2015年第11届作文竞赛获奖名单汉中赛区

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之一：语文即感悟听不到呱呱堕地的我是怎样唱响的那人生第一个音符，更不问呀吖学舌的我怎么融入这滚滚红尘的天簌之语。反正不是“人之初、性本善”，也不是“锄禾，鹅鹅鹅”，仿佛是“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利”的豪言壮语，孩提我，就会“人定胜天”吗？哦，那是所谓英雄语录的时代，还有领袖序曲《绣金匾》。每天晚上，床上的我，有线广播就摧我无眠，还有红色精典“我是一颗螺丝钉”，“我捡到一分钱”，可不要忘了《小兵张嘎》的电影，《半夜鸡叫》的故事，《地主刘文彩》的课文……哦，那个时代回想起来，就叫“多快好省”、“忆苦思甜”“学英雄，见行动”。我记得那时候京剧就进了课堂，不过就见不到中国古诗，即便有诗，便是《贫农张大爷》、《西里西亚的纺织工人》等中外革命新诗。我最记得的几篇课文是《一块手表》、《毛主席身边的警卫战士》……还有《孙悟空三打白骨精》到初三那是77年，便有了《曹刿论战》、《陈涉世家》等古文乍现……当时社会上的古装戏《站花墙》、《秦相连》等荆州花鼓戏才开始出笼……生活中有语文，语文中有历史、有政治，有社会前进的痕迹。它在不自不觉地感悟着我，充斥着我“语文”的小学天地。读小学三年级能标志我语文水平的习作竟然是一份检讨，三年级的我贪玩游泳，预见上课必然迟到，便索性不上学，反而向田野走去；不知回去的哪个“奸臣”泄密，老师即尾随而来……我们就想越过干涸的河床，甩掉老师。哪知道一声令喝，大家愣住了，怏怏地反随老师进了学校公室。几声竹鞭啪啪，我旋及声泪俱下，泪珠里闪烁着逃学的经过，一五一十，工工整整地写下“由头”、“经过”、“害处”；我写了一遍，不行：“太草，写二遍！”“不行，标点不准，有错字！”当我写完三遍，已是吃饭的时候，我整整写了半天，可能就是这篇检讨，让我知道了什么叫“体罚”，字要写得“横平竖直”，怎样按经过写文章，这大概是我生平第一篇杰作吧！不过以后开门学，同学们到田间扯草，捉虫，我们的作文似乎好写些，因为是亲历亲为，可凭见闻写流水帐罢了。不过，还是那次的检讨作为范文呢！所以，以后成了老师的我，更注重写参观作文，现场作文，也懂得体罚对咱孩子们说有多害怕啊！我记恨竹鞭落在我的脑上，大脑有凹下的感觉，两眼直冒金星呢！倘若不慎会遭至不测，因此，后来的我对学生反而有一种放任，不过放而不散，活而不乱更需花上一番心思！到了初中，我最爱背的是《海燕》，我最爱读的是《我的老师》，到了高中我最欣赏的是《荷塘月色》，我记忆最深的是《邹忌讽秦王纳谏》。儿时的记忆是长远的，无论是哪个有趣的故事，还是哪首好听的歌，甚至那件触动心灵的事件，都给人的记忆是终身的。所以，我们的老师要善于将最有生命力的至善至美的东西，以孩子最喜闻乐见的方式，如“三字”经、童谣、儿歌、游戏等烙印在孩子空白的胶卷上……如今的古诗文竞赛便是一例！我们还善于利用电教直观性，解救同学们于枯燥的题海，空洞的说教，让自己的学生“休养”与“生息”。之二：语文即语言85年秋第一个教师节迎来了我这个高中毕业归来的大孩，校长原是用竹鞭教训我的语文老师，说我小时四年级的作文曾令他窃喜，“你就代四年级语文吧！”我怀着一份感激，欣然应允。我觉得语文，就是快点学说话；像自己过去写作文，挖空脑子写经过，像挤牙膏少慢差废。