海底两万里第四章概括：主人公登上了“驱逐海怪 ”的轮船，舰长和全体海员认为海怪是独角鲸，对于捕获独角鲸很有信心;只有捕鲸手内德.兰德怀疑独角鲸的存在。三个月后，海员们开始泄气了，半年后，海员们要求返航;舰长许诺如果最后三天还无结果就返航，要返航的最后时刻，内德.兰德突然发现了怪物。
拓展延伸：《海底两万里》的作者是儒勒·凡尔纳。儒勒·凡尔纳是法国小说家，一生创作了许多科幻冒险作品，他的作品更对科幻文学有直接的影响，因而被称为科幻之父。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2022-03-11
博雅小学堂
给孩子受益终生的人文底色
文丨郭昊晨
北京名校名师
北京市海淀区中考模拟题命题专家
英国女王大学教育学硕士
暑假，是小学高年级和初中学生读书的黄金时期，可是，对这届网络原住民、好奇心很强的孩子而言，读什么书，怎样读书，更高效呢？
打开书10秒，就觉得无趣，你家孩子试过代入主角去阅读和思考，提高兴趣吗？ 孩子要读文言文经典或者西方小说，怎样充分读懂？ 从基础目标到主题阅读，4种阅读目标，你家孩子做到哪一层，怎样系统提升阅读能力？ “读书却没能用到写作上”，怎样实现读写能力的转换？
在北京名校任教、英国女王大学教育学硕士学位的郭昊晨老师，还是都柏林圣三一大学访问学者。本科就读南京大学，又到英国留学，需要短时间大量阅读，又能输出高质量的思考和论文。
在去年疫情时期，有学生和他打赌看书的数量，他坦然应战，最后以978本的记录让学生服气。
郭老师家里的书房、右下角是大学时的宿舍
郭老师读书数量证据——朋友圈打卡和豆瓣书评
他是如何解答孩子们的选书疑惑，还有指导学生解决各类型名著的阅读难题，以及从阅读到写作能力的转换呢？以下是他的直播分享精华。
（福利：郭老师独家阅读书单，和全套提升阅读效果和写作能力的《阅读记录单》，在公众号后台留言：阅读，免费领取）
01
如何选书？
课标内外怎么选？
在所有的语文考试当中，老师会要求你读书，考试里边专门有一道题叫做名著阅读题，虽然我不想这么功利，但是首先你要解决的那部分书，就是我们教材当中所推荐的那些书。
如果没有的话，课本里也都有显示，在名著导读部分。比如说初一下学期推荐的《海底两万里》《基地》，还有《哈利·波特》。不管你愿不愿意读，老师也会带着你，给你留作业，让你把这个书给读得下去。
有的同学说：“老师，我除了这些东西，我早看完了，《海底两万里》初一才读，我三年级我就看完了。还有没有别的推荐呢？”
其实课本当中，你去关注一下它的选文。比如说初一的第六单元就有《聊斋志异》的选篇。课本的名著选篇就很有意思。它选什么呢？
比如说选刘慈欣的《带上她的眼睛》，刘慈欣的《流浪地球》短篇小说集，包括茨威格《伟大的悲剧》，你也可以从课本当中进行延伸，当然老师在课上的时候一般也会推荐的。
那能不能去看看别的呀？比如说书上会推荐你去看看《星谜》，你去看看《人类群星闪耀时》的相应的片段。之后顺着这个脉络，初中生适合的科幻小说、古典小说、西方小说，都可以读。
有的孩子说，读市场上的缩减本，还有改编的白话文版四大名著，可以吗？
我建议大家尽量看知名出版社的原版，对于考试必读的书目来说，万一它考的是你删的部分，那你就答不上来了。书中最好有注解，帮助孩子扫清阅读障碍，回头还能单独做些词汇积累。
02
文言文、国外小说、经典名著
3步提高阅读兴趣
很多时候，这个书，尤其是一开篇，它由于要渐渐进入到情节的高潮，你未必能在一开头就找到很有趣的点。就跟你背一本单词书似的，你从A开头的单词开始背，像机器一样地背到C，你基本上背不下去了。
这时候，孩子可以从中间开始，可以挑着去翻看，可以主动地寻找一些趣味的点，有的同学会问：
“老师，书我买好了，您教我从中间去找有趣的，可是，我还是找不到啊，没有意思啊，能不能再教我个别的方法？我就是硬着头皮，我就想从第一页往下读，有没有解决的方案呢？”
其实也有。实际上，我们在读书的过程当中，孩子为什么会读不下去？
1、读书，其实需要有一定的知识背景。
同样的一个故事，如果你之前完全不了解，比如《三国演义》，你对中国古代历史一无所知，你读起来就很痛苦，这些地方都在哪啊？这些事例，这些人物，都是什么呀？如果你对三国故事，哪怕对三国的游戏有所了解，这些人物你是熟的，你读进去的可能性就非常之大。
所以在阅读之前，尤其像是一些外国小说，比如说凡尔纳的《海底两万里》，凡尔纳一法国人，两百多年前写的一本科幻小说，那个年代的科学背景是什么样的，你仔细一看，这本科幻小说最大的科幻就是发明了一个鹦鹉螺号，弄了一潜水艇，这东西不早实现了吗？你得了解当初的时代是什么样子的。
2、把自己代入，深入自我心灵深处，和书里的人物来一次“共情之旅”。
当你在读一本书的时候，不要只以自己的视角去读，而是尽可能把自己的身份代入到主人公，主人公遇到什么事之后，书一合上，跟爸爸、妈妈、小伙伴们讨论一下，我要是这个主人公，我在遇到这事的时候，我该怎么办。
然后再把书翻开再看，跟你想得一样吗？想得一样，你很厉害，你成为主人公了。想得不一样，没关系，看看他是怎么做选择的。《哈利·波特》那么长，如果我是哈利，我面对伏地魔，我有没有什么高招。你先想你的，你再往下翻，自我的代入感是一个督促你不断读下去的一个要点。
3、文言文和外国名著有语言隔膜？多了解背景，从而读懂一本书的特殊语境。
很多时候还是看不下去，因为那人物的名字翻译，确实会出现很大的难题。你说，《海底两万里》一翻开，阿龙纳斯教授，这人名太难记了。对于这些翻译出现的种种问题，很简单，你渐渐地看惯了，能够适应。所以重点就在于其中的代入和了解背景，从而读懂一本书的特殊语境。
我同样是以一个文段，再给你做一个具体的拆解。这次我以古文为例。
《史记》里的《圯上敬履》
这个故事的主人公是张良，“汉初三杰”之一，辅佐刘邦取得天下。一边读一边想，如果你是张良，你是否会和他做一样的选择呢？
滑动看老师详解↓
我们看到第一句，你会发现很奇怪。“张良尝间从容步游下邳圯上”，结合书下的注解，我给你大概地翻译一下，说张良有一天闲着没事干，很从容地在哪走呢？在这桥上边遛弯呢，遇到一老头。
