上师大形式政策论文3选1，1500字左右。 大学生如何利用网络进行学习，生活和工作等等
大学生应该如何正确看待和处理学习与赚钱的关系？
大学生是如何利用网络进行学习，生活和工作的？
大学生如何看待学校组织的各项活动？参与程度如何？有何建议？
谢谢 邮箱 463956235@qq.com
当代大学生应该怎样合理的利用电脑呢
随着经济的进步和科技成本的降低，电脑已经不是一件奢侈品，许多学生在大学本科期间就拥有了自己的电脑。比如我们宿舍，六个女生中就有五个人携带了笔记本电脑。科技本身是好的，它推动人类社会的进步，让人们生活的更高效和舒适。可是，若对科技使用不当，非但不会给我们带来好处，还可能严重影响我们的生活。为此，我组近日在东财宿舍内做了有关于宿舍电脑利用情况的调查，发现对于电脑的使用目的和方法，不同的学生有着不同的见解。那么，我们大学生到底应该怎么做，才能成为电脑的主人，利用电脑提升自身综合素质，而不是成为沉迷于虚拟网络的奴隶呢？
一、明确使用电脑目的
毋庸置疑，网络已经成为大学生联系外界世界的一个重要渠道。只要连接上网络，我们马上可以得知最新的国内外新闻，大学生就业状况，下载一些甚至在图书馆都找不到的学习资料，网络使我们大学生越来越像个“国际人”。可是，并非所有大学生都是抱着“开阔视野，提高自身综合素质”的目的来购买电脑的，据调查，约75%的学生购买电脑的初衷是方便学习和查阅资料。约20%的学生是为了看电影和听音乐。另外有约5%的学生仅仅是为了能够和同学们联机玩网络游戏。我认为，仅仅是利用电脑来看电影，听音乐，甚至打游戏，真的是白白浪费了电脑的高科技性和网络的信息资源。有45%的同学认为，电脑对他们的学习很有帮助，约50%的同学认为，电脑对学习有一点帮助，另外有5%的同学认为电脑耽误了学习。可见，又因必有果，如果我们抱着积极的态度使用电脑，用电脑辅助学习，那么，电脑无疑会带来好的影响。如果我们只是用电脑附带的功能来听听歌，打打游戏，电脑当然不会帮助我们的学习，如果过度迷恋电脑的娱乐项目（如聊天，在线游戏），就会严重耽误我们的学习。因此，我们要明确使用电脑的目的，抱着利用电脑“开阔视野，提高自身综合素质”的目的使用电脑，令电脑成为我们大学生健康成长的好伙伴。
二、 控制使用电脑的时间
这里我们要明确，合理利用电脑，不意味着我们必须放弃用电脑听歌，玩游戏或者看电影，这里的“合理”，意味着我们必须掌握一个合适的限度。面对日益加剧的就业竞争压力，我们大学生必需学会合理的安排时间，劳逸结合，从而使自己的学习生活富有弹性，才能够不被压力压垮，能够从容地面对困难和挫折。那么，从这点出发，在感觉精神压力比较大的时候（比如看不下去书，学习没有头绪），我们可以选择运动，当然也可以选择为自己沏上一杯热饮，打开电脑，听听美妙的旋律，或者欣赏一部心仪已久却一直没有挤出时间观看的美国大片。我想，这样做可以很有效的放松我们的身心，今年我校成功考入清华光华管理学院的雷仁光学长在做考研经验报告时讲过，他一旦觉得浮躁复习不下去的时候，就会回寝室看电影，放松后就又能恢复正常的复习状态了。可见，在一定的限度内利用电脑娱乐一下，不仅不会耽误学习，反而能让我们的学习生活更有弹性。可是调查显示，只有50%的
学生表示自己能够控制使用电脑时间，有25%的同学有点上瘾，但大体能够控制住。大约25%的同学表示自己基本无法控制自己使用电脑的时间！可见，我们要有意识的关注自己的电脑使用时间，若发现自己已有电脑上瘾的苗头，要多加注意，可以选择离开电脑，到户外活动转移注意力。对于那些已经长时间患有电脑上瘾症的同学，我建议找寝室的同学监督自己，也可以和家人，挚友或心理医生倾诉，逐渐地缩短使用电脑的时间，直到能独立地掌控自己上网的时间。
三、 权衡电脑带来的利与弊
在经济学中我们学过机会成本（机会成本指用为了某些产品的生产而必须放弃其他的产品）的概念。我认为，使用电脑的过程中就存在机会成本。比如，由于我们在用电脑，我们就不能用这段时间打羽毛球，不能洗衣服，不能小睡，不能上课，不能看书，这些不能干的事情就是在这段时间内坐在电脑前面的机会成本。如果现在A学生有一节线性代数的课，可他没有上课而是窝在寝室里上网聊天，那么A上网的机会成本就比较大， 假设A是一个对学习态度比较哪个更多认真的学生（我想，对学习提阿杜比较认真的学生基本不会为了上网聊天而翘课,但为了说明问题，我们姑且这么假设），他就不得不在课后用更多的时间看教材，跟同学打听重点和抄笔记，如果他比较倒霉，自学能力比较差，他还很可能看不懂;假设A 学习态度很不端正，那么他根本不会在乎翘课，频繁的逃课很可能导 考试失败。除了对学习的影响， 翘课上网还可能导致身体素质下降（如视力变差），打乱作息，运动量减少等等不良影响。在我们的调查的50名大学生中有33人表示使用电脑正给他们带来（或曾经带来）视力下降，打乱作息，影响学习，运动量减少或心里产生依赖等不良影响。与此同时，有39人表示使用电脑能在一定程度上开阔他们的眼界，方便了沟通和交流，丰富了课余生活。既然我们东财是一个财经类的学校，每个东财人都应该好好的算一下自己使用电脑的机会成本，掂量一下使用电脑的利与弊。
