如何做学生心理疏导工作

Question

我是一个班主任，教的是初中生，前两天我班上一个学生不幸遭遇车祸去世了，我该怎么样对我班上其他学生做好心理疏导工作？最好告诉我具体的思想引导和可以做的实际工作。谢谢！

Answer 1

一、了解和信任学生，做学生的良师益友，爱护每一名学生。
苏联教育家赞可夫说过，当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。每名学生都有自己独特的、与众不同的一面。只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。随着年龄的增长，学生往往会把自己的苦恼、心事和秘密隐藏起来，不愿意对家长或老师说，只是遇到自己无法解释和解决不了的问题时才找人诉说、请教和指点。
二、尊重学生的人格，与学生建立起平等对待的信任关系，在信任中走进学生的内心。
每名学生都希望得到教师平等、公正的对待，教师在教育活动中一定要平等地对待学生。把学生当做一个有思想，有感情，懂得善恶的人来看待。电视剧《士兵突击》中袁朗对精明的成才说：“你经历的每个地方，每个人，每件事，都需要你付出时间和生命，可你从来没付出感情。你总是冷冰冰地把它们扔掉，那你的努力是为了什么？为一个结果虚耗人生？”我们老师想象一下：如果我们不尊重学生的人格，我们的教育会有效果吗？
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我是看到广告到店后可以领取免费心理测评，怀着试试看的心态去体验一下，没想到老师和蔼可亲、也非常专业，首先了解了我个人情况，还签了保密协定，这个非常赞，确实效果不错，老师引导我去探寻内心真实的想法去认清自己，然后给予意见和建议

Answer 2

1、对学生多鼓励和肯定
清代教育家颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。”学生有微小的进步时要适时给予赞赏。特别是对学习比较差的学生,以他自己的今天和昨天比,稍有进步就给予肯定,使他看到自己的进步,消除自卑心理,树立自信心。当然,学生犯错误时也要批评指正,一定要注意掌握好尺度。不当众用尖酸刻薄的字眼去讽刺挖苦学生,而是用“爱和诚”代替“严和苛”,帮助学生建立自信心。
2、创造机会,让学生体验成功
成功教育是激励学生进取的好方法。要不断创造机会,让学生能充分表现自我,体验成功的喜悦,从而产生前进的动力。使学生总能够看到成功就在前方，离我并不遥远。在日常教学中,教师要创造更多的机会让学生尝试,帮助学生体验成功,从而增强自信心。
3、培养学生不怕挫折,勇于竞争的精神
没有竞争,社会就没有进步,更没有发展。学生处于竞争激烈的社会,从小就应培养强烈的竞争意识和不怕挫折的健康心理。在日常活动中,要注意激发学生的自我竞争意识,鼓励学生勇于面对挫折,在挫折中不断增强分析问题和解决问题的能力,促进自身的进步。

4.引导学生养成良好的习惯
培养孩子种种良好习惯是建筑健全人格的基础,学生没有良好的生活习惯,就没有强壮的体魄;没有良好的品德行为习惯,就没有高尚的道德品质;没有良好的学习、活动习惯,就不可能有高度发展的智力和高效益的工作成果。因此,有意识地培养学生的良好习惯,是培养学生成才的起点。教师要正确分析和掌握学生的心理特点和思想变化,循循善诱,一步一步提高要求,如:多开展丰富多彩的课内外活动,使学生在良好的教育氛围中养成良好的习惯,培养坚强的意志品质,培养与人和睦共处的合作精神,树立高尚的道德情操,全面提高素质。

Answer 3

1、加强交通安全知识的普及教育，但不要轻易提及那个同学的遭遇事故本身；
2、学生不提及的话，不要故意去引导回忆；
3、组织义务交通志愿者活动，利用周末参与交通知识的宣传活动；
4、一旦有同学因为那件事有心理障碍的话，你要让他明白，事故是偶然性，只要注意交通安全，加强防范意识，就会减少和阻止此类事情的发生。
总之，既要让同学们提高安全意识，又不要诱发他们的胆怯心理，事故每天都发生的，生离死别是人生必经的阶段和过程。明白这些，你的学生不需要心理疏导的

所谓心理疏导，是指有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程 。 在中考复习阶段，学生的学习压力大、心理负担重，因此，做好学生的心理疏导工作十分重要。心理疏导的目标是指导学生形成一种积极的学习心态、顽强的学习品质和拼搏进取的意志力，使其心理得到健康发展。

