1、发挥榜样作用引导儿童正确对待挫折
儿童模仿性强,可塑性强。所以作为家长应以身示教,时时处处做孩子的好榜样,在自己遇到挫折时,就应正确对待,积极应对,并通过自己的言传身教教会孩子如何应对。同时,家长平常还应加强学习和观察,注意把孩子的同龄伙伴中的好榜样及时地介绍给孩子,从而使他们从鲜活的生活事例中受到教益,获得如何应对挫折的经验。
2、善于与儿童沟通,共同战胜挫折
儿童心理专家告诉我们,当儿童遇到挫折时,一般会产生悲观、失望、退缩、敏感等心理。面对这种情况,家长首先要与孩子沟通,朋友般地倾听其倾诉;然后帮助其正确归因,引导他们敢于正视自己,能客观地评价自我。在了解自我能力的基础上,树立较强的自信心,并创设机会让其体验或回忆成功的经历,塑造良好的心理品质,从而使他们能坦然地面对学习和生活中的顺境和逆境,真正做到在顺境中不盲目得意,在逆境中不唉声叹气,形成坚强的意志、持之以恒的精神,提高抗挫折的能力。
3、应把挫折教育列入学校教育计划
我们知道,家庭教育对人的意志力的培养和良好的个性的形成有十分重要的影响。其实,学校作为有计划、有组织、有步骤地进行系统教育的专门机构,它比家庭教育更完善,所产生的影响也更深远。因此,学校是对儿童进行挫折教育的重要场所，应将挫折教育纳入教学计划,从而有计划、有目的地对儿童进行挫折教育。
4、开设专门的挫折教育课程
专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学计划的实施,挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。我们可以从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。在认知上,让儿童正确理解挫折,以使儿童认识到挫折是客观存在的、而且是不可避免的;在情感上,让儿童充分体验挫折,消除儿童对挫折的害怕心理;在行为上,教儿童掌握战胜挫折的有效方法,形成儿童正确的反应方式,通过知、情、意、行的系统培养和训练,使儿童成为一个勇敢坚强的人。
5、开展挫折游戏与竞赛
挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动,开展挫折游戏和竞赛活动,容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。例如,在进行角色扮演的游戏时,有计划地安排儿童分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色,让他们体会不同的心理感受。老师在指导儿童活动的过程中,帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法。
6、开展渗透教育
除了专门课程和游戏竞赛之外,还要把挫折教育渗透到幼儿园及学校的各科教学之中,如语言、算术、常识、美术、音乐、体育等科目都蕴涵着丰富的挫折教育因素,要善于发掘并加以运用。
7、给予儿童适当的“劣性刺激”
在儿童的生活、学习活动中,可适当利用一些现实情境给儿童以“劣性刺激”,所谓“劣性刺激”是指令儿童不快或不舒服的外界刺激,如饥饿、劳累、困难、批评、惩罚等。适当地拒绝给予儿童所喜欢的东西、让其感受饥饿、对经常获得表扬的儿童不失时机地给予批评,都可使儿童体验到许多事情并非总是按自己的意志行事的,这可克服儿童的自我中心倾向,使儿童认识到挫折的客观存在性。但要注意,“劣性刺激”的使用要恰当,要适时。例如儿童在进行某些创造性的尝试时,若成人给予负面刺激,可能会挫伤儿童尝试和学习的积极性。
儿童模仿性强,可塑性强。所以作为家长应以身示教,时时处处做孩子的好榜样,在自己遇到挫折时,就应正确对待,积极应对,并通过自己的言传身教教会孩子如何应对。同时,家长平常还应加强学习和观察,注意把孩子的同龄伙伴中的好榜样及时地介绍给孩子,从而使他们从鲜活的生活事例中受到教益,获得如何应对挫折的经验。
2、善于与儿童沟通,共同战胜挫折
儿童心理专家告诉我们,当儿童遇到挫折时,一般会产生悲观、失望、退缩、敏感等心理。面对这种情况,家长首先要与孩子沟通,朋友般地倾听其倾诉;然后帮助其正确归因,引导他们敢于正视自己,能客观地评价自我。在了解自我能力的基础上,树立较强的自信心,并创设机会让其体验或回忆成功的经历,塑造良好的心理品质,从而使他们能坦然地面对学习和生活中的顺境和逆境,真正做到在顺境中不盲目得意,在逆境中不唉声叹气,形成坚强的意志、持之以恒的精神,提高抗挫折的能力。
3、应把挫折教育列入学校教育计划
我们知道,家庭教育对人的意志力的培养和良好的个性的形成有十分重要的影响。其实,学校作为有计划、有组织、有步骤地进行系统教育的专门机构,它比家庭教育更完善,所产生的影响也更深远。因此,学校是对儿童进行挫折教育的重要场所，应将挫折教育纳入教学计划,从而有计划、有目的地对儿童进行挫折教育。
4、开设专门的挫折教育课程
专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学计划的实施,挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。我们可以从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。在认知上,让儿童正确理解挫折,以使儿童认识到挫折是客观存在的、而且是不可避免的;在情感上,让儿童充分体验挫折,消除儿童对挫折的害怕心理;在行为上,教儿童掌握战胜挫折的有效方法,形成儿童正确的反应方式,通过知、情、意、行的系统培养和训练,使儿童成为一个勇敢坚强的人。
5、开展挫折游戏与竞赛
挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动,开展挫折游戏和竞赛活动,容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。例如,在进行角色扮演的游戏时,有计划地安排儿童分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色,让他们体会不同的心理感受。老师在指导儿童活动的过程中,帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法。