我决定学习课文里人物对话，用“直引”的方式教会给我的学生，我让学生读《草地夜行》，把一老一小红军的对话摘抄下来，将作者介绍的话作为提示语（即××说），后面打下冒号，人物的话语原封不动地放到双引号中。我怕学生不懂，就浅入浅出编成小诗：说前吐出二点涎，“左手”引出话语言，话完标点放“右手”，表明话完很明显。我并做了话前吐涎的动作，左手当“上引号”举起来，“开始说了”，说出话后，别忘了打句号。再放下右手“下引号”话完了。学生对提示语在前面的句型很轻易掌握了，其它三种形式，提示语在后的，就不吐涎了，打上句号；提示语在中间也不吐涎，就打上逗号；没有提示语的就更简单啦！。至于间接引用改换人称，我便找三个人出台表演，转述语也不攻自破了。我认为在写人的习作中交替使用人物对话，间或插录不同的提示语，可以防止学生胡乱写“景”，胡乱堆沏词藻而空洞无物，有利于将文章拉长，将人物内心的话（想法）挖掘出来，并能事情的经过。还可细分自然段，将学生通篇一梗段的习惯改变，开始写时间、地点、人物、事情的起因，中间对话演绎事情的变化发展，最后在结果中点明中心。有几个作文尖子就这样做了，我便兴奋地用大白纸毛笔字抄在“公布栏”内。当我沾沾自喜之时，期中考试揭晓，我的班级统考成绩居片倒数第二，原来学生的阅读水平却没提高。该的语文令我倒吸了一口凉气！期中考试以后，片长及学校老师来听我的课，我却毫无思想准备。我正好上《陈秉正·手》这篇课文，文章那么长，我行开场白后便准备逐段串讲，逐句串讲。每一句，都找出句子主干（缩短）便板书黑板，段完了就归纳段意。这种地毯的收寻方法是何等的笨拙，一课时只分析了两个自然段，片长看课以后，便是中恳的评课，评说得我体无完肤。其一：任务未得完成，只讲了开头的自然段；要突出重点段，打开文眼，铺成线索，整体把握教学。其二：课堂语言缺乏规范，不富启发性……我是一名新手，自然只有海纳的份，要我谈设置教案的意图（即现在的说课）我本身不善言辞，便语无伦次的捣腾了几句，结果评课等级为“差”。试问一个教语文的教师，本不善言辞又如何让学生口若悬河呢？老片长的话依然在我脑海中回旋激荡！第二学年，教育组组织教师学习“教育学，心理学”，《教材教法》我便一头扎进去……结果在市举行的“双教”笔试中我顺利通过，我第一次尝到了教研的乐趣。随着教龄的增长，我便有了有关教学的点滴经验，教学术语，教学导语，包括体态语开始多起来，精当起来。之三：语文即文字回想任教来的几年，学生的统考为什么始终不能稳居前列呢？我总结了一点：语文即认字写字，音形义是根，组词选句是芽，连句成段为节，句群是花，层次清楚是果。好的文字功底，应当遣词造句精确，表达意思通达清晰。要低起点，小层次，符合题目，表达主题，点明中心。这就要有一定的基础，识字量，词汇量是关键，归根到底是文字功夫，文字功夫又从阅读量的积累而来。小学生的文字功夫的具备在于一定量的阅读。而阅读的障碍在于生字新词，但小学生又不能将字典里的字全盘吸收，是一个逐步积累的过程。因此，注音识字，提前阅读就是快速整体推进的法。考察学生的语文水平，要有阶段性，符合学生年龄的特点，现在新课标就作了基本知识、基本技能的规划，更明确了以学生为主的情感过程、方法、价值观等多维度的考察。回想当时教材编排的线索，讲读课文围绕双基，阅读课文以突出双基，独立阅读是再现双基，习作例文是运用双基，基础训练是夯实双基。即由读到写，读写结合法，如今的单元编排体系是同一主题的情景文章。由精读到讲读，再到阅读，最后到基础训练，是发现式、引探式等方法。我想，只要稳、准、狠地抓住了单元双基内容，走读写结合的路子，学生成绩的普遍提高是大有可能的。