小学生作文偏题离题怎么办

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一、提高认识事物和表达事物的能力.我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来.反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”.
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志；从说到写,推敲修改,多读勤写.
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的,立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构；五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲；六要注重文章写法,因文用法；七要妙用语言,用思想调遣语言.
学会五种立意法：以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志.
四、作文大目标的逐年级分 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高.
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练.学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识.
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合.“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句.丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础.
（二）、句子训练.只要是一个句子,都包括两个方面：一是说的人、事、物、景,二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的.
（三）、段的训练.结合八种段式：以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段.以此认识客观事物的发生、发展规律.不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心.它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻.
（四）、篇章训练.篇是由段组成的.通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文.
（五）、生活现场训练.采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文.

通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法.另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记.学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”.通过现场生活作文,进一步认识到：生活是作文的沃土.从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风.
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性.学生作文写好后,组织在小组内讲评.先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见.在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获.
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的.旨在营造“自主”作文的五彩世界.所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作.“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性.
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机.
写作时,课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒.究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何.
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位.就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视.据研究测试,一般人只用了自身想象力的15％,潜力很大.学写作,就要重视想象力的发展.人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得十分丰富的写作材料.
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考.一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散.思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象.
写作文常犯的简单错误
小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题.
另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容“天马行空”,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了.
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意“创作”.
（2）词汇不够：形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语,例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）.
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病.
（5）观察力不够,描写不深入：例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明.
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求.
中学作文：叙述文最易掌握
窍门：先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分.
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等. 应多加练习.
家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息：“只要肯学,我一定能学好作文”,那么学作文的过程,必能胜任愉快.
写作文最头痛的学生如何写作文
不少学生反映,对写作文很苦恼.有的同学说：“面对老师布置的作文题,常常两节课时间都过去了,还一个字也写不出来……” 下面这篇文章对这些同学或许会有帮助.
我是去年9月份进入中学大门的,在此以前,我就十分怕写作文,从三年级到小学毕业,几乎没写过一篇像样的作文.我们这儿升中学不考试,假如要考试的话,我想就凭写作文这一条,我就不可能坐在中学的教室里.
上了中学以后,我仍然不会写作文,是语文老师给讲的一个故事启发了我,我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来.老师讲的故事是这样的：
全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中,有一个学生说他不会写作文,魏老师就问他：“会不会写一句话?”他说：“这个行.”魏老师说,那你的作文就写一句话吧.于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了.”到第二次作文的时候,魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了.
就这样,从一句话作文开始,再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文.

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小学生作文偏题其实是很常见的现象，原因主要有下面几点。

1：小学生思维活跃，在没有掌握写法的时候，往往会想到哪里写到哪里，这样就容易造成偏题。
2：小学生写作文基本上没有全局观，就是说没有整体布局。这样也容易偏题。
3：小学生写作文往往达不到要求的字数，去凑字数也会造成偏题。
主要应该就是以上3点，当然还可能有其它原因，找到原因之后就好纠正了。
纠正这个问题，我看过一个张赛琴老师的《小学生体系作文》的视频，里面讲到了几种防止偏题的技巧。第一就是用四素段开头，限制了文章了写作内容，保证不偏题。第二就是，用总分的句式开头，也可以克服偏题。针对第三种凑字数的偏题，课程讲了很多具体的方法，怎么描写一个事物，怎么把句子写长，怎么把内容写具体，等等，一二年级的孩子学习一下能写到300-400字，很轻松，根本就不存在偏题的问题了。供参考。