如何提升中小学教师教育科研的素质求解答

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一、正确处理教育实践与教育科研的关系　　开展教育科研是提高教师教育能力的重要途径，教育专业人员应该树立这样的观念：专业知识的研究与教育科研互相配合；理论与实际的紧密配合，每一阶段的教师学术养成都具有相同的价值。
　　教育科研是提高中小学教师教育能力的重要途径，这是因为研究预示着改进。通过教育科研，可以分析出来“困”与“不足”的具体状况和成因，然后进行有针对性的改进。同时教育科研过程本身也是中小学教师学习新的理论知识的过程。在获得新的理论知识弥补了自己的不足之后，中小学教师的教育实践才能“更上一层楼”。优秀的教育工作，就是一种科学研究工作，大量优质的教育实践活动，对提升中小学教师的教育科研素质具有重要的促进作用。因此两者之间的关系是相辅相成的，以科研带教学，以教学促科研。这也是教育科研的重要特色。
　　二、正确处理教育理论与教育经验的关系。
　　教育理论是在教育实践经验基础上总结概括出来的，由感性上升为理性的较为系统和严密的教育思想。教育经验是在教育实践中取得的有关教育的知识或技能。后者是前者的源泉，前者是后者的升华。教育科研是促使教育经验向教育理论升华的重要手段。中小学教师的教育科研可以视为通过对已有的教育经验进行收集、整理和分析，从中提炼出具有普遍指导意义的教育理论或规律的过程。这一过程大致可有这几个步骤构成：充分地占有已有的教育经验；对占有的教育经验进行初步的分类整理；运用理性思维，对整理后的教育经验进行加工分析，探索经验中的内在联系；通过文字、符号把规律性的内容进行总结，形成新的教育理论。中小学教师的教育科研素质在教育理论和教育经验的交互作用中可以得到较快的提升。
　　三、中小学教育科研的价值定位　　根据中小学教师的工作性质和任务，他们的教育科研价值应定位在为提高教育教学服务上。新的课程体系具有开放性，这就要求中小学教师突破传统的有关教学计划、教学大纲和教科书的局限，以开放、灵活、有效理念方式设计教学活动。新课程体系中的教学内容大体上可以分为三类知识：一是经典的文化科学基础知识，二是即时的文化科学知识，三是具有前瞻性的文化科学知识。教师仅掌握教材中的知识内容是远远不够的，必须不断地收集新的知识信息并对之进行加工处理，这实际上就是一个教育科研过程。
　　中小学教育科研价值的定位，要求中小学教师的教育科研在选题上要从教学教育的实际出发，选择迫切解决的实际问题展开研究。在研究过程中，与自身的教育教学工作结合起来进行，在研究成果的归宿上要做好向教育实践的转化，使科研成果价值得以有效实现。从实际需要看，中小学教师的科研应以应用研究和开发研究为主，而不是理论研究。