如果只是一串数、一个图形、一条公式，学起来那是相当枯燥无趣的。但如果结合生活、结合孩子知晓熟悉的东西来学习，那便会激发孩子兴趣和想象力，由此诱使孩子的探知欲。因此，父母需要激发孩子创造性的思维，结合生活中的规律、空间对问题进行透彻的解析，让孩子自己去经历探究的过程由此获得答案，往往印象深刻。但如果家长总是执着于孩子的数学成绩，让他们沉迷解答数学题，孩子只会懂得当下这个题目要如何处理，至于为何如此这般处理便会产生大量疑惑，再遇到类似问题时也不懂该如何类比套用。之后，无论是孩子刨根问底追问家长起因还是再次向家长进行类似问题的询问，家长可能会变得不耐烦，而这些敏感的孩子很快就察觉到，之后也不再询问，也不再对此产生兴趣，甚至会萌发厌恶。
学习数学思维课程有很多好处，不过大部分孩子刚学思维数学时都是兴趣盎然、信心百倍，但随着课程的深入，难度也相应加大，这个时候是最能考验人的：少部分孩子凭着天分，凭着在困难面前的百折不挠和愈挫愈坚的毅力，坚持了下来、学了进去、收到了成效；注意培养习惯和注意力。随着孩子年龄的增长和学业的升级，学习好的学生往往是胜在学习习惯和专注度上。学习习惯不仅仅在于对学习总体态度，以及每一次学习闭环的完成情况，我认为有没有提问的意识，有没有好奇心，有没有克服困难解决问题的恒心，都属于广义的学习习惯。当今社会，专注力是稀缺资源，作为家长，要记住孩子每一次专注的样子，当他集中注意力的时候，无论是专注于游戏还是绘本，无论是在说话还是在发呆，都不要打断他，专注度是深度思考数学问题的前提。
要把数学启蒙和实物、游戏结合起来，帮助孩子由具象到抽象。除了思维课给我们配发的学具，其实我们生活中处处有学具，扑克牌、糖果、体重计、积木、皮尺、书籍、钟表、日历……只要你想得到，都可以和数学进行结合与孩子互动交流。侧重举一反三，不要让孩子去猜或者总是调用记忆，要引导孩子真正理解。当孩子做题的时候，有时候他的心不在题目上，而在家长的身上。就是说，他没有经过认真的思考，先“猜“一个答案，然后再察言观色，通过观察家长的脸色和言语，判断自己的回答是否准确，如果感到不对劲，再去“蒙“另一个答案。这种时候，我们家长可千万别因为孩子第二次”蒙“对了，就过了。其实认真弄懂一个问题，要比敷衍着做十个题有用的多。最重要的一点，珍视孩子对数学的好奇心和进取心，要循序渐进。
