怎样教会学生解答高考历史问答题
摘要：针对高考历史问答题，从审题和答题两个方面教会学生解答，以减轻学生负担，轻松应对高考。
随着高考历史试题科学性、人文性、实用性的不断优化，教师很难猜题估题，不少学生答题往往难以得心应手，结果东拉西扯，大发感慨。如何教会学生顺利解答高考历史问题呢？这是值得中学历史教师认真探究的问题。众所周知，高考历史试题分为两大部分，一是客观题，即选择题；这类题主要是考查学生对基础知识的识记能力，学生不难应付。二是主观题，即问答题。这类题往往较有难度，有的似简实难。从今年高考历史试题来看，主要是通过创设新情景，提供新素材来考查考生把握整体知识，综合分析问题和解决问题的能力。根据问答题的得分情况，发现许多考生在解答时往往漏洞百出，更谈不上什么有效的解题方法，结果失分现象较为惊人，针对这种情况，中学历史教师应该在教学中把握试题动向，对学生进行必要的适应性训练，以提高其科学答题能力。下面就笔者在教学中的经验简要谈谈，指导学生应付历史问答题的一些方法，希望能在同行中抛砖引玉，大家共同提高。
1.教会学生审题
1.1审准题目首要目标。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。对解题而言，审题就是“磨刀”，而答题当然就是“砍柴”。审题不清或不认真审题就盲目做答，自然会顾此失彼或答非所问，甚至离题万里。因此，要让学生先审准首要目标，确定答题目标，明确答题内容，答题时既不增加，也不减少，尤其要注意一些关键词，如“分别”“各”等，才会有的放矢。
如今年高考文综全国卷Ⅱ第37题第1小题：“根据材料一，指出在陈述两国关系方面，两广总督上呈的译文与英方信函有何不同，并分析原因”，在审题时，就必须注意两个方面，一是两广总督的译文及其原因，二是英方信函及原因。弄准这两个原因，就抓住了问题的关键。
1.2审好条件。对试题中出现的时间、空间、角度等限制条件，应先审定，以便确定答题内容，答题重点，否则就会偏离主题。对于一些明确规定，如“依据材料”，“结合所学知识”，或“依据材料并结合所学知识”这些限制条件，学生应全面审定，充分利用试题中的材料，结合教材内容及相关知识进行答题。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第2小题：“结合所学知识，说明马戛尔尼使团访华的英国国内背景”，在审题时，要明确材料上时间为1792年，而英国工业革命起止时间为1765~1840年左右，那么1792年正是英国工业革命时期，资产阶级积极向外进行殖民扩张，拓展海外市场。如果不明白这一背景，答题时将“不知所出”。
1.3审定题型。根据试题中“说明”“简析”“概述”“评价”“比较”“概括”等文字，确定题目类型，解题基本思路以及答题方法，分析作答的角度，然后确定答案内容的详略及侧重点。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第3小题：“根据材料二并结合所学知识，评价乾隆皇帝对英方要求的回应”。
学生在评价时应注意主客观两个方面，一是乾隆皇帝为维护国家主权而拒绝了英方要求，二是当时清政府处于封建社会晚期，闭关锁国，不了解世界形势，仍以天朝上国自居，夜郎自大。如果只注意一个方面，必然顾此失彼，糊涂丢分。
1.4注意分值答题。根据试题每一问所标分值，确定答题重点和详略程度；分值小的力求简洁、精当；分值大的力求充实、圆满、深入、全面。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第1小题：“结合所学知识，分析开辟驼峰航线的必要性”，此题所标分值为14分，由于分值较大，在审题时，考生应多方考虑，力求不漏。一是抗日战争时期，中国的社会性质是半殖民地半封建社会，国共两党刚结束了十年内战，所以国防薄弱，急需外援；二是苏德战争爆发，苏联忙于对德作战，无力援华；三是太平洋战争爆发，日本占领东南亚大部分地区，暂时处于优势，从而切断了英美的援华物资通道；四是英美等国也希望中国在战场上牵制日军，减轻其压力。这样，学生就不会出现漏答现象。
2.教会学生正确答题
2.1综合分析，全面思考。答题时应注意实现知识的联系：一是建立起所学知识与历史试题的联系，二是建立起所学知识之间的联系。对所学知识进行重新整合，认真筛选，力求答题所需知识点和基本观点符合题目要求，全部到位，同时将次要的东西能合并的就合并，不能合并的就立即舍去。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第2小题：“分析驼峰航线的作用”，考生在答题时，就要把世界历史知识同中国历史知识联系起来，尤其要联系第二次世界大战和中国的抗日战争，既要考虑驼峰航线对中国抗日战争的作用，又要考虑对整个世界反法西斯战争的作用。