那么如何既照顾双基训练，又可提高阅读水平，还能带动写作，实行一举多得的教学路子呢？当时我想出了一个我自认为很好的点子，精讲多练，教每篇课文来一次全面仿写，如我讲《观潮》，我叫学生写《看龙舟》，以写促读，以读引写，读写结合：“五月初五是一年一度的龙舟节……”我叫学生按“船来前，船来时，船来后”完成习作。当中形容词着重保留（玩味），名词改换，适时适地；层意相仿，这样使文意内化，让优美的精神食粮充盈学生的左脑，我想久而久之，学生文字激扬的右脑一定会迸射出优美的火花！通过一段时间的尝试，当时88、89年我的教学成绩在教育片开始有了一席之地。之四：语文即文学95年，我与语文的结识也有过七年之痒，我曾先后代过语文兼数学，语文兼美术，教数学我总将文字题用语文法去审题，用线段图、方框图等法诠释，学生的数学成绩也不差，尤其学困生很吃我一套。我的教学也开始有了点艺术性，教语文还善于利用插图，将课文精华与插图结合起来，浓缩教材，突出重点，而图文互解是突破难点的方法，因为图画语言没有国界，只要不是瞎子，无论年龄大小，知识多少，一律会意。如果课文没有插图，我也会施展粉笔画的功夫，让学生身临其境。（在高中毕业后，任教前的一段时间，我做过油漆画，学过水彩国画），如教《鸟的天堂》之群鸟近写，鸟影鸟声，鸟歇鸟飞，仿佛就在黑板上，可以边画边读，这就要我们教师多才多意，如果你会弹钢琴，《月光曲》的教学定是拿手好戏。我在教学中以简笔画自喜，一个字一幅画，一个句子一幅画，一首古诗一幅画，我让我的学生得到了画的快乐，品味了语文中的美！95年7月我参加了中考，即民转公考试。中考语文复习题有一个作文题《学语文的故事》我讲了一个“万先生”的故事，自编了一个拼音“鹅”的故事。那年正式考试作文题是《二十年后我们再相会》，我把春节联欢会《明天的太阳》、《友谊天长地久》等歌词引入作文，一气呵成，当时民转公，我语文得了93分。这说明语文是一种文字的艺术，它会让文字载歌载舞的美！此后，我调入中心一小，在一小任二年级语文，边教学边摸索，还到师范短训学习。我常常偷偷到美术班习字、绘画。第二年，一小美术教师退修，校领导要我代美术课。从此，我依依不舍离语文而去！校领导鞭策我：现代语文的都是一些年轻漂亮的女教师，而你教课普通话不很美，课堂学生过于活跃，统考竞争又太激烈！我明瞭我的劣势，只好忍弃语文从事美术教学而去！但我的美术课堂依然不乏有语文那富有文学味的教学氛围。“小溪、小溪你要到哪里去，我要流到江河里……”语文的回环在学生美术作品中缭绕。“舟行碧波出，人在画中游”的情景互文在《江南民居》中柔唱；每次学校的优质课比武，教学校长都要我赶做幻灯片：如《可爱的草塘》那波光鳞鳞的野趣，《我的战友邱少云》那烈焰燃身的刹那，《月光曲》那浪起月移的想象，更让我领略语文那崇高的意境美！之五：语文即文艺98年素质教育风起云涌，我作为美术教师先后参加了美术培训和基本功的演练。回校后，我组成了校书法队和绘画队，开始教学生比赛，我们的作品先后被中国青少年活动中心，中国广播电视出版社登载，本人也获本地区特约编辑，美术是人文科学与艺术的结合，我尽语文教学之能事，让方块字符一个个像形：长而不张，短而精悍，密有透风，疏还跑马；绘画要像写字，色彩基调统一，而局部的形体各有变化。各象形元素既要有对比，还要在同一中协调。既大体对称，然不失匀衡；既夸张，但又不违事理；既形象确切，但又抽象含蓄；既要象征典型，但又要神秘虚无……我是文人，文学应该离我不远……99年我报名参加了市函大《汉语言文学》专业的学习，《文学概论》与《美学原理》异曲同工，我学习了《中国古代汉语》，中国的字与画是同源的，象形字是从原始的画中衍生的。