每个大学生都应该理性地使用电脑，利用电脑来帮助学习，开阔视野，丰富课余生活。希望每名大学生都能成为电脑的主人，而不是电脑的奴隶！
尹英美
二〇一〇年六月二十二日
借鉴一下吧～～
随着经济的进步和科技成本的降低，电脑已经不是一件奢侈品，许多学生在大学本科期间就拥有了自己的电脑。比如我们宿舍，六个女生中就有五个人携带了笔记本电脑。科技本身是好的，它推动人类社会的进步，让人们生活的更高效和舒适。可是，若对科技使用不当，非但不会给我们带来好处，还可能严重影响我们的生活。为此，我组近日在东财宿舍内做了有关于宿舍电脑利用情况的调查，发现对于电脑的使用目的和方法，不同的学生有着不同的见解。那么，我们大学生到底应该怎么做，才能成为电脑的主人，利用电脑提升自身综合素质，而不是成为沉迷于虚拟网络的奴隶呢？
一、明确使用电脑目的
毋庸置疑，网络已经成为大学生联系外界世界的一个重要渠道。只要连接上网络，我们马上可以得知最新的国内外新闻，大学生就业状况，下载一些甚至在图书馆都找不到的学习资料，网络使我们大学生越来越像个“国际人”。可是，并非所有大学生都是抱着“开阔视野，提高自身综合素质”的目的来购买电脑的，据调查，约75%的学生购买电脑的初衷是方便学习和查阅资料。约20%的学生是为了看电影和听音乐。另外有约5%的学生仅仅是为了能够和同学们联机玩网络游戏。我认为，仅仅是利用电脑来看电影，听音乐，甚至打游戏，真的是白白浪费了电脑的高科技性和网络的信息资源。有45%的同学认为，电脑对他们的学习很有帮助，约50%的同学认为，电脑对学习有一点帮助，另外有5%的同学认为电脑耽误了学习。可见，又因必有果，如果我们抱着积极的态度使用电脑，用电脑辅助学习，那么，电脑无疑会带来好的影响。如果我们只是用电脑附带的功能来听听歌，打打游戏，电脑当然不会帮助我们的学习，如果过度迷恋电脑的娱乐项目（如聊天，在线游戏），就会严重耽误我们的学习。因此，我们要明确使用电脑的目的，抱着利用电脑“开阔视野，提高自身综合素质”的目的使用电脑，令电脑成为我们大学生健康成长的好伙伴。
二、 控制使用电脑的时间
这里我们要明确，合理利用电脑，不意味着我们必须放弃用电脑听歌，玩游戏或者看电影，这里的“合理”，意味着我们必须掌握一个合适的限度。面对日益加剧的就业竞争压力，我们大学生必需学会合理的安排时间，劳逸结合，从而使自己的学习生活富有弹性，才能够不被压力压垮，能够从容地面对困难和挫折。那么，从这点出发，在感觉精神压力比较大的时候（比如看不下去书，学习没有头绪），我们可以选择运动，当然也可以选择为自己沏上一杯热饮，打开电脑，听听美妙的旋律，或者欣赏一部心仪已久却一直没有挤出时间观看的美国大片。我想，这样做可以很有效的放松我们的身心，今年我校成功考入清华光华管理学院的雷仁光学长在做考研经验报告时讲过，他一旦觉得浮躁复习不下去的时候，就会回寝室看电影，放松后就又能恢复正常的复习状态了。可见，在一定的限度内利用电脑娱乐一下，不仅不会耽误学习，反而能让我们的学习生活更有弹性。可是调查显示，只有50%的
学生表示自己能够控制使用电脑时间，有25%的同学有点上瘾，但大体能够控制住。大约25%的同学表示自己基本无法控制自己使用电脑的时间！可见，我们要有意识的关注自己的电脑使用时间，若发现自己已有电脑上瘾的苗头，要多加注意，可以选择离开电脑，到户外活动转移注意力。对于那些已经长时间患有电脑上瘾症的同学，我建议找寝室的同学监督自己，也可以和家人，挚友或心理医生倾诉，逐渐地缩短使用电脑的时间，直到能独立地掌控自己上网的时间。
三、 权衡电脑带来的利与弊
在经济学中我们学过机会成本（机会成本指用为了某些产品的生产而必须放弃其他的产品）的概念。我认为，使用电脑的过程中就存在机会成本。比如，由于我们在用电脑，我们就不能用这段时间打羽毛球，不能洗衣服，不能小睡，不能上课，不能看书，这些不能干的事情就是在这段时间内坐在电脑前面的机会成本。如果现在A学生有一节线性代数的课，可他没有上课而是窝在寝室里上网聊天，那么A上网的机会成本就比较大， 假设A是一个对学习态度比较哪个更多认真的学生（我想，对学习提阿杜比较认真的学生基本不会为了上网聊天而翘课,但为了说明问题，我们姑且这么假设），他就不得不在课后用更多的时间看教材，跟同学打听重点和抄笔记，如果他比较倒霉，自学能力比较差，他还很可能看不懂;假设A 学习态度很不端正，那么他根本不会在乎翘课，频繁的逃课很可能导 考试失败。除了对学习的影响， 翘课上网还可能导致身体素质下降（如视力变差），打乱作息，运动量减少等等不良影响。在我们的调查的50名大学生中有33人表示使用电脑正给他们带来（或曾经带来）视力下降，打乱作息，影响学习，运动量减少或心里产生依赖等不良影响。与此同时，有39人表示使用电脑能在一定程度上开阔他们的眼界，方便了沟通和交流，丰富了课余生活。既然我们东财是一个财经类的学校，每个东财人都应该好好的算一下自己使用电脑的机会成本，掂量一下使用电脑的利与弊。
