理科怎么学？

Question

我是一女生，想学理科，我问过几个高考完的，他们说学理的话要在高一就把高中理科主要内容预习完，但同时我又不想落下现在的课程，我想在高一会考的时候考个好成绩，请问我要怎么处理时间，我下课要不要赶？我们现在有老师发的资料，我还要不要买其他的？还是就把这本资料做好？我一般应该在什么时候往前学？晚上？晚上最好几点睡？谢谢回答，分我只要怎么多，不好意思，请要自己真实的做法，谢谢

Answer 1

物理复习要“四化”

高中物理知识点多、面广，不仅有许多物理概念、物理规律需要考生牢记，而且还有物理实验的方法原理与仪器操作、物理问题的分析与解决等，如何在有限的时间内完成物理高考复习呢?根据物理学科的特点，笔者认为高考复习必须做到“四化”．
一、知识的序化
��“知识的序化”就是根据物理教材和《高考考试说明》，把中学阶段的物理知识一一罗列出来，进行有序地排列．物理知识序化的过程实际上是对物理知识进行系统的梳理．如果把高中物理的内容看做是一个完整的知识系统，那力、热、电、光、原子物理就是子系统，子系统又包含许多知识点，而各个子系统之间通过运动和能量相联系．由于平时教学我们把完整的知识体系化整为零，分解为一个一个知识点，结果造成学生头脑中知识杂乱堆积，没有形成完整的有序的知识结构，系统梳理策略就是把杂乱的知识进行梳理，使学生获得完整的高中物理知识体系．总复习时，教师应指导学生按知识的体系，先进行单元复习，形成小系统、子系统，然后再用基本规律和基本理论跨章节把各子系统综合，形成完整的知识体系．
��知识的序化必须要以扎实的物理概念为基础，以熟练的物理规律为主线，编织知识网络．第一轮复习时，教师在做系统梳理的基础上，要启发学生编织知识结构网络图．如运动网络图，质点受力和运动关系网络图，等等．编织知识结构网络图的目的是把杂乱的知识从无序转化为有序，因此系统梳理的主要手段就是编织知识结构网络图．编织知识结构网络图的原则是：按知识的内在联系，从一般到特殊，理清知识脉络，达到知识归类系统化，知识联系网络化．
二、知识的内化
��“知识的内化”就是在知识序化的基础上把物理规律、概念、实验和物理问题进一步地消化，转变为自己的知识系统．知识内化的过程实际上是对物理知识进一步的理解后进行比较、归纳、总结的过程．物理总复习不能离开教材，特别是第一轮复习，学生一定要认真阅读教材，并且把知识内容进行比较、归纳、概括．阅读教材时既要抓住重点知识，逐句逐字推敲，弄懂来龙去脉，深刻理解，又要注意到课本知识的方方面面和边边角角，如阅读材料、注解、演示实验、插图等．阅读之后，把章节内容概括，去粗取精，把书读薄．特别是对于物理规律、定理一定要理解适用条件和应用范围．教师在指导学生阅读概括时，要注意几个原则：一是阅读要尽量读细读透，做到眼到、手到、心到；二是依据《考试说明》和大纲，紧扣知识点和重点；三是“削尽冗繁留清瘦”，突显物理的主干知识，力求概括内容简洁明了，便于记忆．
��对物理概念、规律进行比较是物理知识内化的重要形式．比如，有许多物理概念和规律容易混淆，而许多概念和规律又有联系，运用图表类比或其他形式，将这些既容易混淆又有一定联系的概念和规律进行比较，可以起到很好的复习效果．如电场和磁场、电场强度和磁感应强度、振动图象和波的图象、动能守恒定律和动能定理、氢原子的能级与地球卫星的能量关系、原子的能级与原子核能，等等．
三、知识的深化
��“知识的深化”就是在通过物理解题训练的基础上，进一步对物理概念和物理规律的理解和领悟．学生对物理知识的真正理解和领悟是在各种解题练习中逐步形成并不断深化的．物理习题以其具体生动的物理情景，促使学生去应用物理概念、物理规律来解决实际问题，从而将那些抽象的、单调的物理概念、公式与实际问题结合起来．要达到知识的深化，必须通过以下三个环节：
