一、注重语言思维训练，提高学生整体感悟能力
学生在英语学习过程中，不仅需要能够充分地理解感知其中的语言知识，进而提高自身的语言学习技能。不过，在近几年的新课程英语教学中，笔者发现，注重对学生语言学习思维的培养，一方面，能够帮助学生更好了解西方语言表达的习惯，提高学生的英语跨文化学习意识；另一方面，能够让学生在感受英语语言思维的前提条件下，进一步增强对文章的整体理解感知。
正是基于这样的教学目标要求，在完形填空教学过程中，不妨注重对学生语言学习思维的训练，让学生能够在充分理解感悟文章思想脉络的基础上更好地加深对文章思想内涵的理解感悟。在教学过程中，教师应该注重对学生整体理解感悟思维的培养，要求学生就思维逻辑顺序作探究，以期提高他们的整体理解感悟能力。其次是突出对文章结构体系等方面的整体把握，鼓励学生在掌握文章大意的基础上进行深入剖析知识结构，为他们的思考做准备。最后，要求学生能够依据西方语言表达的风俗习惯能够准确理解文章表达的思想内涵，以提高对文章的理解感悟深度。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）的“Reading”教学中，笔者为了能够提高学生的整体理解感悟能力，往往从如下几方面予以训练：（1）要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够准确归纳出文章的大意；（2）训练学生的文章理解诶思维过程，即按照：①What is the article?②Why is it happened?③How to do it?（3）要求学生根据文章主要信息的内容，划出文章中的和谐词汇或者短语，建议学生在过程中进一步理解把握；（4）建议学生仿造完形填空的示例，自己设计一定的题目，采用同桌互相练习对改的方式予以学习探究，以提高学生的练习熟练程度。这样的教学模式，不仅能够帮助学生提高对文章的整体理解感悟能力，还能够增强他们的综合语言运用能力，满足完形填空解答的需要。
二、突出语言感知，提高学生的认知敏锐性
语言学习是一定心理认知基础上，具有一定的感悟力，即通常所说的“语感”。学生一旦掌握更丰富的语感，一方面，能够起到推动语言知识技能内化生成发展作用；另一方面，能够能够使得学生在语言运用的过程中达到一种熟能生巧的境地，满足他们学习发展的内在需要。
笔者以为，在完形填空教学中，通过突出语言感知来提高学生的认知敏锐性，以下几方面不可忽视：（1）培养学生对词汇本义和延伸义的感悟度，为学生能够准确理解文章内容奠定坚实基础；（2）注重培养学生词汇短语的运用灵活性，以便适应完形填空多变发展的要求；（3）培养学生的语言组织感知逻辑顺序，即学生在自主阅读的过程中能够深入体味文章语句内涵，提高学习理解的有效性。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）的“Vocabulary”和“Intergrated skills”教学中，笔者就要求学生能够在根据学习要求的不同来加强对学生语言感知能力的培养。这些学习方法主要有：（1）要求学生能够在自主阅读的前提下，熟练地掌握文章的核心词汇和短语的多样化表达形式；（2）注重听、说、读、写等学习方法的运用，帮助学生加深对语言素材的理解感悟；（3）建议学生在心读的基础上大胆填空，以培养学生的语言感知能力。
三、注重解答技巧训练，提高解题准确性
解题技巧的培养也是不可忽视的重要方面，往往对学生的完形填空起到事半功倍的学习效果。这种解题技巧的培养，一方面，主要是培养学生在文章的整体理解感悟能力和语言运用能力；另一方面，主要是训练学生的语言文字信息的识别筛选能力。
笔者以为，这些解答技巧训练，主要体现在如下几方面：（1）依据文章首句和尾句来确定文章表达大意；（2）查看文后的考试题目，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向把握文脉，调整并定位自己的解题思路；（3）根据英语语法，理顺文本的脉络关系，并结合文本后的思考题目进行有机解答；（4）再读全文，细心检查，及时校正错误之处。
综上所言，英语完形填空教学，应该在注重发挥学生语言学习认知规律和思维感知的前提下，注重优化教学过程和方法，培养学生的自主阅读和主动思考良好学习习惯，帮助学生在正题了理解感知文章的基础上，获得更为丰富全面的语言基本信息，完成完形填空的学习任务。
