如何提高小学课堂音乐教学效率

Answer 1

音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教 室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔

Answer 2

1.发挥语言的教学优势，激发学生们的学习积极性
语言技巧是教学的灵魂，生动、准确、富有感情的语言，可以有效地激发学生们的想象和情感体验。枯燥、呆板、平淡的语言，会降低学生们学习的兴趣和积极性。音乐课堂的艺术性以及与生活的关联性，更加需要生动的语言，激发出学生们对于音乐的爱好。比如说，在进行校园集体舞的训练中，需要男生与女生牵手跳舞。很多学生就会感觉害羞，但是，内心会渴望尝试个性、新鲜的东西。这就需要老师鼓励性的语言，带给学生们挑战与尊重："老师想请一位舞伴""让我牵起你的手"等等激励和引导语言，让学生们放下心中的羞涩一起跟随教师翩翩起舞。另外，还要注意课堂教学的节奏，尽可能做到"精讲多练"，根据学生们的具体学习能力和教学目标，保持课堂气氛的松弛有度、生动活泼。
2.学生是学习的主体，教师是教学的主导
学生是教学和学习的主体，我们应该将学习的主动权真正的教给学生。教师是教学的主导，是学生学习的合作者、帮助者和指导者。教学是一种老师与学生的双边关系，提倡老师与学生之间、学生与学生之间、学生与课本之间的互动，有效地突出"学生本位"和"学生角色"，积极地调动和发挥学生的学习积极性和主动性[3]。要不断的引导学生自主的进行学习和探究，跟学生一起分享他们的成功喜悦和情感体验；与学生们一起探寻真理，与学生一起成长。真正地突破传统的、以教师为中心的教学模式，营造一种默契配合、相互交流的新型教学关系以及和谐、愉悦的教学氛围。有效的课堂教学要求老师要走出"独奏者""以教师为中心"的教学角色，把学习主动权还给学生。
3.形成课堂互动，激发学生的主体意识
小学音乐课堂教学与其他的学科有着明显的区别，这是由音乐课本身的性质决定的。因此，在小学音乐课堂的教学中，我们应该抓住音乐课堂的这一特点，充分发挥学生的主体作用，让音乐课堂教学"活"起来，学生"动"起来，让学生与教师一起积极地参与音乐课堂的教学[2]。教师不再只是知识的教授者，更应该是学生学习的引导者、点拨者；学生也不再只是知识的被动接受者，而更应该在音乐课堂中展示自我、表现自我。学生与教师一起参与课堂音乐教学的互动，在互动中掌握音乐知识，陶冶情操。在这样的课堂教学中，才能激发学生的主体意识，学生才能积极主动地参与音乐课堂的教学，形成了一个很好的良性循环。例如，笔者教授音乐《少先队员采茶歌》时，首先利用多媒体伴随着音乐放映了采茶的画面，然后让同学们根据采茶的场景，自己设计几个采茶的动作，在课堂上进行表演。通过这样的情境创设，首先就激发了学生课堂参与的意识。在《少先队员采茶歌》学习之后，可以让学生欣赏了不同形式的音乐作品，如器乐合奏《采茶扑蝶》，广西民歌《采茶歌》。最后，将全班同学分成小组，让同学们每五人一组，上台进行歌曲的演唱表演。这个课堂教学中，教师与学生积极地进行了互动，让学生也参与了课堂的教学。在这个过程中，学生不仅学会了《少先队员采茶歌》，更重要的是锻炼了他们在课堂上展示自己的勇气。
4.创设情境导入，提高课堂教学效率
在小学音乐的课堂教学中，为了改变按部就班的音乐教学，提高音乐课堂教学的效率，教师在教学的过程中，应该设置与教学内容相关的情境导入，这样在课堂的开始就吸引了学生音乐学习的兴趣，从而也激发了学生音乐学习的积极性。例如，笔者在教授音乐《江南好》这首歌曲时，就创设了这样的情境导入：上课伊始，教师问："同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方呢？"同学们纷纷回答"：北京、沈阳、成都……"教师接着说："那好，这节课老师就带大家去江南看一看[1]。你们对江南有什么了解？"同学们顿时语塞。"好，那老师先向大家介绍一下江南的基本情况吧。"于是，教师拿出地图，一边在地图上指出江南的地理位置，一边向同学们介绍江南："人们习惯上把长江以南称为南方，一说到'江南水乡'，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡。在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是'一郡丰收，可供数郡使用'，宋代时更有'苏湖熟，天下足'之谚。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心。江南还有很多的土特产著名的有太湖'三白'，阳澄湖的大闸蟹、莲藕、鸡头米、菱角、橘子、枇杷、白果、糕团都来自于江南。"同学们听着教师的介绍，都流露出对江南的向往之情。"现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？"这样的情境导入，让同学们在正式进入歌曲学习之前，就先了解了歌曲的背景，被歌曲的背景所吸引，从而激发了学生音乐学习的兴趣，提高了音乐课堂教学的有效性。
5.结束语
音乐是一种优美的艺术表现形式。在小学音乐教学的过程中，我们以多种不同的形式将音乐课堂很好地展现，从情感上来说，可以引起与学生的共鸣；从生活的角度来说，可以让小学生在快乐的环境中成长。因此，我们应该高度重视小学音乐教学，利用丰富的资源来充实我们的音乐课堂，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性，最终达到提高音乐课堂教学效率的目的。