每个大学生都应该理性地使用电脑，利用电脑来帮助学习，开阔视野，丰富课余生活。希望每名大学生都能成为电脑的主人，而不是电脑的奴隶！
尹英美
二〇一〇年六月二十二日
借鉴一下吧～～
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2010-08-20
大学生如何利用网络学习的论文
随着高等学校数字化校园建设的不断深入，网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。利用网络学习已经成为大学生上网的主要目的之一，也是大学生学习的主要形式之一。网络学习区别于传统学习活动重要特征之一，是网络学习具有丰富的和共享的网络化学习资源，而网络资源的管理，直接影响到网络学习的效果。大学生是推动高等教育信息化的重要力量，调查他们网络资源管理中存在的实际问题，研究提高大学生网络资源管理能力的策略，对于全面促进大学生信息素养的培养、充分发挥网络资源的效用、推动高校教育信息化的建设都有着重要的现实意义。
一、研究对象与方法
笔者采用实证研究法，对全校进行问卷调查和访谈，分析学生知识管理现状与问题所在，寻求更具实践性和建设性的方法，探索符合我校实际情况的发展对策。
（一）研究对象
本调查采用平均分层随机抽样的方法，按学生年级组成，随机抽取了240名学生作为调查对象，并走访了我校部分专家、一线教师，确保调查对象能较为全面而真实的反映出我校的实际情况。
（二）研究方法与过程
研究采用问卷调查法和访谈法。学生问卷的编制在参考了国内一些研究成果的基础上 [1][2][3]，征求了有关专家的意见，形成了正式的问卷。问卷包含8个问题，其中7个封闭式问题，1个半封闭式问题。分别从大学生网络资源及知识的检索、处理、和利用状况、大学生知识管理方法、大学生在学习活动中对网络资源的使用状况、大学生对现有网络资源满足状况评价、大学生对网络资源形式的使用状况及满意度等方面对我校大学生进行问卷调查，基本反映了大学生网络资源与知识管理状况。
本次调查共发放问卷240份，回收231份，其中有效问卷226份，回收率96.25%，有效率97.84%。在被调查的学生中，男生占总人数的43.8%，女生占56.2% ；理工科学生占48.2%，文科学生占51.8%；大一学生占26.6%，大二学生25.2%，大三学生21.6%，大四学生26.6%。对收集到的有效数据采用Excel 2003和SPSS 13.0 for windows统计软件进行了数据录入和统计分析处理。问卷信度分析的结果是Cronbach’s Alpha=0.813。
二、调查结果与分析
（一）大学生网络学习行为
调查显示，大学生网络学习以搜索资料为主，其次是做作业和阅读课件，而讨论、交流则很少。我们发现从大一到大三，学生在利用网络做作业这一方面，逞明显的上升趋势，说明随着专业学业的深入，网络学习也越来越频繁。在网络学习中，对资料的搜索始终占据相当高的比例，说明网络资源管理的重要性。（如图1所示）在对个别学生的访谈中我们也发现，网络资源的获取是较难的一个环节，致使耗费的时间也最多。因此，提高网络资源的管理能力，是节约时间，提高学习效率的重要环节。
表1 大学生网络学习行为基本情况统计表（n=226）
Read Homework Discussion Search Other
Valid Freshman 17 11 17 48 10
Sophomore 20 29 4 54 11
Junior 17 37 7 49 10
Senior 20 22 7 55 14
（二）大学生对现有网络资源的满足状况评价
我们对网络资源的满足状况评价进行了加权评分，1分表示非常贫乏，2分表示比较贫乏，3分表示丰富，4分表示非常丰富。分值越高，评价越高。调查显示，学生对网络资源的数量和资源种类与呈现形式比较满意，但对学习资源的质量评价较低，且随年级增长评价逐渐降低：大二为2.71，大三为2.50，大四为2.40。（如图2所示）一方面说明我校网络资源的总体质量偏低，另一方面说明随着年级的增加，学业的不断深入，能为学生所利用的有价值的学习资源越来越少。
表2 大学生对现有网络资源的满足程度统计表（n=226）
Quantity Quality Types Forms
Valid Freshman 3.08 2.61 2.97 2.56