2.2编列题纲。答题时把答题要点按顺序简明标出，以便减少答题的盲目性、无序性，加快答题速度，避免杂乱无章或含糊不清、似是而非或模棱两可，减少遗漏要点，做到文字叙述条理分明，保持逻辑上的一致性，这样既争取了时间，又提高了效率。
2.3史论结合。解答历史试题时要注意史论结合，即要把历史事实的运用和理论分析有机地结合起来，从而形成完整的表述，避免简单地罗列史实或者空发议论。举史实要有典型性，谈道理要有针对性，独创性，倡导创新思维，不落俗套。
2.4行文书写。答题时书写应字迹清楚、规范、认真、以便扫描到电脑上时能清晰辩认。同时还要注意史实准确、要点完整；做到叙述的条理性、语言的简洁性；做到面宽、点全、话短。在答案的编写上，注意段落化、序号化、层次化，同时注意答题所用的关键词，要使用本学科语言进行回答，必要时可适当重复，达到能得分的一定完全得分，不能全得分的尽量得分，无把握得分的尽可能求分。当然，这就需要学生具备一定的语文能力和应变能力。
总之，教师在平时对学生的训练中，一定要结合高考题型，训练学生的答题的科学性、人文性、综合性、实用性等方面的能力，才能准确地审题和答题，才会少有失误。
以上两点，是笔者结合多年教学实践，引导学生解答历史问答题的方法和技巧而已，审题和答题二者是一个有机的整体，不能分割开来。只要在教学中能围绕这两方面，把握高考动向坚持不懈、持之以恒地训练下去，学生答题能力将会不断提高，答题也会逐渐得心应手，高考时也就不会轻易失分了。
摘要：针对高考历史问答题，从审题和答题两个方面教会学生解答，以减轻学生负担，轻松应对高考。
随着高考历史试题科学性、人文性、实用性的不断优化，教师很难猜题估题，不少学生答题往往难以得心应手，结果东拉西扯，大发感慨。如何教会学生顺利解答高考历史问题呢？这是值得中学历史教师认真探究的问题。众所周知，高考历史试题分为两大部分，一是客观题，即选择题；这类题主要是考查学生对基础知识的识记能力，学生不难应付。二是主观题，即问答题。这类题往往较有难度，有的似简实难。从今年高考历史试题来看，主要是通过创设新情景，提供新素材来考查考生把握整体知识，综合分析问题和解决问题的能力。根据问答题的得分情况，发现许多考生在解答时往往漏洞百出，更谈不上什么有效的解题方法，结果失分现象较为惊人，针对这种情况，中学历史教师应该在教学中把握试题动向，对学生进行必要的适应性训练，以提高其科学答题能力。下面就笔者在教学中的经验简要谈谈，指导学生应付历史问答题的一些方法，希望能在同行中抛砖引玉，大家共同提高。
1.教会学生审题
1.1审准题目首要目标。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。对解题而言，审题就是“磨刀”，而答题当然就是“砍柴”。审题不清或不认真审题就盲目做答，自然会顾此失彼或答非所问，甚至离题万里。因此，要让学生先审准首要目标，确定答题目标，明确答题内容，答题时既不增加，也不减少，尤其要注意一些关键词，如“分别”“各”等，才会有的放矢。
如今年高考文综全国卷Ⅱ第37题第1小题：“根据材料一，指出在陈述两国关系方面，两广总督上呈的译文与英方信函有何不同，并分析原因”，在审题时，就必须注意两个方面，一是两广总督的译文及其原因，二是英方信函及原因。弄准这两个原因，就抓住了问题的关键。
1.2审好条件。对试题中出现的时间、空间、角度等限制条件，应先审定，以便确定答题内容，答题重点，否则就会偏离主题。对于一些明确规定，如“依据材料”，“结合所学知识”，或“依据材料并结合所学知识”这些限制条件，学生应全面审定，充分利用试题中的材料，结合教材内容及相关知识进行答题。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第2小题：“结合所学知识，说明马戛尔尼使团访华的英国国内背景”，在审题时，要明确材料上时间为1792年，而英国工业革命起止时间为1765~1840年左右，那么1792年正是英国工业革命时期，资产阶级积极向外进行殖民扩张，拓展海外市场。如果不明白这一背景，答题时将“不知所出”。
