“书、桌子、黑板……”
“对，我们可以把这些东西看成有生命的事物，展开想象的翅膀，来编自己的童话……”很巧，正在此时，一只彩色的蝴蝶从敞开的窗户飞进了教室，悠闲地摆动着美丽的翅膀在教室上空盘旋。“哇，蝴蝶！——”不少同学惊喜地轻声呼叫着，全班同学的眼睛齐刷刷地跟着蝴蝶飞转，其中一些好动的学生甚至拿起书来拍打蝴蝶了……（“老师会怎么制止学生的“扰乱”呢？）
出乎我们意料的是，老师没有制止学生的观看蝴蝶的行为，只见他含笑停止了正在进行的话题，竟然跟学生一同观察起蝴蝶来了，边看边引导学生：“哇，多么美丽的蝴蝶呀！你看，它的翅膀，它的身子……他的动作多美呀……你看清楚了吗？”
学生们可兴奋了，他们边观察边发言：“这是一只美丽的蝴蝶，它的翅膀最好看了，浅褐色的花纹上有一个个白色的圆点……”“它扇动着的翅膀正在翩翩起舞……”
随着学生发言，老师继续启发学生：“这只蝴蝶为什么跑到我们教室里来呢？它想干什么呢？难道也想来我们教室上课？听，它是跟你打招呼的？它在唱歌吗？……”
随着老师的话语，学生想象的思路火花不断迸发：“美丽的蝴蝶看见我们在上课，它心里是多么羡慕呀？它忍不住飞了进来，它在正向我们每个同学问好呢？……”“这只美丽的蝴蝶是来自童话王国的，它知道我们编不好童话，就跑来帮助我们了……”，“现在是信息时代，蝴蝶跟人类一样再也不愿意是文盲了，他要跟我们一起学习……”，“他可能是受到敌人的攻击，来请求我们保护它呢。”（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是我们老师期待的。）
（三）、写下童话
蝴蝶飞走了，但教室里老师仍在引导学生想象、讲述有关蝴蝶的童话。在学生充分讲述以后，老师才顺势要求：“这些就是我们自己编的童话呀！你不想赶快写下来吗？”学生们兴趣盎然地开始写童话了。
于是，一篇篇富有新意的童话就从四（2）班学生的笔下出来了。如，《彩色蝴蝶之旅》、《校园里迷路的蝴蝶》、《蝴蝶的心愿》、《蝴蝶历险记》……之后，老师组织学生朗读交流所写的童话。
（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。）
圣.艾修伯利还写过《风沙星辰》
查尔斯.兰姆《伊利亚随笔》
奥斯卡.王尔德《王尔德的童话》
伊.凡登 《小约翰》
众所周知的《安徒生童话》《格林童话》
威廉.布莱克的《天真与经验之歌》
可爱的斯蒂文森的《小孩的诗园》
斯威夫特的《格列弗游记》
狄更斯《匹克威克外传》
秘密花园
我有些也没看过，去看看吧，说不定不错
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