��1．熟练题型
��通过解题训练熟悉题型，这是物理复习的重要环节．研究表明：“不存在一种理想的教学方法，使学生可以不做练习就能学好物理”．为了使学生熟悉题型，必须让学生完成一定数量的题目练习，以拓宽视野．
��2．概括题型
��熟悉题型是为了概括题型，通过解题后的反思，概括出某个物理规律应用的题目类型．比如“动量守恒定律”这个知识点，学生经过操练一定量的题目后，大体上可以归纳出三类题型：一是“物体间弹性碰撞的情形”；二是“物体间相互作用，系统的内力远远大于外力的情形”；三是“两个物体发生碰撞后合为一体的完全非弹性碰撞的情形”．
��3．解题关键
��在掌握了物理题型之后，需要明确各种题型的解题关键．比如运用动量守恒定律解题的关键是：一要判断系统是否满足条件(即系统所受的外力为零或外力远小于内力，或者在某一方向上不受外力)；二要注意各个物体的速度是否相对同一参照系．又如圆周运动类型的问题，其解题关键是明确由什么力提供向心力，然后列出这个力(或几个力的合力)等于向心力的方程．像“天体运动”类型的问题一般是引力等于向心力，“带电粒子在磁场中运动”的问题一般是洛伦兹力等于向心力．还有像平抛运动(包括类平抛运动)的问题的解题关键一般是明确在初速度方向上做匀速直线运动、与初速度垂直的方向(或沿等效重力场的方向)上物体做自由落体运动（或初速度为零的匀加速直线运动），等等．
��很多学生把物理公式背得滚瓜烂熟，但是不懂得运用，乱套公式，问题就出在没有把物理情景与物理规律相结合，不能建立起相应的物理模型．如果学生能够认真解题、精心去概括题型和解题关键，处理物理问题时，就能够迅速地把物理问题和所熟悉的物理模型相联系，达到“条件反射”般的解题境界，就不会乱套公式，从而可以大大提高解题的速度和正确性．
四、知识的活化
��“知识的活化”就是能够灵活地运用物理知识、物理方法解决物理问题，达到《物理学科考试大纲》列出的五个方面的能力考核要求．要使学生做到物理知识的活化，必须加强以下几个方面的训练：
��1．从不同的角度、用不同的方法思考问题，提倡“一题多解”
��通常有一些物理问题可以从不同的角度去思考，也可以用不同的方法来解决．比如物体受力和物体运动速度关系的问题，可以用牛顿第二定律来处理，也可以用动量定理来解决，还可以用动能定理去解题．通过比较几种解题途径，可以拓宽解题思路，增加处理问题的“自由度”，避免解题时“走进死胡同”的局面．例如，已知地球半径R＝6 400km，试估算地球大气层空气的总重量．如果我们设想把大气层看做是由许多小部分组成，先求出各个小部分的重量，然后把各个部分的重量加起来，由于离地球表面不同高度的g不同，用这种解法困难重重．但我们可以换一种思路：大气层的重力等于地球对大气层的支持力，而这个支持力与大气层对地球的压力是作用力与反作用力，如果求出大气层对地球的压力，就可以求出大气层的重力；因此我们可以用大气压乘以地球的表面积求出大气层对地球的压力，从而求出大气层的重力．
��2．灵活运用物理方法
��在中学物理教学中，涉及许多物理方法，如果能够将这些方法合理迁移，那么对学生能力的提高有着十分重要的作用．常见的物理方法有：
��(1)理想法：在“牛顿第一定律”教学时，教材中的“理想实验”就是一种应用“理想法”研究处理问题的典型范例．它是把复杂的物理问题通过理想化的处理变成简单化的物理模型的一种科学方法．例如“在光滑的平面上”这个情景，我们立即会联想到“接触面的摩擦力为零”的物理模型．又如研究天体运动时，一般不考虑天体自转，而把天体的运动看做是匀速圆周运动，天体间的万有引力提供所需要的向心力，这也是一种“理想化”的处理．还有像研究人的运动情况的问题中，经常是把人作为一个“质点”的理想模型．例如下面的一道考题：
