在教学中怎样才能体现信息技术的重要性

Answer 1

信息技术作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻
的影响。已引起传统教育教学方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多
媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学生
学习可以克服时空障碍，使教师可以呈现立体化全方位授课。同时借助于
互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的
教师、学生之间的互相对话和交流，大大提高教育系统的运作效率，而且
给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境，最终促使全社会教育能力
的水平普遍提高。

教育教学中的“信息技术”，可以从广义、狭义两个层面来定义。

广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种
方法、工具与技能的总和。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、
广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进
行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

信息技术给教育教学工作带来了新鲜血液，包含以下几个方面

（
1
）信息技术促进了教学技术的“信息化”。

传统的课堂教学是以
教师讲授为主，“苦口婆心”直到学生明白弄懂为止。因此，教师与学生
之间普遍存在思想上的沟通困难。现代教育技术的核心是信息技术，通过
极大利用各种媒体环境，造就一个立体化的教学过程，使学生接受知识向
着人性化、效率化、准确化发展。

（
2
）信息技术促进了教育资源的“信息化”。传统的教育教学资源仅
限于各种课本和各科老师。学生接触到的教育资源十分有限，并且容易造
成知识陈旧结果使学生学习起来毫无新意。现代信息技术在教育中的应用
创建了一个分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能
生成式的多种教育信息资源库。促使学生沉浸在一个永远学不完、永远新
鲜的教育血液中。

（
3
）信息技术促进了课程教材的“信息化”。传统的教材仅限于“白
纸黑字”，很难表全教材编写者的教育意图。要适应信息社会发展的需要，
就要不断深化课程教材改革。现代教材已经有了突破性发展，书后附赠光
盘，附带有上网学习卡片等，极大提高了各科教材的信息含量。

（
4
）信息技术促进了教学模式的“信息化”。传统课堂上教师要通过
讲解和举例来论证一个观点或说明一点知识。现代信息技术的加入使得老
师将知识信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配成教学模式构建的
基础。注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，
构建适应信息时代要求的新型教学模式。

（
5
）信息技术促进了教育环境的“信息化”。传统的教育环境仅限于
三尺讲台。老师和学生的教育环境几乎是一成不变的，教育环境上存在极
大地地理局限性和时空局限性。信息技术的应用创设了一个丰富、多样、

美好的教育信息环境，微机室、电子阅览室、网上图书馆、移动多媒体等
现在信息教育载体使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的
校园环境的熏陶。

（
6
）信息技术促进了教学评估的“信息化”。传统的教育教学评估完
全靠人力完成，工作繁杂、耗时耗力，且有很大的不准确性，使得评估机
制很难实现。现代信息技术注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、
处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别是信息
导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。

（
7
）信息技术促进了教育管理的“信息化”。传统的教师工资和教绩
联系不大，使得好老师难以发挥出更好的教学能力，同时不好的老师难于
受到管理。以绩效为价值取向改革教育管理模式注重现代信息技术在教学
常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。使得教
育管理越来越人性化、规范化、合理化。

当然，传统教学依然存在着它某些方面的优点：

传统教学方法是在长期的教学发展过程中逐步形成并积淀下来的一项宝贵财富
,
即使
在现代教学技术发展飞速的今天，它依然散发着特有的魅力
。传统的教育方法包括：
讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、
课外辅导法、角色扮演法等等。在教学中，讲授法是传统教学方法中使用
最多的一种角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的
最佳办法。

传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和
记忆教学内容。对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现
场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，
促进学生综合素质提高。

传统教学方法的内涵不仅是嘴巴讲、
手中写这么简单，
它还包括教师的肢体语言、
情感
因素等，
一堂课上得好不好关键在于教师个人的教学艺术和魅力。
也许教师的普通话没有多
媒体课件里的来得标准，
但教师会以自己特有的方式和感情来演绎教学内容。
这种方式更能
感染学生，调动学生的情绪。
讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。可以让
学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学
生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。从这个意义上
讲，讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。学生基础知识扎实，与讲
授法运用得好是分不开的。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认
识到，学生的能力认知水平是有限的。如果缺乏教师的引导，让学生“放
手”学习就很有可能异化为“放任”学习。其实，教师对课文适时适度地
解说完全是教师职责内的正常教学行为。

当然信息技术在教育中也并非完全有益。以信息教育中最广泛使用的
多媒体教育手段为例，其弊端也可见一斑：

（一）多媒体教育助长了教师及学生的惰性：多媒体教育过分地强调
课件的重要性，有些老师认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书
都是多余的，教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学
生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案。听觉和视觉成了一节课
最重要的环节。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（二）
教学中过多运用多媒体反而会得不偿失，“听听音乐、
看看图片，
学生很容易在这种轻松的环境中松懈，而在严谨的传统教学氛围中，学生
的注意力相对比较集中，学习效果也好。”

（三）内容华而不实：教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，

过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃，但课
堂的
重难点并不突出。

（四）传统教学方法强调板书，这点在理科教学上的运用是很重要的。
教师在黑板上一步步演示解题步骤，留给学生一定的思考空间，同时可以
得到学生的反馈，而运用多媒体的话就达不到这种效果。

（五）缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电
脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。
在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。否则，所
学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教师无法采取有效措施
督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、“开小差”。而传统教育
中教师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。

如何才能使传统教育手段和现代信息技术有效融合，同时最大化发挥两者
结合的有益之处，而鄙弃不宜呢？

三、现代教学手段与传统教学方法的结合

1.
应坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音
乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断
提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，
鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师
若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书
指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的
求知欲，启发学生独立思考。

2.
充分利用传统教学方法的调控作用。多媒体教学方法虽然新颖别致，
但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，
答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。

而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌
握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以
适当地运用传统教学的调控作用。

关注学生的反映，最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合
的效力，达到教学的高效率、高质量。

在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思
考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒
体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。如果完全抛
掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的
又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，
我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，
只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体
教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大
多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论
传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统
教学手段。总之，多媒体已经成为了教师教学的好帮手。

经验表明，最成
功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教
学活动。

Answer 2

   信息技术的重要性：

信息技术促进了教学技术的信息化

信息技术促进了教育资源的信息化

信息技术促进了课程教材的信息化

信息技术促进了教学模式的信息化

信息技术促进了教育环境的信息化

信息技术促进了教学评估的信息化

   7.信息技术促进了教育管理的信息化

要求：

现代教学手段与传统教学方法的结合
  1.应坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音
乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断
提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，
鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师
若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书
指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的
求知欲，启发学生独立思考。

   2.充分利用传统教学方法的调控作用。多媒体教学方法虽然新颖别致，
但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，
答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。
而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌
握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以
适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映，最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。

在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思
考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒
体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。如果完全抛
掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的
又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，
我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，
只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体
教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大
多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论
传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统
教学手段。总之，多媒体已经成为了教师教学的好帮手。