Sophomore 2.85 2.71 2.85 2.82
Junior 3.02 2.5 2.87 2.78
Senior 2.97 2.4 2.73 2.53
（三）学习活动中网络资源的使用情况
调查表明，有超过半数的课堂上只是极少或者偶尔使用网络资源，仅27%的课堂上（其中还包括上机课程），教师经常使用网络资源。对比课外学习活动中经常使用网络资源的情况占41%，说明课堂中使用频度不够，与实际学习需求相差甚远。学习资源的数量上的不足和质量上的缺失十分明显。如图所示：
（四）大学生的网络资源管理基本能力情况
我们对网络资源的基本管理能力情况的八个方面进行了加权评分，分值越高，网络资源与知识管理的基本能力越强。调查显示，最基本的资源收集和查找能力如收发电子邮件、搜索引擎的使用等还是比较熟练的，但是对学习资源的处理、归类、根据实际需要进行整合等高一些的知识管理方面的能力就不尽如人意了。（如图5所示）对学习资料的归类整理、网络图书馆与文献数据库的检索使用、对学习资源的按需整合，得分仅有2.40、2.25和2.06，而在参加学习社区等对知识的共享与交流则更少，得分仅2.05。
（五）大学生网络学习的学习方法与过程控制情况
我们对网络学习的学习方法与过程控制情况的五个方面进行了加权评分，分值越高，网络学习的学习方法与过程控制能力越强。调查显示，总体上我校学生网络学习的学习方法与过程控制能力偏差，得分均小于2.30。尤其是元方法上，对学习方法的反思得分只有2.16，对学习的总结更少，仅得分2.02。（如图6所示）说明学生在网络学习中，并不注重学习的反馈与反思，很少进行有计划的学习，导致出现网络学习中效率不高的情况。
三、研究结论及相关建议
（一）研究结论及成因分析
通过调查研究，目前大学生在网络资源管理方面体现出的特点有：1、目前大学生利用网络资源开展学习活动有几种情况：一种是想积极使用网络资源，搜索资源，但缺少正确的方法指导，一种是部分学生仅仅将网络作为一个搜索作业答案的地方，缺少思考和反思，不能使网络资源的利用效果达到最好。2、现阶段教师在学生网络资源使用中主要是帮助学生学习网络使用方法，由于缺少真正意义上的网络学习平台支撑，所以作用有限。3、大学生利用网络资源开展学习活动呈现出目的性不强，反思不够，急功近利，但往往又对其抱有较高的期望值等一些具体特征。
究其原因，主要有以下四个方面：1、学校对学生利用网络资源进行学习具体要求不够明确，转变学习观念和学习方法，这是一项时间跨度很长的工程，现在学生普遍急功近利，要培养学习社会和终身学习的理念，将自身的发展与网络资源的利用结合起来。2、现阶段教师在学生网络资源利用中没有很好发挥引导作用，往往只是利用网络交作业，应从培养学生的学习方法，学习理念和学习兴趣入手。3、学生自身存在一些因素影响网络资源更好的利用，学生自身的信息素养和学习素养应有更大的提高。4、大学生利用网络资源开展学习活动存在一些阻力：比如应试教育下培养的学习理念和学习方式的影响太大，学生难以适应和转变。
（二）大学生网络资源管理存在的问题与相关建议
大学生网络资源管理中存在的问题主要有：
1、目前学生利用网络所进行的学习更多的是一种无序的状态。网络上的信息庞杂， 缺乏系统性和可靠性，有用信息缺乏相应的组织和管理，信息在更新上也存在着不平衡。学校和教师在学生网络学习过程中的指导、组织、管理等作用也没有充分发挥，这也就是说学生利用网络所进行的学习更多的是一种无序的状态，学习内容和目标的随意性很大。
2、当前大学生的自主资源管理能力存在不足之处。通过问卷调查研究，发现学习者的自主资源管理能力现状呈现两个特点，一是整体水平不高，学习者学习动机表现了较强的自主性，但自我效能感、知识管理、认知策略等方面较低；二是学习者个体间的自主学习能力差异较大，有的学习者能很好地利用网络资源，在学习中遇到的困难较少，从而较好地完成学业。有的学习者则不能很好地适应网络自主学习形式，在网络操作技能、选择和使用学习策略、人际交流等方面遇到了困难。
除此之外，还存在诸如：教师在学生网络资源管理中的指导作用发挥不足、网络资源质量的低下等等问题。
提出的建议：
1、提高网络资源管理方式的适应性
通过访谈与观察发现大部分学生利用网络资源进行学习时，经常发生迷航现象。说明大部分学生缺乏信息免疫素养。网上信息资源往往良莠不齐，如果学生不能自觉提高甄别能力、自控和自律能力，自觉地抵御垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀，那么，网上学习效率显然不高。在访谈中也发现学生对搜索引擎工具不满意，当然目前的主流搜索引擎工具存在一定的不足，但是通过访谈得知其中部分同学因对网络资源管理所要求的基本技能没有掌握，没法顺利进行学习; 他们大都希望学校能在网络资源管理技能和方法方面给予他们更多的帮助和指导，使他们从心理和实际的学习技能方面更快地适应时代发展的要求[4]。