你说：“老师，这有什么可看的呀？不就是闲着在这儿遛弯呢吗？”如果你在事先了解一下相应的故事背景，你去搜一下这个故事发生的时代背景，你会发现，张良的这个从容，那不是一般的从容：在刺杀秦始皇之后。
他本来是一个韩国的贵族，因为韩国被秦国所灭，他就特别想为韩国报仇。于是，在他年轻的时候，花重金去找了一个大力士当刺客。趁秦始皇在博浪沙出游的时候，他准备好了一大铁锤，重百二十斤，离着老远，抡起这大铁锤，让那个大力士去砸那个秦始皇。当然很遗憾，因为秦始皇他出门也怕被刺，也得有防备。他出行的时候，那车驾一般是好几个，你不知他在哪个里边。很遗憾的是，那个大铁锤啪一下子砸错车了，没把秦始皇给打死。
秦始皇出来之后肯定大怒，“大索天下，求贼甚急”。说给我找，到底谁敢刺杀我。当你知道这些历史的文化背景，进入到这个故事当中，你会发现，在刚刚刺杀完秦始皇之后，张良还敢在桥上边遛弯，多大胆，人物形象一下子就鲜明了出来：从容淡定。
当然如果你想更多地问一句：“老师，张良凭什么这么厉害啊？他为啥这么了不起啊？”你看，读书的时候是会产生疑问的。为啥他刺杀秦始皇，秦始皇抓不到他，他还敢在大街上遛弯，还不怕被看见，他难道有什么仙术？比如瞬间移动，秦始皇一抓，他就跑了。
如果你产生这个问题的话，恭喜你，你就跟当年的司马迁太史公一样。当年司马迁在写这个故事的时候，也非常的好奇：所以在《留侯世家》的最后，司马迁在这个“太史公曰”里边就专门说到，他就跑到祭祀张良的祖庙里边，此时距离不到百年，看到了当年张良的子孙给他做的一个画像，于是恍然大悟。他本来以为这是一个谋士，你要么长得帅气儒雅，你要么长得魁梧奇伟——
没想到张良的状貌如妇人，长得跟个姑娘似的。我估计秦始皇千算万算，没想到刺杀他的是一个长得像女子的人物。
但你说，老师，这些东西，我书上都没写。现在网络很发达，可以去搜索。老师的意义也是——帮你补足这些背景的知识。
说回这个文章，补充完背景之后，你就更有兴趣了：那张良刺杀完秦始皇之后要 干吗 呢？你这才能找到一些趣味点。
结果他遇着一老头，这老头穿的衣服很破，突然走到了张良的面前。张良一看这老头，问：“你要干什么呀？”老头把鞋子脱下来，就给扔在这桥底下。
回过头来，“顾谓良曰”，对着张良就问：“孺子……”大家注意，这个孺子在文言文当中，这是对人的一种蔑称，就是“小子，下去给我取鞋去”。
大家注意，读到这儿的时候，你不能再读了，你要养成一个什么习惯呢？要有代入感。
把书合上，你现在是张良了，我刚刚是刺杀秦始皇之后的一大英雄，走在路上，有一个看上去很像要饭的老头，脱下一臭鞋，扔桥底下，让我去给他捡鞋。我不认识他啊，这不是找我找事吗？把书合上，我要是张良我怎么办？估计很多同学这个时候说：“老师，尊老爱幼。”说实话，我要是张良，我就恨不得揍这老头。
翻开书一看，英雄所见略同，“良愕然，欲殴之”，张良也想揍他。但是真要打了之后，你不是好孩子。内心当中自然会有愤恨，张良的教养很好，“为其老，强忍”，觉得这老头不容易，神志可能不清醒了，我强忍住，我就给他取鞋去了。
过去古代的桥，跑到底下挺老远的。好不容易捡回来，没想到这老头蹬鼻子上脸，说了俩字“履我”，给我穿鞋。
把书合上，再一再二，不能再三再四，这老人家欺人太甚，刚刚我就想打他，这会儿是不是我得动手了。那不行，不是好孩子。翻开书，你跟张良的差距就体现在这儿了。
张良怎么样呢？张良心说，咱好事做到底，送佛送到西，反正我都把这鞋 去 上来了，给老人家穿上吧，踏踏实实的，反正这手都碰这鞋了，也不在乎再碰那脚了。而且，他不但要给老人家穿上，我可以捏着鼻子给他穿，你注意一下这个细节动作，我为了让老爷子感到我确实尊重你，我给你做到极致，你不想捉弄我吗，我反过来捉弄一下你，我跪着给你穿鞋，我不但跪着，我长跪。
于是他“长跪履之”。本来以为这个时候老爷子该震惊了，觉得这个小孩这么的懂文明、讲礼貌，没想到这老人家大笑而去。
再把书翻上，我是不是被骗了？这老人家怎么回事啊？给他穿鞋，还跑了。把书翻开，张良跟你们的反应是一样的，“良殊大惊”，张良这个时候也非常震惊，我也不知道怎么回事，等着呗。当然这个时候，你要是走的话，那就错了，那就错过了一个 奇遇 。
这个老人家走了不远之后，回来，说“孺子可教矣”，这个成语就出在这个地方，说过五天之后，凌晨时分你过来，我教你个好东西。于是张良就说好。
我以一个非常简短的文段，当然它不论是现代文，不论是古代文言文，还是一个外国文学，故事的情节都是相似的：
第一，你能不能去搜索，你搜索这背景发生在什么时候。
第二，你能不能代入到张良的那个角度上，你一定要会有一种自我的代入，你要跟张良共情，你感到吃惊，张良他也感到吃惊，你这样才有读下去的动力。
而当你跟张良的选择出现了不同的时候，就是你的差距和是思考点：要不然他怎么是“汉初三杰”，他怎么是决胜于千里之外，差距到底是哪里，人物形象是怎么看出来的，通过你的代入，发现你跟他选择的不同，这个书翻了合，合了翻，想了再想，书咱就读进去了。
03
从基础阅读到主题阅读，
4个阅读目标拆解，
系统提高孩子阅读能力
“老师，您刚刚举的都是短篇，这文言文故事两百个字，没了。像《哈利·波特》那类长篇的书，我不可能从头代入到尾吧，那我该怎么办呢？”
给大家分享几个小的技巧。大家在读书的时候，一定要明确几个问题。
1、这本书到底在谈些什么？——基础阅读
为什么阅读题你能够看得下去？因为做阅读的时候，它有明确的问题，你知道我把文章哪怕是硬着头皮给看完，我把后边这几个空给填上，就算完了。
但是你自己在读书的时候，没有人给你出问题，你读它干什么呢？我妈逼我的，老师逼我的，你们都逼着我去读。不是别人逼你，是希望你自己去读，就要自己给自己找一些问题，我自己回答这个问题，你就有一个明确的指向标。而最为基础的问题，其实非常的简单：
你能不能用一两句话告诉我，你刚刚读的那两页，它讲的是一个什么故事呢？
你说：“老师，它没说啥故事啊！”——读得不到位，怎么可能没说什么？时间、地点、人物、起因、经过、结果，总能说出一两个吧，哪怕是孙悟空一棍子撂死了一妖怪，不可能啥都说不出来吧。
你说：“老师，这就是没有。”那是不是在描写环境呢？
如果概括不出来，没关系，五页纸不知道说啥，看一页；一页纸看不出来，看一段；一段都看不出来，一个字一个字咱先念吧。