��题目�一身高为1.65m的跳水运动员，在10m跳台上以3m／s的速度起跳，并在空中完成了转体三周半后垂直进入水中，求运动员入水时的速度多大?
��许多考生一时紧张，不知道把人体当做质点来处理，结果这道题的得分率很低．
��(2)等效法：这种方法是把问题中的情景等效为我们熟悉的物理情景．比如，在电学问题中对于复杂的电路，我们经常利用等势点的原理，把原电路等效为规范的串并联电路；在“碰撞中的动量守恒”实验中，用“水平位移”等效“水平速度”；在闭合电路中，我们要研究某一部分电路的电阻与电功率的关系时，把其他部分电路的电阻和电源电阻一起等效为内电阻，而被研究部分的电阻等效为外电阻，这样，就把研究某一部分电路的电阻与电功率的关系等效为研究电源的外电阻与电源的输出功率的关系．物理实验中采用“替代法”测电阻，更是等效法的直接应用．
��(3)图象法：把相关的物理量间的关系用图象表示出来，直观地发现它们之间的变化关系．例如，位移—时间图象、速度—时间图象、伏安特性曲线、力和位移图象等．
��3．提高分析与综合能力
��在处理物理问题时，要用物理的眼光对具体问题具体分析，弄清所给问题中的物理状态、过程和情景．对于复杂的问题，要分析清楚与问题有关的方方面面，通常我们把一个复杂的物理过程经过综合分析处理，转化为几个简单的物理模型的组合，并找出它们之间的联系，然后综合应用多方面的知识解决问题．例如，“把用α粒子轰击一个核子产生的新核子射到匀强磁中”这句话就有两个物理情景，一个是α粒子和核子的碰撞过程，其动量守恒；另一个情景是射到磁场中的新核子在磁场中受洛仑兹力的作用做匀速圆周运动，洛伦兹力等于向心力．近年的高考经常出现“借电场力”的考题，如果学生把电学现象中的力学问题的运动过程与情景弄清楚，问题就会迎刃而解．
��4．创新思维的训练
��近年来，高考考题经常有“新题”出现，这些理论联系实际的“新题”“生题”，可能题目的文字较多，甚至一些知识或名词是陌生的(但题目都会清楚介绍的)，遇到这类问题，要求学生能通过阅读和分析，找出其中需要解决的物理问题，然后应用所学的物理知识去解决问题．如2003年理科综合考题中“K-介子衰变”的问题，如果学生明确K-介子衰变时，是一个动量守恒的过程；而“K-介子”和“π-介子”在磁场中做匀速圆周运动，它们各自所受的洛伦兹力就是各自的向心力，这个题目就可以解决了．这类“生题”首先需要学生有“不怕”的心理，有创新的精神，其次要有较强的阅读能力和综合分析能力．因此，要使学生适应这种“新题”“生题”，必须对学生进行适当地训练，更重要的是要求学生认真去总结解题的方法．
��近年高考对实验能力的要求也比较注重“创新”，比如“实验设计”，就是要求学生“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”，“问题”不一定是指考纲规定必做的实验，但或多或少与这些实验的原理、方法和仪器的使用有关，或者是从这些规定的实验中，在仪器的使用和实验方法上，对“问题”的解决有着一定的启示，从而经过“创新”，用已有的知识可以使“问题”得到解决．
��在高考物理复习的过程中，如果教师能够指导学生对物理知识序化和内化，抓住主干知识，建立牢固的物理基础，同时强化习题训练，引导学生总结题型和解题思路，并且启发学生勇于创新，促进学生对物理知识的深化和活化，提高学生对物理问题的分析、综合能力与创新能力，相信一定会取得较好的教学效果．