2、强化内部学习动机
具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。从以上的分析我们可以看出当前大学生利用网络资源进行学习大部分是基于外部学习动机的学习，因此，加强内部学习动机是网络资源管理得以有效进行的有力保证。影响学习动机的因素是多方面的，学习者的学习动机需要自己调整， 要从自我提高的角度进行网络学习， 克服各种学习困难并抵制网络诱惑。
于此同时，在学生自身方面，还应加强学生元认知的培养；重视师生信息素养、设计素养的培养；培养自我管理能力应注意唤醒学习者主体意识。从教师和指导者的角度讲，不能忽视教师的指导作用；完善外部监控机制。从学校教育的角度上看，学校应加强网络资源的建设，提高网络资源的质量；加强网络课程的设计，为学习者创设良好的学习环境。
随着高等学校数字化校园建设的不断深入，网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。利用网络学习已经成为大学生上网的主要目的之一，也是大学生学习的主要形式之一。网络学习区别于传统学习活动重要特征之一，是网络学习具有丰富的和共享的网络化学习资源，而网络资源的管理，直接影响到网络学习的效果。大学生是推动高等教育信息化的重要力量，调查他们网络资源管理中存在的实际问题，研究提高大学生网络资源管理能力的策略，对于全面促进大学生信息素养的培养、充分发挥网络资源的效用、推动高校教育信息化的建设都有着重要的现实意义。
一、研究对象与方法
笔者采用实证研究法，对全校进行问卷调查和访谈，分析学生知识管理现状与问题所在，寻求更具实践性和建设性的方法，探索符合我校实际情况的发展对策。
（一）研究对象
本调查采用平均分层随机抽样的方法，按学生年级组成，随机抽取了240名学生作为调查对象，并走访了我校部分专家、一线教师，确保调查对象能较为全面而真实的反映出我校的实际情况。
（二）研究方法与过程
研究采用问卷调查法和访谈法。学生问卷的编制在参考了国内一些研究成果的基础上 [1][2][3]，征求了有关专家的意见，形成了正式的问卷。问卷包含8个问题，其中7个封闭式问题，1个半封闭式问题。分别从大学生网络资源及知识的检索、处理、和利用状况、大学生知识管理方法、大学生在学习活动中对网络资源的使用状况、大学生对现有网络资源满足状况评价、大学生对网络资源形式的使用状况及满意度等方面对我校大学生进行问卷调查，基本反映了大学生网络资源与知识管理状况。
本次调查共发放问卷240份，回收231份，其中有效问卷226份，回收率96.25%，有效率97.84%。在被调查的学生中，男生占总人数的43.8%，女生占56.2% ；理工科学生占48.2%，文科学生占51.8%；大一学生占26.6%，大二学生25.2%，大三学生21.6%，大四学生26.6%。对收集到的有效数据采用Excel 2003和SPSS 13.0 for windows统计软件进行了数据录入和统计分析处理。问卷信度分析的结果是Cronbach’s Alpha=0.813。
二、调查结果与分析
（一）大学生网络学习行为
调查显示，大学生网络学习以搜索资料为主，其次是做作业和阅读课件，而讨论、交流则很少。我们发现从大一到大三，学生在利用网络做作业这一方面，逞明显的上升趋势，说明随着专业学业的深入，网络学习也越来越频繁。在网络学习中，对资料的搜索始终占据相当高的比例，说明网络资源管理的重要性。（如图1所示）在对个别学生的访谈中我们也发现，网络资源的获取是较难的一个环节，致使耗费的时间也最多。因此，提高网络资源的管理能力，是节约时间，提高学习效率的重要环节。
表1 大学生网络学习行为基本情况统计表（n=226）
Read Homework Discussion Search Other
Valid Freshman 17 11 17 48 10
Sophomore 20 29 4 54 11
Junior 17 37 7 49 10
Senior 20 22 7 55 14
（二）大学生对现有网络资源的满足状况评价
我们对网络资源的满足状况评价进行了加权评分，1分表示非常贫乏，2分表示比较贫乏，3分表示丰富，4分表示非常丰富。分值越高，评价越高。调查显示，学生对网络资源的数量和资源种类与呈现形式比较满意，但对学习资源的质量评价较低，且随年级增长评价逐渐降低：大二为2.71，大三为2.50，大四为2.40。（如图2所示）一方面说明我校网络资源的总体质量偏低，另一方面说明随着年级的增加，学业的不断深入，能为学生所利用的有价值的学习资源越来越少。
表2 大学生对现有网络资源的满足程度统计表（n=226）
Quantity Quality Types Forms