这是第一个问题，这本书到底在说些什么，你能不能给我简单地概括一下。如果整本书概括有难度，每章；每章有难度，每页；每页有难度，每段，慢慢来。
当我们读完整本书之后，你说：“老师，我知道了，《西游记》讲的就是师徒几个人。”当然说前七回孙悟空大闹天宫，后边一直讲的是师徒几人护送唐僧去西天取经，一路上遇到种种的妖怪。都说完了之后，你说：“老师，我都能概括出来了。”
2、作者是怎么写书中的细节？——检视阅读
回忆一下，每本书，尤其看小说，小说当中都有一个人物，人物的细节是什么呀？
我还是拿《西游记》举例，说孙悟空，孙悟空穿什么衣服。大闹天宫以后，跟着师父去取经。有的同学说：“老师，我想象出来的那个画面是动画片里的，穿一虎皮围裙。”那上半身穿啥呀？光着呢。你说：“不知道啊。”
回去看去，细节没注意到。
孙悟空有武器。有的同学说：“老师，我知道，如意金箍棒。”如意金箍棒又叫什么呀？“老师，定海神珍。”有的同学说：“针孔的针。”没看书，书上写的珍宝的珍。这是细节。定海神珍为什么那么厉害啊？曾经是谁用的？为啥孙悟空配拿得起这个武器呢？一看，忘了。细节的关注不够，回去看去。
所以在读书的第二步，你要去看什么呢？你要去看它的细节，哪里的细节写得好。
各位家长这个暑假想培养孩子读书兴趣和习惯的话，就可以用这个“追问法”，看孩子能不能答出书里的细节。从人物开始问，从衣食住行，往下一步一步 的 深挖，直到问到孩子，要么解释得清清楚楚，要么哑口无言再翻书去看，能回答上来证明他确实读到的是细节。
3、这本书说得有道理吗？——分析阅读
这两步都完成了之后，合上这本书，回忆一个问题：这本书讲了一个什么道理？很多的阅读题上来最后一道问题都是，通过这个故事，我们获得了怎样的启示、寓意，表达了作者怎样的情感。这个书教会我们什么呀？
读完《哈利·波特》，你别说就学了一堆咒语。那哈利打败伏地魔的最重要的是什么呢？他有他的勇气，他有他的伙伴们的互帮互助。每一章可能都有它希望表达的道理。对于短篇小说，对于古文来说，更是如此。
4、我为什么要读这本书？——主题阅读
最后一个问题，你试图回答自己一个问题，我为什么要读这本书，不是老师非得逼着你去读，而是什么呀？
《西游记》只是中国古代的神魔小说的一本，为什么老师不推荐《封神演义》，为什么不推荐别的书目，为啥不直接给你推荐个仙侠小说，非要把《西游记》放在这个地方呢？它作为小说当中的一个桂冠，读的意义是什么？当然，这些问题你要是都能回答上来，那么你对这本书的掌握就到了一定的境界。
我们之后给大家准备了几个阅读的记录清单：包括主要人物是什么，你关注的细节点，次要的人物是啥，你喜不喜欢这个人物，原因是什么，哪个情节是你印象当中最深的事情，故事的结局是什么……
尤其是自己读书的时候，没有人给你提问题，没有人给你提任务，能不能自觉地把问题给找到（在公众号回复：阅读，免费下载模板）。
再给大家举一个例子，刚刚咱们都在说一些理论，我们举一本具体的书的例子。我们以初一的部编版的必读书为例，也是同学们比较喜欢的科幻类的主题阅读——《海底两万里》。
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1、你可以简单地搜一下作者。
凡尔纳被称为世界科幻小说之父，而且是“硬科幻”——凡尔纳很多当年的科学设想，在今天都已经得到了实现。鹦鹉螺号，《海底两万里》当中的那个潜水艇，后来人们就照着他的设计理念，因为是学这个鹦鹉螺的结构，设计了各个船舱，真的就发明了潜艇。
他写的《从地球到月球》，从发射地到整个的航行时间，再到发射的方式，乃至于从月球上返回地球，落的那个地点，凡尔纳都能跟当年阿波罗探月预测的几乎一样，神不神奇？太神奇了！你先感觉一下，那个年代，能够预示到咱们的今天。
2、再仔细一看，这本书讲了什么？
能不能一句话把它概括出来。讲的是，主人公是一个法国的自然科学院的教授，叫阿龙纳斯，听说在这个大洋底下有一只会把过往的船只全部给击沉的怪兽，他就组建了一个调查团。除了他本人以外，还有一个助手，叫孔塞伊（或者叫康赛尔，翻译的版本不一样）。
其中他们也得保护生命安全，找了一个加拿大的所谓的鱼叉手之王，尼德·兰。几个人就去追这个海怪，结果没想到被这个海怪给击沉了，再一醒来，已经在这个海怪的肚子。当然这不是什么海怪，他们才知道，原来是一潜水艇，遇到了这个鹦鹉螺号的船长，或者叫诺第留斯号的船长，叫做尼摩船长。
尼摩船长说：“你们已经发现这个秘密，不能给你们放上去了。咱们一辈子在海底下开心地生活吧。”于是就跟随着尼摩船长，展开了海底的种种的冒险。大致的情节你要能说得出来。
那么具体到每一个地方，比如说他在这个锡兰，今天的斯里兰卡，在那个地方遇到了什么故事和经历？能不能给它概括得出来。这是第一步，我们先能够把基本的情节复述。
然后各位家长，听孩子讲完之后，可以问一些细节。过程当中有很多，比如说有潜水艇，这个叫鹦鹉螺号，这个潜水艇它是什么样的驱动力？烧油，柴油，煤油，核动力，水能，光能，电能？书底下有交代。在水底下怎么呼吸？水底下吃什么呀？种种的细节，一步步的追问。尼摩船长是好人还是坏人？他的身份背景是什么？通过对细节的追问，我们去找到人物背后的一些秘密。
那这本书告诉我们什么道理？不要轻易地去进行科学探讨，他在海底的过程当中，他看到了大自然的伟大，他看到了人类的很多对大自然造成的影响，他感受到了尼德·兰对人类的一种恨和爱。
那到最后，如果孩子能够扩展到整个类别书目的阅读。如果对凡尔纳有兴趣，这本书那是他的“海底三部曲”当中的一部，还有《格兰特船长的儿女》，还有《神秘岛》，前后几本书能不能找来看？跟凡尔纳同时期的英国依然有一位作家，叫做乔治·威尔斯，他也成为科幻小说之父，当然那是英国人认为的，他被称为软科幻之父。他还写了《时间机器》。
为什么叫软科幻呢？时间机器到今天都没发现，那会儿咔嚓他就给蹦出来了。《世界大战》，也是被译为什么《火星人大战地球》，讲火星人入侵地球的故事。他俩在同时期，有什么样的对比。
有科幻小说之母吗？真有，玛丽·雪莱，著名的诗人雪莱的夫人，写了一本《科学怪人》（《弗兰肯斯坦》）。同时代的不同的科幻作品，反映了不同的哪些特点，和代表的作品。
如果你能够按照这个主题一步一步地去读，这个阅读习惯其实就养成了。
