1.”我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”为什么这么说
2.把生命比作”一江春水”和”小树”,它们侧重什么,有什么用意
3.”他多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!”这句话什么意思,有什么含义
4.”他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!”这句话什么意思,有什么含义
九年级下册语文第9课原文
在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尚不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。(1947年作)九年级语文——人教版)
读《谈生命》有感
《谈生命》这篇散文收录在九年级语文下册,最早发表于1947年的《京沪周刊》上,是作家冰心中年时期的一篇佳作。现在仔细品读,感悟颇深。正如冰心所言,生命是一江春水,从高处发源,终结于大海。其实生命就是一个过程,从母亲十月怀胎到生命的降生,从呀呀学语到步入学堂,从莽撞少年到成熟中年,从耄耋老...
冰心《谈生命》教案(一等奖)
(二)学情分析 本文是九年级下册的一篇优美散文,注入了感情写出了气势,而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生,他们已有七八年级学生一定的语言积累,但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实,并且作为刚进九年级的学生来说,对生命的认识比较浅层,达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的...
九年级下册语文《谈生命》教学反思
篇1:《谈生命》教学反思 《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征,带有哲理意蕴的“生命体验”散文,它不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明生动,而且文字精练、老到,像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整。开篇引出话题,...
《谈生命》整体感知
《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文,品读这篇散文,如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒.作者把抽象的"生命"理念化为具体的物象,描绘出一幅幅生命的图画,让我们从这些可视可感的画面中去领悟,认识生命的真谛.本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开,正是凭着对生活的激情,对生命的思考,作者从一个独特的视角...
九年级语文教学设计:《谈生命》
1、学生默读课文,动笔划分,思考对课文结构层次的理解。2、学生谈自己对课文结构层次的理解,教师对学生的发言进行评价,之后归纳:(屏显)第一层:全文总起,引出话题。第二层:生命如水,波澜起伏。第三层:生命如树,由生而死。第四层:抒发感想,阐发哲理。3、师:这篇课文是典型的咏物抒情的...
大学语文, 怎样分析《谈生命》中的形象美,哲理美,情感美
【原句】“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”,“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,苦痛何尝不美丽?” 【品析】可以说是作者几十年的生活经验之大成,是最富有思想情感的句子,也是全文的点题句。不仅提炼出了深刻的哲理,而且...
老师要求我们背冰心的《谈生命》 好多啊 怎么背?
如果是英语课文的话,我建议可以通篇自己翻译一下,也不用写下来,就口头翻译,弄懂意思之后基本上和背语文的方法差不多,文章不长的话翻译完了自己把内容复述一遍,到时候背起来默起来就相当中译英嘛,而且经过两次翻译,也许能自己就发现课文中比较关键的字词句,那就真的是达到背书的目的了 集中注意...
读谈生命有感
读谈生命有感1 冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代散文家,小说家,诗人,儿童文学作家。主要作品有诗集[繁星春水],散文集[寄小读者]等。而这篇[谈生命],却是她一份发表后便遗落50多年的瑰丽明珠。 与世纪同龄的冰心比我的父辈还年长50来岁,我的父辈已经是她的读者了。还记得我小学四年级时买了一...
九年级语文下《谈生命》导学案
汪国真的诗作《生命,生命》——意志倒下的时候\/生命也就不再屹立\/歪歪斜斜的身影\/又怎耐得\/秋叶萧瑟晚来风急\/垂下头颅\/只是为了让思想扬起\/你若有一个不屈的灵魂\/脚下,就会有一片坚实的土地\/无论走向何方\/都会有无数双眼睛跟随着你\/从别人那里\/我们认识了自己。 生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。生...