别的你可能会有用：

在中考复习阶段，常常会遇到如下几种类型的学生心理压力比较大：

（1）要学会倾听。

基础平常、智力平平的学生，面临初三年级学科多、学习任务重、竞争压力大等情况，心理上产生了恐慌和惧怕。例如初三、一班的谢智慧、张文娟等同学，她们都是女生，在初一、初二时学习成绩还可以，但进入初三后成绩一直令老师、自己很失望。我采取蹲下身子看学生，站起身子看问题，俯下身子去关注，坐下身子去倾听的办法，最重要的方法是学会倾听，我先让她们在每次月考后写一份学习反思，反思自己的得与失，然后再做当面倾听，听听她们的学习困惑及心理倾诉。

（2）要让他们找回自信、收敛玩心。

智力较好、基础平平的学生，在初一、初二时虽贪玩但成绩还可以。面临初三年级学习时间紧、试卷多、考试多的情况，成绩出现了下滑现象，失去了玩的机会、失去了“不用功成绩却不错”的那种快感，所以对学习失去了信心。心理上也产生了很大压力。例如初三、一班的芮雪杰、刘俊伟等同学。针对这样的学生心理疏导的主要措施是让他们找回自信、收敛玩心。我采取积极的管理态度，对这部分学生要树立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意观察和了解学生的心理需求，以便把握学生的心理变化，培养他们自信、自强的健康人格，对他们采取天天检测的办法，提高他们的学习自觉性。对这部分学生最关键的心理疏导就是充分信任、关心他们、科学诱导，偶尔我还采取诱惑的方式：“下次月考成绩如果上来，我就会送你们一节体育课。”用这种方式去刺激他们的最痒处； 让他们知道“尺有所短、寸有所长”的道理，相信“天生我才必有用”。
（3）要学会宽容。

学习自觉性较差、学习成绩较差、不服管的学生，他们属于“调皮捣蛋”的学生，每天面对教师严肃的面孔，他们也有压力。针对这部分学生，我采取的心理疏导方式是：教师要学会宽容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如初三、二班的郭金鼎、魏鹏飞等同学，他们性格倔强、有个性、有思想，对老师的言语往往有反感。但他们人品不坏，并且对他人很有热心，针对他们的品、行不一致，教师不能用强硬的言语命令他们，要知道宽容是一切大爱的体现、善意的微笑可以化解一切、幽默的言语可以缓冲一切！

（4）用“心理微调战术”学会关注。

到了初三年级，教师的关注对象发生了微妙的变化，关注更多的是那些中等生、优等生，对那些“不被看好”的学生出现了漠视和忽略的态度。然而这些“不被看好”的学生更想得到老师的关注，在心理上也发生了微变，他们对学习，甚至对老师产生了逆反心理。他们常常通过课上说话、弄噪音、搞小动作等扰乱课堂秩序的方式来引起老师的注意。对这部分学生通过训斥、说教等言语管理方式已经不起作用，因为他们关心的不是自己的学习成绩，而是老师对他们的态度。怎样能让这部分学生不扰乱正常的教学秩序、不影响他人学习呢？关注他们！怎样关注他们呢？我采取的心理疏导方式是心理微调战术，不用言语，而用一个个特定的手势去提醒他们，例如：把食指放在嘴边“嘘”，提醒他们肃静；用食指向下指多次，提醒他们低下头学习；用拇指和食指张合的方式提醒他们不要说话；用“微笑+点头”的方式表示满意或赞许，等等。小小的提醒或无声的交流既不影响他人，又能征服这部分学生的心，因为在这部分学生心里，这是老师对他们的关注！

总之，对学生的心理疏导工作重要而任重而道远，教师要持积极态度，要认真研究学生的初三复习生活，科学分析学生的心理状况，适当调整心理疏导方法，主动与学生交流沟通，使他们在积极、健康的学习心态下，顺利完成自己的学业，为他们的成才和成人打下良好的基础。

Answer 4

其他的问题专家已经提到，一定要做好一个工作，那就是换位思考。。。。。。

Answer 5

1、加强交通安全知识的普及教育，但不要轻易提及那个同学的遭遇事故本身；
2、学生不提及的话，不要故意去引导回忆；
3、组织义务交通志愿者活动，利用周末参与交通知识的宣传活动；
4、一旦有同学因为那件事有心理障碍的话，你要让他明白，事故是偶然性，只要注意交通安全，加强防范意识，就会减少和阻止此类事情的发生。
总之，既要让同学们提高安全意识，又不要诱发他们的胆怯心理，事故每天都发生的，生离死别是人生必经的阶段和过程。明白这些，你的学生不需要心理疏导的。