04
读了书却没用？
用阅读促进写作的3个训练法
“老师，我真的读了很多书，我特别喜欢阅读，但是我的作文就是提升不了。”
首先，阅读能力跟写作能力，本来就是不相干的两种能力，读跟写本身就需要自己进行转换，除非你读的数量够多，量变引起质变，你先读它个一万本书，你自然能写好。
“那老师，怎么样去转换呢？”
1、概括，概括能力其实就是你的语言组织能力。
如果你之前能够跟爸爸、妈妈用口头把这个故事概括出来，我接下来给你加高难度，能不能用200字概括出来，能不能用10句话、3句话甚至1句话给我概括出来，这个是看看你能不能把一个故事给讲清楚。
很多同学写作文特别喜欢写成流水账，因为你根本不知道怎样用语言去组织一个故事，你能把它概括明确了，就能初步解决流水账详略不当的问题。
2、读书和写作文，给自己提问题，调动头脑里的素材
你在写作的过程当中，提了很多的问题，比如说《海底两万里》主角，他们在鹦鹉螺号，在冰山下面遇险了，遇到的问题是什么，他怎么样解决的，你自己给自己提问。
其实写作文也是这样，拿到一个作文题目，“坚强”或者“坚持”，你应该给自己提问：我什么时候坚持了？我遇到什么事需要坚持？针对提问的解答，其实就是你从回忆当中去找到作文素材。
所以第一个是作文语言的简练，第二个是通过刚刚的提问训练，你能够迅速地调动你脑海当中的作文素材。
3、摘抄要动脑，用好卡片，做好分类
最关键的，孩子们会问“老师，我读了这本书有好词、好句、好段，阅读当中也留了很多的任务，怎么样把它能够用在我的作文里边？”
首先，很多学校老师特别喜欢留这个要求，作文一定得有摘抄本，看见好词、好句，先从书上画横线，然后找一天就开始抄。我一直很反对学生毫无思考地摘抄，那个叫练字。
做摘抄有一个前提条件，我给大家推荐一个方法叫做什么？叫做卡片写作法，第一步是分类。
很多著名的作家，比如说纳博科夫，美国的著名的小说家，他说他的创作秘诀：“我看到任何东西，我就喜欢拿这个小卡片给它摘抄好，我有任何的想法，我也可能会写在小卡片当中。我把这些小卡片分门别类的给存好。”
纳博科夫特别喜欢蝴蝶，“我想写蝴蝶的时候，我一箱子的卡片，都是关于蝴蝶的种种的故事、外貌、特性，我从里边就可以找到素材。”
中国作家里写《围城》的钱钟书，他写了很多非常有名的作品，你感觉钱钟书什么都知道，写得那么细致入微。也是在看到不同的素材的时候，分门别类地抄了下来。
注意，我为什么跟大家说，你最好用一个卡片，而不是一个厚本，因为用厚本，你就习惯性的从第一页写到最后一页，你没有任何的思考，没有任何的分类。
你看到一个好词、好句，你先问自己一下，这是啥好词好句，写人的，写事的，写物的，写景的，写什么景色，自然景色，社会景色……分着把它给记录下来。这是你在摘抄之前一定要做的工作。
我给大家提供了一个自己设计的《阅读记录卡》，把字词句做分类，然后记录。你喜欢这句话的理由是什么，你觉得这个话能用在哪里。
然后这个卡片怎么整理呢？用活页本整理。这些方法都可以帮助你迅速地积累，建立一个自己的作文素材库。
抄是有意义的，但是没脑子抄是没用的，分类了再去抄，写作文的时候能直接查到。当然了，咱们现在电子的记笔记的方法也很多，你也可以用各种的电子软件，各种的云笔记，也是可以的。
那么积累了好词、好句之后，我们在作文当中去使用。而且也希望你在读完这本书之后，跟别人交流感受，锻炼的就是你议论的能力。最简单、最直接能够提升写作语言的一种方法。
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暑假怎样阅读理解名家散文？
在中高考，各种阅读题目的总分值占到一半以上，题目难度也是最高的，而散文是现代文阅读考查中比重最大的。
这个暑假在《博雅名家散文营》，北京名校名师、北京海淀区中考语文模拟题命题组专家郭昊晨老师，将带孩子阅读10位名家的20篇经典散文代表作。
从文本分析、阅读策略的维度上进行精读；考试真题从考点、题型的维度上总结方法；还会分析写作手法，练习4篇仿写，实现语文素养、阅读能力、经典赏析、答题方法等多维度能力系统提升。
主讲导师
上课时间
2021年7月18日起 隔日学习
19：00-20：30
适合对象
新5~9年级学生
上课平台
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其实也有。实际上，我们在读书的过程当中，孩子为什么会读不下去？
1、读书，其实需要有一定的知识背景。
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所以在阅读之前，尤其像是一些外国小说，比如说凡尔纳的《海底两万里》，凡尔纳一法国人，两百多年前写的一本科幻小说，那个年代的科学背景是什么样的，你仔细一看，这本科幻小说最大的科幻就是发明了一个鹦鹉螺号，弄了一潜水艇，这东西不早实现了吗？你得了解当初的时代是什么样子的。
2、把自己代入，深入自我心灵深处，和书里的人物来一次“共情之旅”。
当你在读一本书的时候，不要只以自己的视角去读，而是尽可能把自己的身份代入到主人公，主人公遇到什么事之后，书一合上，跟爸爸、妈妈、小伙伴们讨论一下，我要是这个主人公，我在遇到这事的时候，我该怎么办。
然后再把书翻开再看，跟你想得一样吗？想得一样，你很厉害，你成为主人公了。想得不一样，没关系，看看他是怎么做选择的。《哈利·波特》那么长，如果我是哈利，我面对伏地魔，我有没有什么高招。你先想你的，你再往下翻，自我的代入感是一个督促你不断读下去的一个要点。
3、文言文和外国名著有语言隔膜？多了解背景，从而读懂一本书的特殊语境。
很多时候还是看不下去，因为那人物的名字翻译，确实会出现很大的难题。你说，《海底两万里》一翻开，阿龙纳斯教授，这人名太难记了。对于这些翻译出现的种种问题，很简单，你渐渐地看惯了，能够适应。所以重点就在于其中的代入和了解背景，从而读懂一本书的特殊语境。
我同样是以一个文段，再给你做一个具体的拆解。这次我以古文为例。
《史记》里的《圯上敬履》
这个故事的主人公是张良，“汉初三杰”之一，辅佐刘邦取得天下。一边读一边想，如果你是张良，你是否会和他做一样的选择呢？