学生在英语学习过程中，不仅需要能够充分地理解感知其中的语言知识，进而提高自身的语言学习技能。不过，在近几年的新课程英语教学中，笔者发现，注重对学生语言学习思维的培养，一方面，能够帮助学生更好了解西方语言表达的习惯，提高学生的英语跨文化学习意识；另一方面，能够让学生在感受英语语言思维的前提条件下，进一步增强对文章的整体理解感知。
正是基于这样的教学目标要求，在完形填空教学过程中，不妨注重对学生语言学习思维的训练，让学生能够在充分理解感悟文章思想脉络的基础上更好地加深对文章思想内涵的理解感悟。在教学过程中，教师应该注重对学生整体理解感悟思维的培养，要求学生就思维逻辑顺序作探究，以期提高他们的整体理解感悟能力。其次是突出对文章结构体系等方面的整体把握，鼓励学生在掌握文章大意的基础上进行深入剖析知识结构，为他们的思考做准备。最后，要求学生能够依据西方语言表达的风俗习惯能够准确理解文章表达的思想内涵，以提高对文章的理解感悟深度。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）的“Reading”教学中，笔者为了能够提高学生的整体理解感悟能力，往往从如下几方面予以训练：（1）要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够准确归纳出文章的大意；（2）训练学生的文章理解诶思维过程，即按照：①What is the article?②Why is it happened?③How to do it?（3）要求学生根据文章主要信息的内容，划出文章中的和谐词汇或者短语，建议学生在过程中进一步理解把握；（4）建议学生仿造完形填空的示例，自己设计一定的题目，采用同桌互相练习对改的方式予以学习探究，以提高学生的练习熟练程度。这样的教学模式，不仅能够帮助学生提高对文章的整体理解感悟能力，还能够增强他们的综合语言运用能力，满足完形填空解答的需要。
二、突出语言感知，提高学生的认知敏锐性
语言学习是一定心理认知基础上，具有一定的感悟力，即通常所说的“语感”。学生一旦掌握更丰富的语感，一方面，能够起到推动语言知识技能内化生成发展作用；另一方面，能够能够使得学生在语言运用的过程中达到一种熟能生巧的境地，满足他们学习发展的内在需要。
笔者以为，在完形填空教学中，通过突出语言感知来提高学生的认知敏锐性，以下几方面不可忽视：（1）培养学生对词汇本义和延伸义的感悟度，为学生能够准确理解文章内容奠定坚实基础；（2）注重培养学生词汇短语的运用灵活性，以便适应完形填空多变发展的要求；（3）培养学生的语言组织感知逻辑顺序，即学生在自主阅读的过程中能够深入体味文章语句内涵，提高学习理解的有效性。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）的“Vocabulary”和“Intergrated skills”教学中，笔者就要求学生能够在根据学习要求的不同来加强对学生语言感知能力的培养。这些学习方法主要有：（1）要求学生能够在自主阅读的前提下，熟练地掌握文章的核心词汇和短语的多样化表达形式；（2）注重听、说、读、写等学习方法的运用，帮助学生加深对语言素材的理解感悟；（3）建议学生在心读的基础上大胆填空，以培养学生的语言感知能力。
三、注重解答技巧训练，提高解题准确性
解题技巧的培养也是不可忽视的重要方面，往往对学生的完形填空起到事半功倍的学习效果。这种解题技巧的培养，一方面，主要是培养学生在文章的整体理解感悟能力和语言运用能力；另一方面，主要是训练学生的语言文字信息的识别筛选能力。
笔者以为，这些解答技巧训练，主要体现在如下几方面：（1）依据文章首句和尾句来确定文章表达大意；（2）查看文后的考试题目，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向把握文脉，调整并定位自己的解题思路；（3）根据英语语法，理顺文本的脉络关系，并结合文本后的思考题目进行有机解答；（4）再读全文，细心检查，及时校正错误之处。
综上所言，英语完形填空教学，应该在注重发挥学生语言学习认知规律和思维感知的前提下，注重优化教学过程和方法，培养学生的自主阅读和主动思考良好学习习惯，帮助学生在正题了理解感知文章的基础上，获得更为丰富全面的语言基本信息，完成完形填空的学习任务。
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