1.3审定题型。根据试题中“说明”“简析”“概述”“评价”“比较”“概括”等文字，确定题目类型，解题基本思路以及答题方法，分析作答的角度，然后确定答案内容的详略及侧重点。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第3小题：“根据材料二并结合所学知识，评价乾隆皇帝对英方要求的回应”。
学生在评价时应注意主客观两个方面，一是乾隆皇帝为维护国家主权而拒绝了英方要求，二是当时清政府处于封建社会晚期，闭关锁国，不了解世界形势，仍以天朝上国自居，夜郎自大。如果只注意一个方面，必然顾此失彼，糊涂丢分。
1.4注意分值答题。根据试题每一问所标分值，确定答题重点和详略程度；分值小的力求简洁、精当；分值大的力求充实、圆满、深入、全面。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第1小题：“结合所学知识，分析开辟驼峰航线的必要性”，此题所标分值为14分，由于分值较大，在审题时，考生应多方考虑，力求不漏。一是抗日战争时期，中国的社会性质是半殖民地半封建社会，国共两党刚结束了十年内战，所以国防薄弱，急需外援；二是苏德战争爆发，苏联忙于对德作战，无力援华；三是太平洋战争爆发，日本占领东南亚大部分地区，暂时处于优势，从而切断了英美的援华物资通道；四是英美等国也希望中国在战场上牵制日军，减轻其压力。这样，学生就不会出现漏答现象。
2.教会学生正确答题
2.1综合分析，全面思考。答题时应注意实现知识的联系：一是建立起所学知识与历史试题的联系，二是建立起所学知识之间的联系。对所学知识进行重新整合，认真筛选，力求答题所需知识点和基本观点符合题目要求，全部到位，同时将次要的东西能合并的就合并，不能合并的就立即舍去。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第2小题：“分析驼峰航线的作用”，考生在答题时，就要把世界历史知识同中国历史知识联系起来，尤其要联系第二次世界大战和中国的抗日战争，既要考虑驼峰航线对中国抗日战争的作用，又要考虑对整个世界反法西斯战争的作用。
2.2编列题纲。答题时把答题要点按顺序简明标出，以便减少答题的盲目性、无序性，加快答题速度，避免杂乱无章或含糊不清、似是而非或模棱两可，减少遗漏要点，做到文字叙述条理分明，保持逻辑上的一致性，这样既争取了时间，又提高了效率。
2.3史论结合。解答历史试题时要注意史论结合，即要把历史事实的运用和理论分析有机地结合起来，从而形成完整的表述，避免简单地罗列史实或者空发议论。举史实要有典型性，谈道理要有针对性，独创性，倡导创新思维，不落俗套。
2.4行文书写。答题时书写应字迹清楚、规范、认真、以便扫描到电脑上时能清晰辩认。同时还要注意史实准确、要点完整；做到叙述的条理性、语言的简洁性；做到面宽、点全、话短。在答案的编写上，注意段落化、序号化、层次化，同时注意答题所用的关键词，要使用本学科语言进行回答，必要时可适当重复，达到能得分的一定完全得分，不能全得分的尽量得分，无把握得分的尽可能求分。当然，这就需要学生具备一定的语文能力和应变能力。
总之，教师在平时对学生的训练中，一定要结合高考题型，训练学生的答题的科学性、人文性、综合性、实用性等方面的能力，才能准确地审题和答题，才会少有失误。
以上两点，是笔者结合多年教学实践，引导学生解答历史问答题的方法和技巧而已，审题和答题二者是一个有机的整体，不能分割开来。只要在教学中能围绕这两方面，把握高考动向坚持不懈、持之以恒地训练下去，学生答题能力将会不断提高，答题也会逐渐得心应手，高考时也就不会轻易失分了。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2014-06-29
怎样教会学生解答高考历史问答题
摘要：针对高考历史问答题，从审题和答题两个方面教会学生解答，以减轻学生负担，轻松应对高考。
随着高考历史试题科学性、人文性、实用性的不断优化，教师很难猜题估题，不少学生答题往往难以得心应手，结果东拉西扯，大发感慨。如何教会学生顺利解答高考历史问题呢？这是值得中学历史教师认真探究的问题。众所周知，高考历史试题分为两大部分，一是客观题，即选择题；这类题主要是考查学生对基础知识的识记能力，学生不难应付。二是主观题，即问答题。这类题往往较有难度，有的似简实难。从今年高考历史试题来看，主要是通过创设新情景，提供新素材来考查考生把握整体知识，综合分析问题和解决问题的能力。根据问答题的得分情况，发现许多考生在解答时往往漏洞百出，更谈不上什么有效的解题方法，结果失分现象较为惊人，针对这种情况，中学历史教师应该在教学中把握试题动向，对学生进行必要的适应性训练，以提高其科学答题能力。下面就笔者在教学中的经验简要谈谈，指导学生应付历史问答题的一些方法，希望能在同行中抛砖引玉，大家共同提高。