一、高三复习中数学思想方法教学的必要性。

高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。它着眼于知识点新颖巧妙的组合，试题新而不偏，活而不过难；着眼于对数学思想方法、数学能力的考查。尤其是近几年的高考试题加大了对考生应用能力的考查，如2000年高考《考试说明》中明确指出：“能综合应用所学数学知识、思想方法解决问题，包括解决在相关学科、生产生活中的数学问题……”“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度……”高考的这种积极导向，决定了我们在教学中必须以数学思想指导知识、方法的运用，整体把握各部分知识的内在联系。

高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复课数学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复课数学。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。高考复习是学生发展数学思想，熟练掌握数学方法理想的难得的教学过程。

二、高三复习中数学思想方法教学的原则。

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为基础知识，另一个称为深层知识．基础知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。

基础知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识．学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的基础知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。

深层知识蕴含于基础知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着基础知识．教师必须在讲授基础知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握基础知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的基础知识达到一个质的“飞跃”，使其更富有朝气和创造性。

那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛．因此，数学思想、方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。这也是数学思想方法教学的基本原则。

三、高三复习中数学思想方法教学的途径。

1、用数学思想指导基础复习，在基础复习中培养思想方法。

① 基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程，揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法。如讨论直线和圆锥曲线的位置关系时的两种基本方法：一是把直线方程和圆锥曲线方程联立，讨论方程组解的情况；二是从几何图形上考虑直线和圆锥曲线交点的情况，利用数形结合的思想方法，将会使问题清晰明了。

②注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。如函数、方程、不等式的关系，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别可得方程，不等式，联想函数图象可提供方程，不等式的解的几何意义。运用转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。

2、用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用数学思想方法的意识。
①注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。解题的过程就是在数学思想的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定数学方法加工、处理题设条件及知识，逐步缩小题设与题断间的差异的过程。也可以说是运用化归思想的过程，解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。

②注意数学思想方法在解决典型问题中的运用。例如选择题中的求解方程：>x+1，虽然可以通过代数方法求解，但若用数形结合，转化为半圆与直线的位置关系，问题将变得非常简单。

③用数学思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，培养思维的发散性，灵活性，敏捷性；对习题灵活变通，引伸推广，培养思维的深刻性，抽象性；组织引导对解法的简捷性的反思评估，不断优化思维品质，培养思维的严谨性，批判性。对同一数学问题的多角度的审视引发的不同联想，是一题多解的思维本源。丰富的合理的联想，是对知识的深刻理解，及类比、转化、数形结合、函数与方程等数学思想运用的必然。数学方法、数学思想的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，是提高数学能力的必由之路。

四、高三复习中数学思想方法的分类及例解。

高中数学中常用的思想方法有以下几类：①数形结合的思想方法；②函数与方程的思想方法；③分类讨论的思想方法；④等价转化的思想方法等，下面就这几类思想方法作简要描述。

1、 数形结合的思想方法

数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过对图形的认识，数形结合的转化，可以培养思维的灵活性，形象性，使问题化难为易，化抽象为具体。

2、函数与方程的思想方法
函数描述了自然界中量的依存关系，是对问题本身的数量本质特征和制约关系的一种动态刻画。因此，函数思想的实质是提取问题的数学特征，用联系的变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。很明显，只有在对问题的观察、分析、判断等一系列的思维过程中，具备有标新立异、独树一帜的深刻性、独创性思维，才能构造出函数原型，化归为方程的问题，实现函数与方程的互相转化接轨，达到解决问题的目的。函数知识涉及到的知识点多，面广，在概念性、应用性、理解性上能达到一定的要求，有利于检测学生的深刻性、独创性思维。

3、分类讨论的思想方法。
分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想在人的思维发展中有着重要的作用。原因有二，其一：具有明显的逻辑性特点；其二：能训练人的思维的条理性的概括性。

4、等价转化的思想

等价转化思想是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的数学思想方法，转化包括等价转化和非等价转化，等价转化要求转化过程中前因后果应是充分必要的，这样的转化能保证转化后的结果仍为原问题所需要的结果；而非等价转化其过程是充分或必要的，这样的转化能给人带来思维的闪光点，找到解决问题的突破口，是分析问题中思维过程的主要组成部分。

总之，我们在数学教学的每一个环节中，都要重视数学思想方法的教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。