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我们看到第一句，你会发现很奇怪。“张良尝间从容步游下邳圯上”，结合书下的注解，我给你大概地翻译一下，说张良有一天闲着没事干，很从容地在哪走呢？在这桥上边遛弯呢，遇到一老头。
你说：“老师，这有什么可看的呀？不就是闲着在这儿遛弯呢吗？”如果你在事先了解一下相应的故事背景，你去搜一下这个故事发生的时代背景，你会发现，张良的这个从容，那不是一般的从容：在刺杀秦始皇之后。
他本来是一个韩国的贵族，因为韩国被秦国所灭，他就特别想为韩国报仇。于是，在他年轻的时候，花重金去找了一个大力士当刺客。趁秦始皇在博浪沙出游的时候，他准备好了一大铁锤，重百二十斤，离着老远，抡起这大铁锤，让那个大力士去砸那个秦始皇。当然很遗憾，因为秦始皇他出门也怕被刺，也得有防备。他出行的时候，那车驾一般是好几个，你不知他在哪个里边。很遗憾的是，那个大铁锤啪一下子砸错车了，没把秦始皇给打死。
秦始皇出来之后肯定大怒，“大索天下，求贼甚急”。说给我找，到底谁敢刺杀我。当你知道这些历史的文化背景，进入到这个故事当中，你会发现，在刚刚刺杀完秦始皇之后，张良还敢在桥上边遛弯，多大胆，人物形象一下子就鲜明了出来：从容淡定。
当然如果你想更多地问一句：“老师，张良凭什么这么厉害啊？他为啥这么了不起啊？”你看，读书的时候是会产生疑问的。为啥他刺杀秦始皇，秦始皇抓不到他，他还敢在大街上遛弯，还不怕被看见，他难道有什么仙术？比如瞬间移动，秦始皇一抓，他就跑了。
如果你产生这个问题的话，恭喜你，你就跟当年的司马迁太史公一样。当年司马迁在写这个故事的时候，也非常的好奇：所以在《留侯世家》的最后，司马迁在这个“太史公曰”里边就专门说到，他就跑到祭祀张良的祖庙里边，此时距离不到百年，看到了当年张良的子孙给他做的一个画像，于是恍然大悟。他本来以为这是一个谋士，你要么长得帅气儒雅，你要么长得魁梧奇伟——
没想到张良的状貌如妇人，长得跟个姑娘似的。我估计秦始皇千算万算，没想到刺杀他的是一个长得像女子的人物。
但你说，老师，这些东西，我书上都没写。现在网络很发达，可以去搜索。老师的意义也是——帮你补足这些背景的知识。
说回这个文章，补充完背景之后，你就更有兴趣了：那张良刺杀完秦始皇之后要 干吗 呢？你这才能找到一些趣味点。
结果他遇着一老头，这老头穿的衣服很破，突然走到了张良的面前。张良一看这老头，问：“你要干什么呀？”老头把鞋子脱下来，就给扔在这桥底下。
回过头来，“顾谓良曰”，对着张良就问：“孺子……”大家注意，这个孺子在文言文当中，这是对人的一种蔑称，就是“小子，下去给我取鞋去”。
大家注意，读到这儿的时候，你不能再读了，你要养成一个什么习惯呢？要有代入感。
把书合上，你现在是张良了，我刚刚是刺杀秦始皇之后的一大英雄，走在路上，有一个看上去很像要饭的老头，脱下一臭鞋，扔桥底下，让我去给他捡鞋。我不认识他啊，这不是找我找事吗？把书合上，我要是张良我怎么办？估计很多同学这个时候说：“老师，尊老爱幼。”说实话，我要是张良，我就恨不得揍这老头。
翻开书一看，英雄所见略同，“良愕然，欲殴之”，张良也想揍他。但是真要打了之后，你不是好孩子。内心当中自然会有愤恨，张良的教养很好，“为其老，强忍”，觉得这老头不容易，神志可能不清醒了，我强忍住，我就给他取鞋去了。
过去古代的桥，跑到底下挺老远的。好不容易捡回来，没想到这老头蹬鼻子上脸，说了俩字“履我”，给我穿鞋。
把书合上，再一再二，不能再三再四，这老人家欺人太甚，刚刚我就想打他，这会儿是不是我得动手了。那不行，不是好孩子。翻开书，你跟张良的差距就体现在这儿了。
张良怎么样呢？张良心说，咱好事做到底，送佛送到西，反正我都把这鞋 去 上来了，给老人家穿上吧，踏踏实实的，反正这手都碰这鞋了，也不在乎再碰那脚了。而且，他不但要给老人家穿上，我可以捏着鼻子给他穿，你注意一下这个细节动作，我为了让老爷子感到我确实尊重你，我给你做到极致，你不想捉弄我吗，我反过来捉弄一下你，我跪着给你穿鞋，我不但跪着，我长跪。
于是他“长跪履之”。本来以为这个时候老爷子该震惊了，觉得这个小孩这么的懂文明、讲礼貌，没想到这老人家大笑而去。
再把书翻上，我是不是被骗了？这老人家怎么回事啊？给他穿鞋，还跑了。把书翻开，张良跟你们的反应是一样的，“良殊大惊”，张良这个时候也非常震惊，我也不知道怎么回事，等着呗。当然这个时候，你要是走的话，那就错了，那就错过了一个 奇遇 。
这个老人家走了不远之后，回来，说“孺子可教矣”，这个成语就出在这个地方，说过五天之后，凌晨时分你过来，我教你个好东西。于是张良就说好。
我以一个非常简短的文段，当然它不论是现代文，不论是古代文言文，还是一个外国文学，故事的情节都是相似的：
第一，你能不能去搜索，你搜索这背景发生在什么时候。
第二，你能不能代入到张良的那个角度上，你一定要会有一种自我的代入，你要跟张良共情，你感到吃惊，张良他也感到吃惊，你这样才有读下去的动力。
而当你跟张良的选择出现了不同的时候，就是你的差距和是思考点：要不然他怎么是“汉初三杰”，他怎么是决胜于千里之外，差距到底是哪里，人物形象是怎么看出来的，通过你的代入，发现你跟他选择的不同，这个书翻了合，合了翻，想了再想，书咱就读进去了。
03
从基础阅读到主题阅读，
4个阅读目标拆解，
系统提高孩子阅读能力
“老师，您刚刚举的都是短篇，这文言文故事两百个字，没了。像《哈利·波特》那类长篇的书，我不可能从头代入到尾吧，那我该怎么办呢？”
给大家分享几个小的技巧。大家在读书的时候，一定要明确几个问题。
1、这本书到底在谈些什么？——基础阅读
为什么阅读题你能够看得下去？因为做阅读的时候，它有明确的问题，你知道我把文章哪怕是硬着头皮给看完，我把后边这几个空给填上，就算完了。
但是你自己在读书的时候，没有人给你出问题，你读它干什么呢？我妈逼我的，老师逼我的，你们都逼着我去读。不是别人逼你，是希望你自己去读，就要自己给自己找一些问题，我自己回答这个问题，你就有一个明确的指向标。而最为基础的问题，其实非常的简单：
你能不能用一两句话告诉我，你刚刚读的那两页，它讲的是一个什么故事呢？
