师说中以孔子为例证明了什么观点
师说中以孔子为例证明了弟子不必不如师，师不必贤于弟子观点，《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比，反复论证，论述了从师表学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋...
《师说》一文中引用孔子的言行,阐述了什么观点?
作者引述孔子的言行，阐述了师道、师生关系，做出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的论断。这个论断，既是对前面有关从师学习态度的申述，也是师生关系、师道关系的新概括。该思想表现了一种动态观，用相对的、发展的眼光看待师生关系，将老师和学生之间那条人为的固定的界...
师说中选择老师的标准,从师的重要性
举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，这个结论显然是正确的。这种以能者为师的观点就是“道之所存，师之所存”的观点。第4段 赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。“...
韩愈在师说中认为圣人无常师并用孔子从师?
韩愈在《师说》中，首先提出了“ 圣人无常师”的论断，接着，列举“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”的事例，来证明自己的这一观点。《师说》中，韩愈列举了孔子从师谦逊的态度：孔子认为，众人中，至少一人比我强一点，我就能看拜他为师的句子是“三人行，必有我师焉”。
《师说》中韩愈认为“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的原因的两句话...
在韩愈的名篇《师说》中，他提出了一个深刻的观点：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。这是基于“闻道有先后，术业有专攻”的理念。他以孔子为例，指出即使是圣人如孔子，也曾向郯子、苌弘、师襄、老聃等贤能不及自己的人求教。孔子强调，无论何时何地，只要有三人同行，就必定能从中找到可以学习的...
师说的论证思路和论证方法
，是通过实证来证明自己的观点。3、师说注重道德伦理和社会责任。在《论语》中，孔子及其弟子也强调了个人的社会责任和道德伦理，认为只有做到“仁、义、礼、智、信”才能成为一个真正的君子。例如，“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”等，都是通过道德伦理来证明自己的观点。
韩愈《师说》举例孔子的事例想说明什么?
韩愈在《师说》中，列举了孔子尊奉为老师的人的才德事例，意在表现他们的总体水平不一定超过孔子，但孔子还曾虚心向他们请教了某些方面的问题。圣人无常师.孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃.郯子之徒,其贤不及孔子.孔子曰：“三人行,则必有我师.”是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子.闻道有先后,术...
《师说》中提出了哪些先进的教育理念和思想
在孔子的教育思想中,具有划时代意义的、最光辉的思想,应该是"有教无类"。在孔子之前,贵族阶层垄断了文化教育权,平民阶级没有受教育的可能,教育仅仅是局限在最高统治阶层范围之内的事,办教育的目的,也只是为统治者培养接班人。学校的贵族化,阻碍了文明的普及与发展,也扼杀了平民百姓的求知欲望。孔子从三十岁左右...
师说的作品鉴赏
举孔子之例加以论述,因为孔子在人们心目中是至圣先师,举孔子为例就有代表性,能加强说服力。由此得出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的结论,这既是对前文有关从师学习态度的申述,也是对师生关系、师道关系的新的概括。这一思想将师生之间的那条人为的固定界限取消了,并对自古以来“师道尊严”的传统提出了...
师说中第三段主要运用了什么论证方法
举孔子之例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，这既是对前文有关从师学习态度的申述，也是对师生关系、师道关系的新的概括。这一思想将师生之间的那条人为的固定界限取消了，并对自古以来“师道尊严...
