自我同一性形成过程中的问题

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青少年期是自我同一性确立的关键时期，这个过程中常常伴随着挑战和失败。心理学家对此有着不同的见解。艾里克森的理论中，一种极端是“自我同一性过剩”，即过度卷入特定群体，可能导致自我中心和狂热主义。青少年的绝对倾向使他们容易陷入这种状态，这需要在建立自我同一性时警惕并解决。另一种极端是“同一性缺乏”，即拒绝成人的角色，甚至否定自我，可能导致与主流社会的隔离和破坏性行为。马西亚的研究则通过同一性地位理论，区分了早期完成和扩散两种失败类型。早期完成者过于依赖他人，缺乏自主思考，而扩散者则长期未找到清晰的自我定位，生活可能混乱无序。小此木启吾进一步阐述了同一性扩散的六个特点，强调了自我认同和选择的重要性。同一性形成是青年期向成年期过渡的关键，完成自我同一性意味着人格独立，拥有独立的价值观是真正的独立标志。

在引导青少年度过这个阶段时，教育者需关注他们的思考模式，及时发现并引导他们避免过度或缺乏同一性的问题。培养他们自主思考，理解并接纳自我，以及与他人建立健康关系，这些是形成健康自我同一性的关键。正如居里夫人所说，个体应坚持自我，不受他人影响，这样才能实现精神和世界观的独立，走向成熟的成年期生活。

扩展资料

自我同一性是西方心理学一个重要的概念，但至今没有一个普遍接受的定义。通过对自我同一性概念内涵不一得归因分析，指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴，进而提出自我同一性是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。本质上，它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感，它包含三个层面的内涵：(1) 最基本的层面，即ego -identity ; (2) 个人同一性；(3) 社会同一性。