学前教育 小学教育 人文教育 本科 女生 抉择!! 快来帮帮忙!!

Question

面临选专业,请过来人帮个忙 谢谢~~
1. 人文教育学什么 出来之后是当什么老师的?
2. 学前教育吃的是青春饭吗`` 老了之后怎么办?
3. 我在学前教育和小学教育之间很难抉择,
理由一: 个人爱好比较倾向幼教( 总觉得小学老师很无聊的)
貌似幼教就业比较容易
理由二:小学老师竞争压力大(真的吗?)
但是小学老师可以当家教赚钱 而且升职的可能比较大
4.小学老师一般什么学历 4年之后预计呢?

谢谢大家`` 好的话再加分`~!

Answer 1

你好，同学，我是学小学教育专业的学生。

1、人文教育学，据我所知一般应该属于一本，毕业后可以当老师，也可以当中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员，反正可以在教育系统工作。

2、学前教育，怎么说呢，就算是吃青春饭吧，但也不一定，有的地方幼儿园阿姨有年龄限制，比如35岁以下。有的地方的幼儿园阿姨甚至还有50岁的。

3、先说说小学教育，小学教育包括中文，数学，外语，音乐，美术，科学，计算机专业。学哪门专业，今后毕业就当哪门老师，但现在竟是有老师代好几门课，尤其是在偏远地区，一个老师教语文数学外语，还上音乐美术体育课的。。
小学老师竞争压力不是很大，比较好找工作，但可能去的小学的工作环境不同，有的小学很好，规模环境设施超过中学甚至大学，但有的小学状况很差。原则上小学老师不可以当家教，但可以偷偷地暗地进行，一般男小学老师升职的可能性比较大，物以稀为贵。
当然，幼教就业也比较容易，而且你又喜欢学前教育。

4、以前小学老师一般就是中专毕业，现在好多师范大学的二本或者专科都开设了小学教育和学前教育专业，像我们学得课程，就是教师基本技能，如教师口语，写字，讲故事，做课件，研究学生心理，生理健康。。。等等许多方面。。。学前教育和小学教育学得差不多，但平时还学习唱歌，舞蹈，乐器等。。。

当老师，不是那么容易的事情，不要小看小学教师或者学前老师，那是一个人的启蒙教师，老师的言行举止对学生影响极大。。。要诲人不倦。不要毁人不倦。。。

另外，一般师范生4年不用交学费，每月补助比较多，但毕业后，必须要在教育系统自主择业，且工作5年，但不要求毕业生到基层锻炼。假如，毕业生不愿意当老师，则要支付学校很高的培养费用。一般在上学前，学校会和学生签订协议的。

无论怎样，根据你自身的条件和要求，你自己选择，我的建议，你可以选择学前教育。。。
祝福你，同学，祝你成功，加油，努力吧。。。

Answer 2

学前教育：
我们家很多人都是老师哟，我爷爷是会计，我舅妈是老师，教过小学也教过幼儿园。
我觉得吧，选学前教育会比较轻松哟。可是小孩子会很烦很烦的，请三思。学前教育呢，不是老了就不好了。像我们这边的幼儿园有很多都年纪很大了，不过到那个时候听着好多的孩子叫自己奶奶，感觉应该很满足了。
不喜欢小学教师哦，第一、老的很快哦。第二、当家教被举报了是不能评优秀教师的哟。第三、升职其实很难，也就是说可能要等到老太婆之后咧，嘿，不过相信你应该狠能干的哟。
这是我的意见，其实怎么选择还是靠自己咯。加油，好好干喏!

Answer 3

学前教育，
老了之后可以开个幼儿园自己做园长嘛。我们这附近有很多规模不大，设施很好的幼儿园，一位邻居阿姨就是园长（不过孩子们还是叫她老师）。
小学老师 年纪大了还是老师，什么教导主任，什么校长，什么人都可以批评你，自己开个小学貌似不太容易。