中国印既是字又是简笔画，即更凝炼的画，是抽象的画，中国字是画素的表达与指令，借代与转注。中国字的音素也是从古沿袭不断转借而来，如形声字所含比例如此之大，他们的部首一般是象形字的变种，而偏旁都是最初的音符。我对学生“说文解字”，如形声字，把声旁的字叫“爸爸”，把形旁的字叫“妈妈”，形声字叫“爸爸妈妈生的宝宝”。宝宝像妈妈（形部），跟爸爸姓（声部），但秀才认字不是总认半边，因为字宝宝可以不跟爸爸姓。尤其让我大开眼界的是中国诗，什么赋比兴，风雅颂。还知道了什么叫九歌天问骚体诗，还有汉乐府，什么赋、序、表中蕴含大量的骈体，后来四音、五音到最后七言（绝句），还有七律及后来的平仄极其规整的宋词，什么《广韵》、《十七韵》，我耐心地读啊，我便知道中国古时候竟也有通俗的歌曲（元曲）和严肃的词赋，那么可有像刘德华那样名星？可能是李白吧！哦，李清照或许像韩红那样有名！不过，今天的中国（包括台北）有大批的词作家，如仙桃的梁和平先生，正在多渠道借引“古今中外元素”极力去作词填曲。中国语文向来富辩证法的生活哲理，更富演绎、逻辑、推理的多维度思维。因此它更容易解释艺术，像《安寨腰鼓》将舞蹈刻画的天昏地暗，像《梅花魂》将国粹渲染的淋漓尽致。之六：语文即交际2001年我因能写善画，调任郭河二小政教工作，并从事二小语文教学；又因不善言辞，待人接物愚钝而离开了“干部”职务。我才知道问题出在自己对学问的执着而变得过于深究以至迂阔，而不谙时事所造成的。语文是社会的，语文的表达是灵活的，它的使用者及个人经历如何，身心特点如何，社会背景如何，其交际效果是相当不同的，这就是语文的功利性所在。因此，语文这一工具掌握再好的人，何时当用，何时不当用，都是受意志控制的，都是有计划，有目的的。语文即思维，思维即有动机，不然如何有“逢人且说三分话”之说。我一时学会了交际，回到了一小，又回到了久违的四年级语文。那时候，离“注提”语文改革已过去了两三年，低年级学生的拼音识字取得了可喜成绩，孩子们的读写能力比往届同龄学生先进了许多。“下要保底，上不封顶”的白炽化激情又被“新课标”所淡化。因为新课标不仅强调了学生年龄的阶段性（目标底线），更注重“三维”整合性，及学生自主性、创造性、全面性……交际是语文的重要手段和目标。在顺应这一潮流中，我平生第一次任镇直学校四年级语文组长兼校材料员及本班班主任。我写了关于《“抚摸教育”浅谈》，得到了校方认可，获得市一等奖。语文教学方面，《谜语识字浅谈》得到同行赞誉，获市二等奖，我试图将每个生字让学生造出一个谜语来，让学生更投入地学习。我在作文教学方面，狠抓了跟同作文的教学，每学一篇文章，都要结合学生生活实际，仿写一篇作文。机遇是给有准备的人。2004年在“楚天杯”作文当堂竞赛中，我班三名同学，分别获一、二、三等奖，是全镇唯一的夺魁集体，并获得省文化厅“优秀指导教师”称号，同时我班的美术创作获省妇联“优秀指导教师”称号。之七：语文即生命三年的语文、美术教育教学让我饱尝到了大语文的幸福感，语文让我才思敏捷，学校及老师个人材料总是让我大包大揽大手笔，让我找到了人生立足的自信。语文即生命，俗话说：字如其人，文如其人，语文可带给人品位，她教人高雅，不失傲骨；她资人宁静，不至虚无；她催人警醒，以臻完美；她引人达度，延续生命！今年我又回到了小语岗位，不过是外语的教学，语文是没有国藉的，只不过符号和法则不同。我虽说一名三、五年级的小学英语教师，我还能用歌声编辑单词，让学生在旋律中接纳词意，我还能帮缺课的语文老师兼代语文，临阵磨枪，不快也光！