Answer 2

我也是女生，我是学理的，今年高考还不错，我觉得学理科也没有什么特别的学习方法。
最主要的就是上课一定要认真听讲，要把老师讲的东西差不多彻底弄懂，总之一定要尽力。
然后就是做题，我不反对多做题，但盲目的做题作的再多也不会有效果，多做题的目的应该是为了了解更多的题型，不要为了做题而做题，所以高一的时候如果有老师发的资料就基本上够了，如果做完老师发的资料还有时间的话可以自己去买一些其他的资料，但不要买全是做的题的那种，着重买有例题有讲解还有一部分练习题的那种，那样既可以减轻自己做题的负担，还能多了解一些题型并且可以使自己熟悉类型题的解题方法和思路，效率上也高一些。
还有就是，做题一定要做懂，自己做的每一道题都要确定自己完全懂了，理解了解题的方法。这个是重中之重，一般同学学习效率差别比较大的地方就在这里了。
我不知道你是学文还是学理，如果是学理的话就 在课余时间尽可能的把课程拓深一点，但也不用太赶，尽自己所能，一定要先把现学的东西百分之百的掌握再预习后面的课程，否则欲速则不达。要预习也不用一下子学完所有的课程，一般来说比老师讲课的进度多一到三节就行了，预习完一节的课程试着做一下对应的题，最好先做基础题，巩固一下刚学到的内容，然后上课认真听，着重注意预习时候自己没想到的知识点和自己不懂的地方，下课的时候问问老师自己在做题时遇到的迷惑的地方。这样的学习应该是最好的了。
理科题其实很简单的，只不过它的题型多一点（其实常见题型在每一科中也就是那么几种，数学可能多一些），把这些题型弄懂了，难题只不过是把几种题型结合起来，解的时候把各种题型的方法结合起来就行了。
晚上不要太晚睡，课间尽量出去活动一下，这样对第二天或下节课的课堂效率就有一个较高的保障，课堂效率还是第一位的。高中理科最忌打疲劳战，学时要全心全意地学习，玩时要痛痛快快地玩（但也要保证每天的学习时间），高效率才是致胜的法宝。
就这么多了，搂主看看是不是适合你吧，反正我的妹妹现在在我的教导下也快成了理科“天才”了，呵呵呵呵呵呵呵呵~~~~~~

Answer 3

高中化学学习方法指导

一．化学学科特征和课程目标：
化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。
1.知识与技能：认识几种常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简单的化学计算。认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。
2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一般方法。认识结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。
3.情感态度与价值观：了解现代化学和化工的发展，了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参与化学科学实践的积极性，养成良好的学习态度。了解科学方法在化学研究中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。
二.高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：
⒈概念抽象
初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
⒉进度快，反应方程式复杂
初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一cl2的实验室制法，cl2与水、碱的反应，nacl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。
3．内涵深，联系广
如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。
⒋抓典型，带一族
初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。
三．学生学习困难的原因：
1.教材的原因
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
2.教师的原因
由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
3.学生的原因
学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；
四．高中化学学法指导：
1、坚持课前预习积极主动学习
课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础
（1）、阅读新课：了解教材的基本内容。
（2）、找出难点：对不理解的地方做上标记。
（3）、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
2、讲究课内学习提高课堂效率
课内学习的方法：认真听课；记好笔记。
（1）、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？
（2）、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。
物理知识记忆十五法

人的一切学习都包含有记忆。培养学生的任何能力，都离不开记忆力。记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。在一定程度上，记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何，跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此，引导学生掌握正确的记忆方法，培养和训练他们的记忆力，是教学中的一个重要的、影响深远的环节。

1.联想法
联想，是一种创造性的活动。联想的特点是思路开阔、富有延展性、灵活性，联想能使脑神经细胞兴奋，在大脑皮层留下清晰的印迹，因而，记忆十分牢固。坚持使用这种记忆方法，有助于发展想象力，培养创造精神。
如在高中教材："弹性碰撞"一节里，讲述了"一个运动钢球（m1）对心碰撞另一个静止钢球（m2）"的规律，推导出了两钢球碰撞后的速度表达式：