Answer 4

一、人文教育的定位
一、人文教育的定位:关于"成人"的教育
教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育"人"的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说:"教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。" ① 从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育中包括大学教育中抽出的，人文教育在大学教育中具有重要的基础性地位。
正因为如此，人们不断地呼吁加强人文教育。但是，对于加强什么样的人文教育，我们却面临着不同的选择和定位。
一般来说，人们谈到的人文教育，并不是一种确定的公认的含义，而常常表达着多种含义，最常见的有三种:一是人文主义教育，二是人文学科教育，三是关于"成人"的教育。下面是这三种表达的基本含义。
所谓人文主义教育，特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育。这是当时进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治所倡导的以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践，在近代教育史上具有重要的进步意义，其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。然而，由于其历史的局限和随后发展中脱离现实的倾向，以及越来越注重于知识掌握的目的，这种教育思想对当时以及以后欧洲的教育也产生过一些不利影响。 ②
关于人文学科的教育，系指以人文学科为基本内容的教育。这种教育在中国古代的"六艺"教育和希腊的"七艺"教育传统中就已有体现。早期的人文学科教育更加重视其心智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的。然而， 随着社会分工的发展及学科分化的日益加剧，教育的专门化日益显著，人文学科教育也走上了不断专业化的道路，脱离了它的初衷。同时人文学科教育在教育的根本目的上也常常受到文化视野的局限，仅仅囿于纯人文学科的范围，这对人文教育的开展也形成了不应有的障碍。
关于"成人"的教育。这是针对教育中无视人、把人当作工具，或者强化人的片面发展，忽视人的身心协调发展而言的，它以全人教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是"半个人"或者"机器人"，强调给人以广博训练而不仅仅是专业训练，认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值。近代以来以人本主义哲学为指导的多次教育改革和一些大学所采取的自由教育、博雅教育、通识教育、普通教育以及文化素质教育等措施，在一定程度上讲都是这一教育思想的体现。当然，这一教育思想在实践中关于人本位和社会本位的争论也从未停止过。
面对上述三种人文教育概念的表达，这里将人文教育的基本内涵定位于第三种，即关于"成人"的教育。如果我们注意人文文化和科学文化的统一性，树立人是教育的出发点，并在价值观上确立人本位与社会本位的辩证统一观，强调基础性教育与专业性教育的一体性而不是分离性，并吸收前两种人文教育表达的基本精神，那么，人文教育就是"成人"的教育的观点则更显示出教育的意义与现代的高度。

二、学前教育

学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。
学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。
如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。
主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞
中国的研究者主要有 ;陶行知,陈鹤琴等
学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。
山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。
针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。
有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响。
董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。

三、小学教育

小学教育系现有本科专业为小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业，也是辽宁省试点实验专业，是我院教师教育体系中的一个重要组成部分。 小学教育专业在办学层次上定位于本科层次，使学生达到本科层次的学术素养；在培养方向上定位于学校教育方向，使学生具备专业化的小学教师素养；在服务面向上定位于服务于地方基础教育，为本地区及周边地区培养人才。
2、培养目标
小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。
3、培养模式
为了更好地满足基础教育对小学教师的人才需求，在院、系办学思想的指导下，积极实践以人为本、整体教育、目标培养、实践体验的教育理念，构建2111人才培养模式。2111即可担任小学语文、数学2门主课的教学，兼顾1门其它课程，指导1门活动课程，专长1门课的教学。
在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体”的特征，三性指高等教育的共性、高师教育的特性、与小学教育专业的个性，一体指德育、智育、体育、美育全面发展为一体。
在培养工作中坚持大学通识课、基础专业课、学科专业课、公共选修课、活动课、社会实践课六个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究一线贯穿，并充分体现小学教育专业综合培养、学有专长的2111人才培养特色。根据基础教育新课程改革的需要，在大学通识课、基础专业课的基础上设置了中文、数学、英语、体育、艺术、科学教育和信息技术等不同的学科方向，开设了不同的课程，学生四年内平均要学习2800学时；本专业结合教学，组织学生进行社会调查、教育见实习和论文写作等实践活动，学生毕业平均要修满181学分。
小学教育专业招生对象为五年制普师三年级毕业生和应届高中毕业生，学制四年，学历本科。学生修满规定的总学分，德、智、体、美合格，准予毕业，发给小学教育专业大学本科毕业证书。在此基础上，外语、计算机通过相应级别考试，授予教育学学士学位。
4、办学特色
小学教育专业将在建设、发展的过程中形成专业建设的多学科特色、人才素质的综合培养特色、办学模式的开放特色与专业发展的服务性特色。
"小学教育"所教授的课程
小学教育这个专业致力与研究学习儿童心理、儿童教育方面。
主要是心理学、教育学；并侧重于儿童心理，儿童教育。此外也可以涉及一些高中的语数外等科目的知识，还有逻辑题等测试。

祝：学业有成！一切顺利！

参考资料：http://youa.baidu.com/shop/ce2b256c618f1d9f6edb5660

Answer 5

就就业前景来说 肯定是学前教育好，学前教育部是吃青春饭的，但是个人觉得当你老了还和小孩子蹦蹦跳跳的就太痛苦了，我的打算就是先在幼儿园工作几年，然后看找的到别的工作不。不过幼师的话会比小学老师那些感觉年轻，我们老师都感觉比较年轻。小学教育就业的话，感觉没有专业特色，其他师范类的学生都能到小学教书。学前教育和小学教育学的东西差多了，小学教育基本学理论，学前教育有很多技能性的课，及时是理论课也是向活动设计这些比较开放的。我学学前教育是调配的，当初还哭过，汗 不过现在觉得不后悔。