6、开展渗透教育
除了专门课程和游戏竞赛之外,还要把挫折教育渗透到幼儿园及学校的各科教学之中,如语言、算术、常识、美术、音乐、体育等科目都蕴涵着丰富的挫折教育因素,要善于发掘并加以运用。
7、给予儿童适当的“劣性刺激”
在儿童的生活、学习活动中,可适当利用一些现实情境给儿童以“劣性刺激”,所谓“劣性刺激”是指令儿童不快或不舒服的外界刺激,如饥饿、劳累、困难、批评、惩罚等。适当地拒绝给予儿童所喜欢的东西、让其感受饥饿、对经常获得表扬的儿童不失时机地给予批评,都可使儿童体验到许多事情并非总是按自己的意志行事的,这可克服儿童的自我中心倾向,使儿童认识到挫折的客观存在性。但要注意,“劣性刺激”的使用要恰当,要适时。例如儿童在进行某些创造性的尝试时,若成人给予负面刺激,可能会挫伤儿童尝试和学习的积极性。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2020-10-30
1.深入细致引导，优化真实感知
幼儿在生活和学习时的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为受到挫折而达不到预期目标，就会产生畏难情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育一定要破除幼儿的依赖性。作为父母，应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。要引导孩子认识到困难并不可怕，重要的是如何解决问题。这样，才能使孩子有足够的能力面对未来的各种挑战，适应社会的发展。
2.创设情景模式，不断提供机会
幼儿的活动范围有限，在利用自然情景进行教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。幼儿在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为。
作为家长和教师，应该在平时有意识地设计一些有一定难度且幼儿通过努力能完成的任务。在幼儿遇到困难退却、逃避的时候，可以适当加以批评，以提高他们的心理承受能力。当然，在幼儿承受挫折的时候，我们还是需要给予他们适当鼓励的，给他们面对挫折的勇气。
3.强化榜样意识，增强幼儿信心
幼儿喜欢模仿，也很容易受暗示。在日常生活中，教师要给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会坦然对待挫折，勇敢面对未来。有时，同伴的榜样力量也是无穷的。在玩游戏“独木桥”的时候，有的幼儿会说：“老师我怕，我不走。”这时，教师可以说：“别怕，你可以的，你看其他小朋友能走过去，你也一样能做好。”这样，在榜样的影响下，孩子会变得越来越有信心，越来越勇敢，增强战胜困难的信心。
4.巧用鼓励赞扬，改变幼儿意识
自信心是一种强大的内部动力，能激励人运用自己的智慧完成任务，追求既定目标，实现理想。根据幼儿的心理特征，只有当他们不断得到鼓励时，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。
教师要鼓励幼儿做力所能及的事，如自己穿脱衣服、自己进餐、独自就寝等。一旦幼儿取得进步，教师一定要及时表扬，让他们相信自己能做好。在幼儿未完成任务时，要具体分析，在必要时进行启发和引导，不要说消极的话，更不能训斥。
幼儿在生活和学习时的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为受到挫折而达不到预期目标，就会产生畏难情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育一定要破除幼儿的依赖性。作为父母，应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。要引导孩子认识到困难并不可怕，重要的是如何解决问题。这样，才能使孩子有足够的能力面对未来的各种挑战，适应社会的发展。
2.创设情景模式，不断提供机会
幼儿的活动范围有限，在利用自然情景进行教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。幼儿在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为。
作为家长和教师，应该在平时有意识地设计一些有一定难度且幼儿通过努力能完成的任务。在幼儿遇到困难退却、逃避的时候，可以适当加以批评，以提高他们的心理承受能力。当然，在幼儿承受挫折的时候，我们还是需要给予他们适当鼓励的，给他们面对挫折的勇气。
3.强化榜样意识，增强幼儿信心
幼儿喜欢模仿，也很容易受暗示。在日常生活中，教师要给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会坦然对待挫折，勇敢面对未来。有时，同伴的榜样力量也是无穷的。在玩游戏“独木桥”的时候，有的幼儿会说：“老师我怕，我不走。”这时，教师可以说：“别怕，你可以的，你看其他小朋友能走过去，你也一样能做好。”这样，在榜样的影响下，孩子会变得越来越有信心，越来越勇敢，增强战胜困难的信心。
4.巧用鼓励赞扬，改变幼儿意识
自信心是一种强大的内部动力，能激励人运用自己的智慧完成任务，追求既定目标，实现理想。根据幼儿的心理特征，只有当他们不断得到鼓励时，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。
教师要鼓励幼儿做力所能及的事，如自己穿脱衣服、自己进餐、独自就寝等。一旦幼儿取得进步，教师一定要及时表扬，让他们相信自己能做好。在幼儿未完成任务时，要具体分析，在必要时进行启发和引导，不要说消极的话，更不能训斥。
相似回答