你说：“老师，它没说啥故事啊！”——读得不到位，怎么可能没说什么？时间、地点、人物、起因、经过、结果，总能说出一两个吧，哪怕是孙悟空一棍子撂死了一妖怪，不可能啥都说不出来吧。
你说：“老师，这就是没有。”那是不是在描写环境呢？
如果概括不出来，没关系，五页纸不知道说啥，看一页；一页纸看不出来，看一段；一段都看不出来，一个字一个字咱先念吧。
这是第一个问题，这本书到底在说些什么，你能不能给我简单地概括一下。如果整本书概括有难度，每章；每章有难度，每页；每页有难度，每段，慢慢来。
当我们读完整本书之后，你说：“老师，我知道了，《西游记》讲的就是师徒几个人。”当然说前七回孙悟空大闹天宫，后边一直讲的是师徒几人护送唐僧去西天取经，一路上遇到种种的妖怪。都说完了之后，你说：“老师，我都能概括出来了。”
2、作者是怎么写书中的细节？——检视阅读
回忆一下，每本书，尤其看小说，小说当中都有一个人物，人物的细节是什么呀？
我还是拿《西游记》举例，说孙悟空，孙悟空穿什么衣服。大闹天宫以后，跟着师父去取经。有的同学说：“老师，我想象出来的那个画面是动画片里的，穿一虎皮围裙。”那上半身穿啥呀？光着呢。你说：“不知道啊。”
回去看去，细节没注意到。
孙悟空有武器。有的同学说：“老师，我知道，如意金箍棒。”如意金箍棒又叫什么呀？“老师，定海神珍。”有的同学说：“针孔的针。”没看书，书上写的珍宝的珍。这是细节。定海神珍为什么那么厉害啊？曾经是谁用的？为啥孙悟空配拿得起这个武器呢？一看，忘了。细节的关注不够，回去看去。
所以在读书的第二步，你要去看什么呢？你要去看它的细节，哪里的细节写得好。
各位家长这个暑假想培养孩子读书兴趣和习惯的话，就可以用这个“追问法”，看孩子能不能答出书里的细节。从人物开始问，从衣食住行，往下一步一步 的 深挖，直到问到孩子，要么解释得清清楚楚，要么哑口无言再翻书去看，能回答上来证明他确实读到的是细节。
3、这本书说得有道理吗？——分析阅读
这两步都完成了之后，合上这本书，回忆一个问题：这本书讲了一个什么道理？很多的阅读题上来最后一道问题都是，通过这个故事，我们获得了怎样的启示、寓意，表达了作者怎样的情感。这个书教会我们什么呀？
读完《哈利·波特》，你别说就学了一堆咒语。那哈利打败伏地魔的最重要的是什么呢？他有他的勇气，他有他的伙伴们的互帮互助。每一章可能都有它希望表达的道理。对于短篇小说，对于古文来说，更是如此。
4、我为什么要读这本书？——主题阅读
最后一个问题，你试图回答自己一个问题，我为什么要读这本书，不是老师非得逼着你去读，而是什么呀？
《西游记》只是中国古代的神魔小说的一本，为什么老师不推荐《封神演义》，为什么不推荐别的书目，为啥不直接给你推荐个仙侠小说，非要把《西游记》放在这个地方呢？它作为小说当中的一个桂冠，读的意义是什么？当然，这些问题你要是都能回答上来，那么你对这本书的掌握就到了一定的境界。
我们之后给大家准备了几个阅读的记录清单：包括主要人物是什么，你关注的细节点，次要的人物是啥，你喜不喜欢这个人物，原因是什么，哪个情节是你印象当中最深的事情，故事的结局是什么……
尤其是自己读书的时候，没有人给你提问题，没有人给你提任务，能不能自觉地把问题给找到（在公众号回复：阅读，免费下载模板）。
再给大家举一个例子，刚刚咱们都在说一些理论，我们举一本具体的书的例子。我们以初一的部编版的必读书为例，也是同学们比较喜欢的科幻类的主题阅读——《海底两万里》。
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1、你可以简单地搜一下作者。
凡尔纳被称为世界科幻小说之父，而且是“硬科幻”——凡尔纳很多当年的科学设想，在今天都已经得到了实现。鹦鹉螺号，《海底两万里》当中的那个潜水艇，后来人们就照着他的设计理念，因为是学这个鹦鹉螺的结构，设计了各个船舱，真的就发明了潜艇。
他写的《从地球到月球》，从发射地到整个的航行时间，再到发射的方式，乃至于从月球上返回地球，落的那个地点，凡尔纳都能跟当年阿波罗探月预测的几乎一样，神不神奇？太神奇了！你先感觉一下，那个年代，能够预示到咱们的今天。
2、再仔细一看，这本书讲了什么？
能不能一句话把它概括出来。讲的是，主人公是一个法国的自然科学院的教授，叫阿龙纳斯，听说在这个大洋底下有一只会把过往的船只全部给击沉的怪兽，他就组建了一个调查团。除了他本人以外，还有一个助手，叫孔塞伊（或者叫康赛尔，翻译的版本不一样）。
其中他们也得保护生命安全，找了一个加拿大的所谓的鱼叉手之王，尼德·兰。几个人就去追这个海怪，结果没想到被这个海怪给击沉了，再一醒来，已经在这个海怪的肚子。当然这不是什么海怪，他们才知道，原来是一潜水艇，遇到了这个鹦鹉螺号的船长，或者叫诺第留斯号的船长，叫做尼摩船长。
尼摩船长说：“你们已经发现这个秘密，不能给你们放上去了。咱们一辈子在海底下开心地生活吧。”于是就跟随着尼摩船长，展开了海底的种种的冒险。大致的情节你要能说得出来。
那么具体到每一个地方，比如说他在这个锡兰，今天的斯里兰卡，在那个地方遇到了什么故事和经历？能不能给它概括得出来。这是第一步，我们先能够把基本的情节复述。
然后各位家长，听孩子讲完之后，可以问一些细节。过程当中有很多，比如说有潜水艇，这个叫鹦鹉螺号，这个潜水艇它是什么样的驱动力？烧油，柴油，煤油，核动力，水能，光能，电能？书底下有交代。在水底下怎么呼吸？水底下吃什么呀？种种的细节，一步步的追问。尼摩船长是好人还是坏人？他的身份背景是什么？通过对细节的追问，我们去找到人物背后的一些秘密。
那这本书告诉我们什么道理？不要轻易地去进行科学探讨，他在海底的过程当中，他看到了大自然的伟大，他看到了人类的很多对大自然造成的影响，他感受到了尼德·兰对人类的一种恨和爱。
那到最后，如果孩子能够扩展到整个类别书目的阅读。如果对凡尔纳有兴趣，这本书那是他的“海底三部曲”当中的一部，还有《格兰特船长的儿女》，还有《神秘岛》，前后几本书能不能找来看？跟凡尔纳同时期的英国依然有一位作家，叫做乔治·威尔斯，他也成为科幻小说之父，当然那是英国人认为的，他被称为软科幻之父。他还写了《时间机器》。