Valid Freshman 3.08 2.61 2.97 2.56
Sophomore 2.85 2.71 2.85 2.82
Junior 3.02 2.5 2.87 2.78
Senior 2.97 2.4 2.73 2.53
（三）学习活动中网络资源的使用情况
调查表明，有超过半数的课堂上只是极少或者偶尔使用网络资源，仅27%的课堂上（其中还包括上机课程），教师经常使用网络资源。对比课外学习活动中经常使用网络资源的情况占41%，说明课堂中使用频度不够，与实际学习需求相差甚远。学习资源的数量上的不足和质量上的缺失十分明显。如图所示：
（四）大学生的网络资源管理基本能力情况
我们对网络资源的基本管理能力情况的八个方面进行了加权评分，分值越高，网络资源与知识管理的基本能力越强。调查显示，最基本的资源收集和查找能力如收发电子邮件、搜索引擎的使用等还是比较熟练的，但是对学习资源的处理、归类、根据实际需要进行整合等高一些的知识管理方面的能力就不尽如人意了。（如图5所示）对学习资料的归类整理、网络图书馆与文献数据库的检索使用、对学习资源的按需整合，得分仅有2.40、2.25和2.06，而在参加学习社区等对知识的共享与交流则更少，得分仅2.05。
（五）大学生网络学习的学习方法与过程控制情况
我们对网络学习的学习方法与过程控制情况的五个方面进行了加权评分，分值越高，网络学习的学习方法与过程控制能力越强。调查显示，总体上我校学生网络学习的学习方法与过程控制能力偏差，得分均小于2.30。尤其是元方法上，对学习方法的反思得分只有2.16，对学习的总结更少，仅得分2.02。（如图6所示）说明学生在网络学习中，并不注重学习的反馈与反思，很少进行有计划的学习，导致出现网络学习中效率不高的情况。
三、研究结论及相关建议
（一）研究结论及成因分析
通过调查研究，目前大学生在网络资源管理方面体现出的特点有：1、目前大学生利用网络资源开展学习活动有几种情况：一种是想积极使用网络资源，搜索资源，但缺少正确的方法指导，一种是部分学生仅仅将网络作为一个搜索作业答案的地方，缺少思考和反思，不能使网络资源的利用效果达到最好。2、现阶段教师在学生网络资源使用中主要是帮助学生学习网络使用方法，由于缺少真正意义上的网络学习平台支撑，所以作用有限。3、大学生利用网络资源开展学习活动呈现出目的性不强，反思不够，急功近利，但往往又对其抱有较高的期望值等一些具体特征。
究其原因，主要有以下四个方面：1、学校对学生利用网络资源进行学习具体要求不够明确，转变学习观念和学习方法，这是一项时间跨度很长的工程，现在学生普遍急功近利，要培养学习社会和终身学习的理念，将自身的发展与网络资源的利用结合起来。2、现阶段教师在学生网络资源利用中没有很好发挥引导作用，往往只是利用网络交作业，应从培养学生的学习方法，学习理念和学习兴趣入手。3、学生自身存在一些因素影响网络资源更好的利用，学生自身的信息素养和学习素养应有更大的提高。4、大学生利用网络资源开展学习活动存在一些阻力：比如应试教育下培养的学习理念和学习方式的影响太大，学生难以适应和转变。
（二）大学生网络资源管理存在的问题与相关建议
大学生网络资源管理中存在的问题主要有：
1、目前学生利用网络所进行的学习更多的是一种无序的状态。网络上的信息庞杂， 缺乏系统性和可靠性，有用信息缺乏相应的组织和管理，信息在更新上也存在着不平衡。学校和教师在学生网络学习过程中的指导、组织、管理等作用也没有充分发挥，这也就是说学生利用网络所进行的学习更多的是一种无序的状态，学习内容和目标的随意性很大。
2、当前大学生的自主资源管理能力存在不足之处。通过问卷调查研究，发现学习者的自主资源管理能力现状呈现两个特点，一是整体水平不高，学习者学习动机表现了较强的自主性，但自我效能感、知识管理、认知策略等方面较低；二是学习者个体间的自主学习能力差异较大，有的学习者能很好地利用网络资源，在学习中遇到的困难较少，从而较好地完成学业。有的学习者则不能很好地适应网络自主学习形式，在网络操作技能、选择和使用学习策略、人际交流等方面遇到了困难。
除此之外，还存在诸如：教师在学生网络资源管理中的指导作用发挥不足、网络资源质量的低下等等问题。
提出的建议：
1、提高网络资源管理方式的适应性
通过访谈与观察发现大部分学生利用网络资源进行学习时，经常发生迷航现象。说明大部分学生缺乏信息免疫素养。网上信息资源往往良莠不齐，如果学生不能自觉提高甄别能力、自控和自律能力，自觉地抵御垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀，那么，网上学习效率显然不高。在访谈中也发现学生对搜索引擎工具不满意，当然目前的主流搜索引擎工具存在一定的不足，但是通过访谈得知其中部分同学因对网络资源管理所要求的基本技能没有掌握，没法顺利进行学习; 他们大都希望学校能在网络资源管理技能和方法方面给予他们更多的帮助和指导，使他们从心理和实际的学习技能方面更快地适应时代发展的要求[4]。
