平时的教学中，我要求学生每天将书后的单词表练习拼读二十个单词。每个单元要求学生能够默写15-20个单词，不仅对四会单词要求默写，对重要的出现率高的三会单词也要求默写。一来可以训练学生的记忆能力，二来可以扩大学生的词汇量。通过一个长时间的累积，学生的单词量会有很大的提高。在以后的学习中，学生将会受益匪浅。关于句型的积累，我主要是通过让学生对所学课文进行背诵，对每个单元句型练习的部分也要求学生背诵，因为记忆是运用的基础，没有对句型准确良好的记忆就不可能有良好的语感，也就谈不上正确的将其运用于对话交际中了。四年级是学生学习英语的一个转折点，这个转折的成功与否直接关系到学生后面学习的好坏。

三、后期阶段

这个阶段一般在学生上五、六年级的时候，三、四年级的内容比较简单，课文也比较短，而五、六年级的课文比较长，涉及的单词和句型也比较多，为了让学生适应这种长篇课文的学习，同时，也是为初中的学习打下基础，需要培养学生课前预习的习惯和能力。在新授课中，会一下子出现大量的新单词和语言知识点，学生一时很难消化这些知识。因此，我要求学生在课前预习所要学习的内容，做到心中有数，对一些生词，可以先自行学习，了解单词的含义。在预习后，学生会对将要学习的知识有了一些浅层的了解，并能发现自己不懂的地方，在听课时，可以做到有的放矢，达到事半功倍的效果。

在课后，我要求学生复习所学的内容，将刚学到的知识进行整理，有遗忘的，立刻问老师或同学询问，让学生的每一课都学得扎实。在这个年级段仍然要注意对学生背诵课文的习惯的培养。高年级对语段的理解和分析也是必不可少的，只有对所学课文有一个整体、全面、正确的把握，才能在日常交际中运用自如。

高年级段的学生学习习惯的培养是在前面两年的训练上进行的，既是为现在的英语学习服务，也是为学生进入初中的学习奠定坚实的基础。

“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”这样一个对学生学习习惯的一系列的培养，需要教师在日常的教学中一点一滴地进行。在每个年级段应根据学生的不同情况酌情处理，学习习惯的培养不是一朝一夕、一年半载所能够做到的，它是一个长期的过程，贯穿于小学阶段整个英语教学的全过程。

结束语：

通过几年的培养，我相信学生都能运用正确的方法来学习英语，都能以良好的学习习惯来学习英语，相信良好的学习习惯不仅能帮助学生学好英语，也能帮助学生提高自身的品行和修养，因为“好的习惯使人终身受益”。