为什么叫软科幻呢？时间机器到今天都没发现，那会儿咔嚓他就给蹦出来了。《世界大战》，也是被译为什么《火星人大战地球》，讲火星人入侵地球的故事。他俩在同时期，有什么样的对比。
有科幻小说之母吗？真有，玛丽·雪莱，著名的诗人雪莱的夫人，写了一本《科学怪人》（《弗兰肯斯坦》）。同时代的不同的科幻作品，反映了不同的哪些特点，和代表的作品。
如果你能够按照这个主题一步一步地去读，这个阅读习惯其实就养成了。
04
读了书却没用？
用阅读促进写作的3个训练法
“老师，我真的读了很多书，我特别喜欢阅读，但是我的作文就是提升不了。”
首先，阅读能力跟写作能力，本来就是不相干的两种能力，读跟写本身就需要自己进行转换，除非你读的数量够多，量变引起质变，你先读它个一万本书，你自然能写好。
“那老师，怎么样去转换呢？”
1、概括，概括能力其实就是你的语言组织能力。
如果你之前能够跟爸爸、妈妈用口头把这个故事概括出来，我接下来给你加高难度，能不能用200字概括出来，能不能用10句话、3句话甚至1句话给我概括出来，这个是看看你能不能把一个故事给讲清楚。
很多同学写作文特别喜欢写成流水账，因为你根本不知道怎样用语言去组织一个故事，你能把它概括明确了，就能初步解决流水账详略不当的问题。
2、读书和写作文，给自己提问题，调动头脑里的素材
你在写作的过程当中，提了很多的问题，比如说《海底两万里》主角，他们在鹦鹉螺号，在冰山下面遇险了，遇到的问题是什么，他怎么样解决的，你自己给自己提问。
其实写作文也是这样，拿到一个作文题目，“坚强”或者“坚持”，你应该给自己提问：我什么时候坚持了？我遇到什么事需要坚持？针对提问的解答，其实就是你从回忆当中去找到作文素材。
所以第一个是作文语言的简练，第二个是通过刚刚的提问训练，你能够迅速地调动你脑海当中的作文素材。
3、摘抄要动脑，用好卡片，做好分类
最关键的，孩子们会问“老师，我读了这本书有好词、好句、好段，阅读当中也留了很多的任务，怎么样把它能够用在我的作文里边？”
首先，很多学校老师特别喜欢留这个要求，作文一定得有摘抄本，看见好词、好句，先从书上画横线，然后找一天就开始抄。我一直很反对学生毫无思考地摘抄，那个叫练字。
做摘抄有一个前提条件，我给大家推荐一个方法叫做什么？叫做卡片写作法，第一步是分类。
很多著名的作家，比如说纳博科夫，美国的著名的小说家，他说他的创作秘诀：“我看到任何东西，我就喜欢拿这个小卡片给它摘抄好，我有任何的想法，我也可能会写在小卡片当中。我把这些小卡片分门别类的给存好。”
纳博科夫特别喜欢蝴蝶，“我想写蝴蝶的时候，我一箱子的卡片，都是关于蝴蝶的种种的故事、外貌、特性，我从里边就可以找到素材。”
中国作家里写《围城》的钱钟书，他写了很多非常有名的作品，你感觉钱钟书什么都知道，写得那么细致入微。也是在看到不同的素材的时候，分门别类地抄了下来。
注意，我为什么跟大家说，你最好用一个卡片，而不是一个厚本，因为用厚本，你就习惯性的从第一页写到最后一页，你没有任何的思考，没有任何的分类。
你看到一个好词、好句，你先问自己一下，这是啥好词好句，写人的，写事的，写物的，写景的，写什么景色，自然景色，社会景色……分着把它给记录下来。这是你在摘抄之前一定要做的工作。
我给大家提供了一个自己设计的《阅读记录卡》，把字词句做分类，然后记录。你喜欢这句话的理由是什么，你觉得这个话能用在哪里。
然后这个卡片怎么整理呢？用活页本整理。这些方法都可以帮助你迅速地积累，建立一个自己的作文素材库。
抄是有意义的，但是没脑子抄是没用的，分类了再去抄，写作文的时候能直接查到。当然了，咱们现在电子的记笔记的方法也很多，你也可以用各种的电子软件，各种的云笔记，也是可以的。
那么积累了好词、好句之后，我们在作文当中去使用。而且也希望你在读完这本书之后，跟别人交流感受，锻炼的就是你议论的能力。最简单、最直接能够提升写作语言的一种方法。
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第2个回答 2021-03-08
第3个回答 2023-05-03
第四章记录了阿尤纳斯教授与其同伴在尼摩船长带领下，乘坐鹦鹉螺号潜艇，在海底环游的故事。阿尤纳斯对尼摩船长的勇气和智慧深感钦佩，决定与他合作，甚至成为了他的朋友。在旅途中，他们经历了一系列令人惊叹的事件，包括发现海底森林、参观海底隧道、探访海底的亚特兰蒂斯废墟等。最终，他们在一次意外事件中不得不离开尼摩船长的船只，并返回了陆地。
第4个回答 2022-03-12
从2020年起，武汉市各中学开始使用教育部统编版教材，并且2020年武汉市元调考试及武汉市中考首次出现对名著阅读的考核！
但很多学生进入初中后，由于学习任务重，对名著的阅读也越来越少。
因此，此类内容反而容易成为失分点。
名著阅读分值均为6分。据统计，学生的平均得分不到3分。
事实上，《语文课程标准》中明确指出“7-9年级的学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
名著题6分，考生普遍只能拿3分？
阅读量少，不知道如何把握精髓和考点？
今天，老师就根据近年来中考及元调考试中出现的典型例题进行考情分析，让大家对于名著阅读怎么学这个问题有更深入的了解！
文末附名著阅读提分秘籍，记得看到最后哦~
试题一览
2020年武汉市初中毕业生学业考试语文试卷
2020年武汉市部分学校九年级质量检测语文试卷（元调）
部分学校七年级期末语文试题
考情分析
由考题来看，名著阅读题集中在主要人物及其特点概括、经典情节、细节考查。
其中的2-3分是学生可以根据给定名著概括出来的
但有些好的学校考查的就比较细致和广泛：
比如武汉外校2019年的期中考试题，虽然是以选择题形式出现，但是难度较大：
虽然祥子的人生有三起三落，但并没有三次买车经历，第二次还没有买车钱就被孙侦探抢走了。
如果学生只是泛泛浏览名著，或者看看网上介绍资料，是不能确定这个细节的。
再例如江汉区的期末考试题，考的是对《西游记》的评价，这就比较灵活，超出了名著本身。
如果没有老师的知识补充，学生是难以得到这些信息的。
语文向来都是一门难以与他人拉开差距的学科！
加上名著考查比重加大
学生普遍难拿高分
同学们必须重视起来！