2、强化内部学习动机
具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。从以上的分析我们可以看出当前大学生利用网络资源进行学习大部分是基于外部学习动机的学习，因此，加强内部学习动机是网络资源管理得以有效进行的有力保证。影响学习动机的因素是多方面的，学习者的学习动机需要自己调整， 要从自我提高的角度进行网络学习， 克服各种学习困难并抵制网络诱惑。
于此同时，在学生自身方面，还应加强学生元认知的培养；重视师生信息素养、设计素养的培养；培养自我管理能力应注意唤醒学习者主体意识。从教师和指导者的角度讲，不能忽视教师的指导作用；完善外部监控机制。从学校教育的角度上看，学校应加强网络资源的建设，提高网络资源的质量；加强网络课程的设计，为学习者创设良好的学习环境。
第2个回答 2010-08-26
伴随着信息革命的不断推进，互联网已为大多数人，尤其是大学生所识。也正如有一句谚语所言，任何事物的产生都有其两面性。那么，作为即将接管这个时代的90后，我们该如何利用网络进行学习、生活和工作呢？
首先，我想从学习方面开始展开，毕竟学习是大学生最重要的组成部分。网络上的学习资源丰富毋庸置疑，所以在如此之大的信息量中获取有用的知识点是一门很有讲究的学问。关于这一点，我想我的副修和文修老师给了我自己很大的建议和启发：
我的副修老师提醒我《精品课程》这个东西。每所大学都会有它的精品课程，只是对外开放度不同。我曾经试图“翻墙式”地游走于各大名校的网站，确实发现了不少有用的知识。个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。我们可以按照自己的需要选择学习内容，可以结合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异。而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，按照“一刀切”的方式进行教学，效果不尽人意。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的、集中的、同时的又是个别的学习需要时，网络资源（精品课程）提供了必要的条件让我们可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。例如，可以调用教学资源中的各种素材，如文本、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享，以实施对学生面广量大的指导。
我的文修老师则非常有意思，他用7次课外作业取代了最后的期末考试或者论文。在单一学科学习中，我们把网络作为认知工具，围绕着某一学习内容进行资料收集、研究分析，然后在课堂上就此展开讨论或完成某一任务的协作学习。由于开展研究性学习，我们往往以某一专题为核心，利用网络手段获取和交流资料，就可以让大家直接在因特网上自主学习获得意外的效果。
其次，我想来谈谈已经深深将互联网绑在一起的生活。我们这一代人基本上从记事开始就接触网络，MSN、开心、校内、QQ空间、豆瓣等各种论坛或聊天工具已经成为打发生活的重要组成部分；淘宝、易贝易趣等网络购物平台也已成为众多宅男宅女足不出户的广大战场；网易、新浪、雅虎、谷歌、百度等也逐步取代纸质版的报纸、信件，还有PPlive、PPS、QQlive、迅雷等众多视频媒介……有时候我也想，如果全世界断网1小时会是怎样的场景，会不是是最真实的世界末日。在如何利用网络进行生活方面，无论是政治生活，还是日常生活，我想，我们这一代人已经将它表现得淋漓尽致了吧。
最后来说一下利用网络进行工作，毕竟这是我们即将要接触的东西，而我的学生会经历和现在的兼职实习经历都告诉我，利用网络进行工作，正像之前英文课本里读到的那样，已成为一种趋势或者潮流。
最早知道和认识OA系统源于学生会的一位副主席，因为大部分工作不能在一起的关系，我尝试去了解关于OA的相关知识。虽然最后这个OA的设想并没有在学生会取得什么进展，但在了解OA系统的过程中，我学到了不少有用的东西，认识到利用网络工作的高效性。这个基于工作流的概念，可使内部人员方便快捷地共享信息，高效地协同工作；改变过去复杂、低效的手工办公方式，实现迅速、全方位的信息采集、信息处理，为管理和决策提供科学的依据。
现在的兼职实习经历又让自己明白了利用网络工作的趋向性。大部分学生或者社会人才已形成广投网络投简历找工作的趋势，而作为现今全上海最火爆的兼职招聘网络平台——大学明天的一位小版主，我在认识网络找工作趋势性之外，也认知到可以足不出户在家利用网络进行板块管理工作的便捷性。
