上编
研究报告
“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究”总报告
北京十一学校校本课程开发与校本化行动研究
首都师大附中“博识课”开发行动研究
北京交大二附中“环保”课程开发行动研究
论文
校本课程开发概念解读
语文课程校本化实施
数学课程校本化实施
课程整合从学校层面看
行动研究、案例研究及叙事研究概念解析
下编
校本课程开发与校本化实施行动研究论文与案例
专题一：语文课程校本化
北京十一学校初中语文课程整合实践
教材校本化处理实践
《荷》专题探究活动
专题二：数学课程校本化
数学教学纲要分析
课程整合设计案例
…（其他专题内容省略）
专题五：学生评价在背景下的校本课程
多主体综合素质评价
个性化测查评价方式探索
期中测试改革报告
专题六：选修课开发
科技选修课与生活数学
首都师大附中、北京交大二附中案例
…（首都师大附中、北京交大二附中环保课开发案例）
校本课程开发与校本化课程实施行动研究图书目录
北京十一学校初中语文课程整合实践 教材校本化处理实践 《荷》专题探究活动 专题二：数学课程校本化 数学教学纲要分析 课程整合设计案例 …（其他专题内容省略）专题五：学生评价在背景下的校本课程 多主体综合素质评价 个性化测查评价方式探索 期中测试改革报告 专题六：选修课开发 科技选修课与生活数学 首都...
校本课程开发的行动研究图书目录
第一节 数学学科校本课程开发的概况 第二节 “典型内容”的校本化实施——基于调适模式的校本课程开发 第三节 “实践与综合应用”活动案例的开发与实施——基于创新模式的校本课程开发 第四节 数学学科校本课程开发的成效 第三章 英语学科校本课程开发的实践与探索 第一节 英语学科校本课程开发的情境分析...
校本课程开发与校本化课程实施行动研究内容简介
《校本课程开发与校本化课程实施行动研究》是一部汇集了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究”的关键研究成果。该课题于2002年5月正式启动，历经三年，于2005年12月顺利结题。这项研究是大学教育专家与中学教师之间开展的实践性研究项目。参与本课题的学校...
校本课程开发和校本课程实施的区别
校本课程开发一般是指 学校依据国家课程计划预留的 学校自主开发的时间和空间, 进行学校自己的课程开发。3.校本课程开发活动:包 括校本课程的开发活动和国家 课程校本化实施。
评职称学术工作总结优秀
的《校本课程开发与校本化课程实施》,北京市教委组织的《全面提高初中教育质量》课题组下面的子课题《运用现代化教学手段优化课堂教学过程》,参与了北京市教委组织的《全面提高初中教育质量》课题组下面其他课题的研究工作;参与了首都师范大学主持的《初中阶段校本化课程开发与实施》;参与了国家级课题《友善用脑课题的研究...
“校本课程开发”的涵义有狭义与广义之分。求解
校本课程开发的涵义有狭义与广义之分。其狭义是指校本课程的开发,所开发出来的是与国家课程、地方课程相对应的校本课程。其广义是指校本的课程开发,既包括校本课程的开发,也包括国家课程与地方课程的校本化实施。校本课程开发的内容是校本课程开发的关键,它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不同的教育哲...
校本课程开发的路径
第一条路径——国家课程的校本化实施 什么是国家课程校本化，简而言之，就是将学校课程自主开发与实施国家课程相结合。我们在具体实施操作时，将在现有的国家标准、国家级教材的基础上，不改换主题，甚至将教材内在逻辑框架直接拿来，只对教材...
于会祥简介
于会祥在学术上成果丰硕，曾主持和参与多项重要课题研究。其中包括北京市哲社办委托的“学校文化建设与学生素质教育研究”，北京市的“激发困难生学习潜能、提高学生学习质量”项目，教育部“十五”重点课题“校本课程开发与校本化课程实施行动研究”，以及国家级课题“中学六年一贯制二、四课程改革实验研究”...
校本课程开发与国家课程开发的区别
校本课程开发与国家课程开发的主要区别有开发理念、开发主体、实施方式、管理方式等方面存在显著差异。1、开发理念 国家课程开发基于国家教育方针和课程标准，强调统一性和普适性；而校本课程开发则更注重学校特色和学生的个性发展需求，灵活性更强。2、开发主体 国家课程开发主要由国家教育行政部门主导，包含各...
哪位朋友教教我?《义务教育校本课程开发》怎么写
2、(2005、7—2007)学科课题研究与校本课程开发实验阶段2005年7月开始,我校英语、历史、地理分别申报课题——《南村地区人文资源的利用与开发研究》”、“《<番禺历史与社会>(暂名)乡土读本的开发》”、《Finding the lost history in nancun Town》、《快速城市化失地农民的生活状况初探——以番禺区南村镇为例...