为帮助同学们把握名著精髓和考点
在各项考试中金榜题名
新文达名师精心准备了这份高分秘籍！
七年级语文
寒假名著先导课
提前学习名著的目的
梳理重点，系统认识名著
赏析经典，激发思考和探究
把握考点，助力考试提分
学习内容
七下册名著板块
神魔有道--《西游记》导读
青少年鲁迅--《朝花夕拾》导读
劳动者之歌--《骆驼祥子》导读
未来预言家--《海底两万里》导读
课程特点
整理近年武汉乃至全国名著相关考题
知识点全覆盖，保证学生得分。
梳理名著的相关内容，主要人物、经典情节、主题、特色；
让学生对名著有系统的认识，培养读书的习惯和读书的思维方式。
赏析名著经典情节
深入思考感悟经典
但很多学生进入初中后，由于学习任务重，对名著的阅读也越来越少。
因此，此类内容反而容易成为失分点。
名著阅读分值均为6分。据统计，学生的平均得分不到3分。
事实上，《语文课程标准》中明确指出“7-9年级的学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
名著题6分，考生普遍只能拿3分？
阅读量少，不知道如何把握精髓和考点？
今天，老师就根据近年来中考及元调考试中出现的典型例题进行考情分析，让大家对于名著阅读怎么学这个问题有更深入的了解！
文末附名著阅读提分秘籍，记得看到最后哦~
试题一览
2020年武汉市初中毕业生学业考试语文试卷
2020年武汉市部分学校九年级质量检测语文试卷（元调）
部分学校七年级期末语文试题
考情分析
由考题来看，名著阅读题集中在主要人物及其特点概括、经典情节、细节考查。
其中的2-3分是学生可以根据给定名著概括出来的
但有些好的学校考查的就比较细致和广泛：
比如武汉外校2019年的期中考试题，虽然是以选择题形式出现，但是难度较大：
虽然祥子的人生有三起三落，但并没有三次买车经历，第二次还没有买车钱就被孙侦探抢走了。
如果学生只是泛泛浏览名著，或者看看网上介绍资料，是不能确定这个细节的。
再例如江汉区的期末考试题，考的是对《西游记》的评价，这就比较灵活，超出了名著本身。
如果没有老师的知识补充，学生是难以得到这些信息的。
语文向来都是一门难以与他人拉开差距的学科！
加上名著考查比重加大
学生普遍难拿高分
同学们必须重视起来！
为帮助同学们把握名著精髓和考点
在各项考试中金榜题名
新文达名师精心准备了这份高分秘籍！
七年级语文
寒假名著先导课
提前学习名著的目的
梳理重点，系统认识名著
赏析经典，激发思考和探究
把握考点，助力考试提分
学习内容
七下册名著板块
神魔有道--《西游记》导读
青少年鲁迅--《朝花夕拾》导读
劳动者之歌--《骆驼祥子》导读
未来预言家--《海底两万里》导读
课程特点
整理近年武汉乃至全国名著相关考题
知识点全覆盖，保证学生得分。
梳理名著的相关内容，主要人物、经典情节、主题、特色；
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海底两万里第4章概括200字,求!!!
海底两万里第四章概括：主人公登上了“驱逐海怪 ”的轮船，舰长和全体海员认为海怪是独角鲸，对于捕获独角鲸很有信心;只有捕鲸手内德.兰德怀疑独角鲸的存在。三个月后，海员们开始泄气了，半年后，海员们要求返航;舰长许诺如果最后三天还无结果就返航，要返航的最后时刻，内德.兰德突然发现了怪物。拓展...
海底两万里4到6章概括 海底两万里4到6章内容梗概
1、第4章：舰长和全体海员同仇敌忾，决心一定要捕获独角鲸。只有加拿大人捕鲸手内德·兰德对独角鲸的存在表示怀疑。2、第5章：舰只在太平洋上游弋。大家努力地观察海面。三个月过去了，海员们开始泄气了，怀疑这次搜寻行动的意义。半年后，海员们要求返航。舰长许诺最后搜寻三天，三天后如果还无结果就将...
海底两万里第四章概括?
1、第一章：1866年，在海上发现了一头被认为是独角鲸的大怪物。法国生物学家阿龙纳斯应邀参加追捕。追捕过程中，阿龙纳斯、他的仆人康塞尔和捕鲸叉手尼德·兰三人，发现这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。2、第二章：潜艇船长尼摩，是个不明国籍、自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物...
海底两万里4章内容概括
海底两万里第四章主要讲述了主人公们在海底的奇异探险，遭遇巨大的海洋生物并亲眼目睹了海底的壮美景象。在海底两万里的第四章中，读者跟随主人公们深入神秘的海底世界。这一章节充满了惊险与奇幻，作者通过细腻的笔触描绘了一个前所未见的海底奇观。随着潜水艇的深入，周围的水压逐渐增大，然而船内的先进...
海底两万里上部第四章内容概括
第四章尼德·兰--舰长和全体海员同仇敌忾，决心一定要捕获独角鲸。只有加拿大人捕鲸手内德.兰德对独角鲸的存在表示怀疑。尼德·兰在小说的人物设定：尼德·兰（Ned Land，又译为尼德·兰德、内德·兰德、内德·兰），法国科幻探险小说家凡尔纳的小说《海底两万里》的主要人物，他是个比较原始的加拿大人...
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海底两万里第三、第四章内容梗概
《海底两万里》（Vingt mille lieues sous les mers）是法国著名作家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。全书共2卷47章。主要讲述了生物学家彼埃尔·阿龙纳斯及其仆人康塞尔和捕鲸手尼德·兰一起随“鹦鹉螺号”（Nautilus，或音译为“...
海底两万里第三、第四章内容梗概
2、第四章 内德.兰德 舰长和全体海员同仇敌忾，决心一定要捕获独角鲸。只有加拿大人捕鲸手内德.兰德对独角鲸的存在表示怀疑。舰只在太平洋上游弋。大家的眼睛睁得大大的，努力地观察海面。三个月过去了，海员们开始泄气了，开始怀疑自己这次搜寻行动的意义。半年后，海员们要求返航。舰长许诺最后搜寻三天...
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