以上就是自己对“大学生如何利用网络进行学习、生活和工作”的认知。说到底关键词还是“利用”二字，当然，每一个人的价值观都不一样，究竟如何利用，都将取决于自己的选择！
首先，我想从学习方面开始展开，毕竟学习是大学生最重要的组成部分。网络上的学习资源丰富毋庸置疑，所以在如此之大的信息量中获取有用的知识点是一门很有讲究的学问。关于这一点，我想我的副修和文修老师给了我自己很大的建议和启发：
我的副修老师提醒我《精品课程》这个东西。每所大学都会有它的精品课程，只是对外开放度不同。我曾经试图“翻墙式”地游走于各大名校的网站，确实发现了不少有用的知识。个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。我们可以按照自己的需要选择学习内容，可以结合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异。而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，按照“一刀切”的方式进行教学，效果不尽人意。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的、集中的、同时的又是个别的学习需要时，网络资源（精品课程）提供了必要的条件让我们可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。例如，可以调用教学资源中的各种素材，如文本、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享，以实施对学生面广量大的指导。
我的文修老师则非常有意思，他用7次课外作业取代了最后的期末考试或者论文。在单一学科学习中，我们把网络作为认知工具，围绕着某一学习内容进行资料收集、研究分析，然后在课堂上就此展开讨论或完成某一任务的协作学习。由于开展研究性学习，我们往往以某一专题为核心，利用网络手段获取和交流资料，就可以让大家直接在因特网上自主学习获得意外的效果。
其次，我想来谈谈已经深深将互联网绑在一起的生活。我们这一代人基本上从记事开始就接触网络，MSN、开心、校内、QQ空间、豆瓣等各种论坛或聊天工具已经成为打发生活的重要组成部分；淘宝、易贝易趣等网络购物平台也已成为众多宅男宅女足不出户的广大战场；网易、新浪、雅虎、谷歌、百度等也逐步取代纸质版的报纸、信件，还有PPlive、PPS、QQlive、迅雷等众多视频媒介……有时候我也想，如果全世界断网1小时会是怎样的场景，会不是是最真实的世界末日。在如何利用网络进行生活方面，无论是政治生活，还是日常生活，我想，我们这一代人已经将它表现得淋漓尽致了吧。
最后来说一下利用网络进行工作，毕竟这是我们即将要接触的东西，而我的学生会经历和现在的兼职实习经历都告诉我，利用网络进行工作，正像之前英文课本里读到的那样，已成为一种趋势或者潮流。
最早知道和认识OA系统源于学生会的一位副主席，因为大部分工作不能在一起的关系，我尝试去了解关于OA的相关知识。虽然最后这个OA的设想并没有在学生会取得什么进展，但在了解OA系统的过程中，我学到了不少有用的东西，认识到利用网络工作的高效性。这个基于工作流的概念，可使内部人员方便快捷地共享信息，高效地协同工作；改变过去复杂、低效的手工办公方式，实现迅速、全方位的信息采集、信息处理，为管理和决策提供科学的依据。
现在的兼职实习经历又让自己明白了利用网络工作的趋向性。大部分学生或者社会人才已形成广投网络投简历找工作的趋势，而作为现今全上海最火爆的兼职招聘网络平台——大学明天的一位小版主，我在认识网络找工作趋势性之外，也认知到可以足不出户在家利用网络进行板块管理工作的便捷性。
以上就是自己对“大学生如何利用网络进行学习、生活和工作”的认知。说到底关键词还是“利用”二字，当然，每一个人的价值观都不一样，究竟如何利用，都将取决于自己的选择！
第3个回答 2010-08-26
马的 我大一大二回回自己写 还写的特认真 结果老师拿去给同学批了 最后也就比人家抄的多了1分 早知道这样就不自己写了 还白白浪费感情
第4个回答 2010-08-22
大学生利用看动画学习日语 看漫画为日常生活 看H缓解工作压力
上百度问怎么了 人家就是在利用网络进行工作学习
这种3-1笔的假期作业我就不信你们每字每句都是自己写出来的
上百度问怎么了 人家就是在利用网络进行工作学习
这种3-1笔的假期作业我就不信你们每字每句都是自己写出来的
...大学生如何利用网络进行学习,生活和工作等等
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