在实际处理问题时，只要记住①、②两式就能解决这一类碰撞问题，而不必要每次解题都要重新推导①、②两式的来龙去脉。学习中学生应用这两式来讨论有关问题时，常常将式中分子项的脚标搞混乱。为澄清这种混乱，可把碰撞现象与公式联系起来看，"由于是m1去碰m2，我们就可把①式中的分子项m1-m2视为m1→m2，即把减号-形象地看成为动作指向的箭头→，把m1-m2形象地读作运动球m1→（去碰）静止球m2（或称：主动球m1→（去碰）被动球m2）"，作了如此联想后，即使以后遇到题目叙述为"运动的b球去碰静止的a球"，也能迅速正确地写出表达式来。对于②式中的分子项，则只要记住它是"主动球动量的2倍（2m1v1）"即可。除此之外，①、②两式的分母均相同，无所谓记忆的困难。

2.比较法
"比较"是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆；也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象；还可以帮助我们理解记忆对象。
如：在学习了机械谐振和电谐振的知识后，可将三个周期公式列出来加以比较；

不同之处是根号内的物理量l/g，m/k，lc，这不同之处正是反映了谐振系统不同的固有性质。学习中在使用机械谐振的周期公式，特别是弹簧振子的周期公式时，经常将fk号内的m与k填写颠倒，为此可作这样的对比联想：把"l/g"跟单摆的形状联系起来：摆线l悬挂在上方（对应把"l"写在分数线上方），摆球mg悬挂在下方（对应把"g"写在分数线下方）"；把"m/k"形象地联想为：犹如"质量为m的人坐在倔强系数为 k的弹簧沙发上"。
这种比较记忆法，在物理教学中会经常用到，如：比较电阻（和电容）的串、并联特点；比较电场与重力场；比较重量与质量；比较左手定则与右手定则；比较α、β、γ衰变；比较几个守恒定律等等。
一个学生，仅在中学阶段就要学习许许多多的书本知识和课外知识，要记忆很多的概念、规律、公式和数据。仅以高中物理课本为例，学生应该掌握和记忆的物理公式，逐页数起来就达二百个左右（含导出的公式和推导的结论式），何况学生还要在各个学科上"齐头并进"！分散的、片断的杂乱的知识总是记得不多，也不能长期保持，如果抓住了它们内在的规律，把知识条理化、系统化了，就会记得又快又牢。而这种条理化、系统化的办法，就是给知识的"珠子"穿上线索。这样，原先想要记住的"一大堆"公式，便只剩下若干个主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根线穿起来，一下子就全部提起来了。
如：学习了"气态方程"之后，只要记住克拉珀龙方程，就可导出各种条件下的气态方程和气体的三个实验定律。

3.规律记忆法
使用"规律记忆法"，能培养学生的思维能力，养成把事物联系起来思考，透过现象抓住本质，开动脑筋揭示事物内在规律的良好习惯，这对于提高学生的思维水平是极有好处的。

4.谐音法
谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化"难"为"易"、变"死"为"活"，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆，能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。

距μ与像距v的字母搞混淆，为此，只要记得：物距的"物"读音与拼音字母的"μ"读音相同，凡提到物距时，就谐音地联想到拼音字母"μ"，这样就把μ与v的物理概念区分清楚了。
再如：三个宇宙速度的数值记法。可按读音编成谐音的三个短句来帮助记忆：

Answer 4

理科不同于文科，不能靠多看多记，要多想，具体地说，只要注意2点就好了：
　1、做题不要贪多，尽量不要求助别人解题；
　2、要不惜时间和精力把不熟练的问题考虑“透彻”，把问题考虑“透彻”后就能对所有
相近类型的问题一目了然，增强自信，有了自信就有了兴趣，大家都知道“兴趣爱好是最好
的老师！”我们的兴趣就是这样培养出来的。
　相信你会成功！

Answer 5

理科我并不会觉得难学啊！像我就挺喜欢理科的，其实有些东西要想学好或者做好完全来源于自己的兴趣和努力，如果你对这件事或者这样东西没有兴趣，就算你再努力也是无济于事；如果你对这件事很有兴趣，但是却不去努力做好，那也是没用的…（不过，一般有兴趣就会做好吧…呵呵…）还有，做事不可以半途而废，一旦自己要努力去学就要持之以恒，不可以中途放弃，这几点做好了，相信你的理科就没问题了！