1.教会学生审题
1.1审准题目首要目标。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。对解题而言，审题就是“磨刀”，而答题当然就是“砍柴”。审题不清或不认真审题就盲目做答，自然会顾此失彼或答非所问，甚至离题万里。因此，要让学生先审准首要目标，确定答题目标，明确答题内容，答题时既不增加，也不减少，尤其要注意一些关键词，如“分别”“各”等，才会有的放矢。
如今年高考文综全国卷Ⅱ第37题第1小题：“根据材料一，指出在陈述两国关系方面，两广总督上呈的译文与英方信函有何不同，并分析原因”，在审题时，就必须注意两个方面，一是两广总督的译文及其原因，二是英方信函及原因。弄准这两个原因，就抓住了问题的关键。
1.2审好条件。对试题中出现的时间、空间、角度等限制条件，应先审定，以便确定答题内容，答题重点，否则就会偏离主题。对于一些明确规定，如“依据材料”，“结合所学知识”，或“依据材料并结合所学知识”这些限制条件，学生应全面审定，充分利用试题中的材料，结合教材内容及相关知识进行答题。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第2小题：“结合所学知识，说明马戛尔尼使团访华的英国国内背景”，在审题时，要明确材料上时间为1792年，而英国工业革命起止时间为1765~1840年左右，那么1792年正是英国工业革命时期，资产阶级积极向外进行殖民扩张，拓展海外市场。如果不明白这一背景，答题时将“不知所出”。
1.3审定题型。根据试题中“说明”“简析”“概述”“评价”“比较”“概括”等文字，确定题目类型，解题基本思路以及答题方法，分析作答的角度，然后确定答案内容的详略及侧重点。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第3小题：“根据材料二并结合所学知识，评价乾隆皇帝对英方要求的回应”。
学生在评价时应注意主客观两个方面，一是乾隆皇帝为维护国家主权而拒绝了英方要求，二是当时清政府处于封建社会晚期，闭关锁国，不了解世界形势，仍以天朝上国自居，夜郎自大。如果只注意一个方面，必然顾此失彼，糊涂丢分。
1.4注意分值答题。根据试题每一问所标分值，确定答题重点和详略程度；分值小的力求简洁、精当；分值大的力求充实、圆满、深入、全面。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第1小题：“结合所学知识，分析开辟驼峰航线的必要性”，此题所标分值为14分，由于分值较大，在审题时，考生应多方考虑，力求不漏。一是抗日战争时期，中国的社会性质是半殖民地半封建社会，国共两党刚结束了十年内战，所以国防薄弱，急需外援；二是苏德战争爆发，苏联忙于对德作战，无力援华；三是太平洋战争爆发，日本占领东南亚大部分地区，暂时处于优势，从而切断了英美的援华物资通道；四是英美等国也希望中国在战场上牵制日军，减轻其压力。这样，学生就不会出现漏答现象。
2.教会学生正确答题
2.1综合分析，全面思考。答题时应注意实现知识的联系：一是建立起所学知识与历史试题的联系，二是建立起所学知识之间的联系。对所学知识进行重新整合，认真筛选，力求答题所需知识点和基本观点符合题目要求，全部到位，同时将次要的东西能合并的就合并，不能合并的就立即舍去。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第2小题：“分析驼峰航线的作用”，考生在答题时，就要把世界历史知识同中国历史知识联系起来，尤其要联系第二次世界大战和中国的抗日战争，既要考虑驼峰航线对中国抗日战争的作用，又要考虑对整个世界反法西斯战争的作用。
2.2编列题纲。答题时把答题要点按顺序简明标出，以便减少答题的盲目性、无序性，加快答题速度，避免杂乱无章或含糊不清、似是而非或模棱两可，减少遗漏要点，做到文字叙述条理分明，保持逻辑上的一致性，这样既争取了时间，又提高了效率。
2.3史论结合。解答历史试题时要注意史论结合，即要把历史事实的运用和理论分析有机地结合起来，从而形成完整的表述，避免简单地罗列史实或者空发议论。举史实要有典型性，谈道理要有针对性，独创性，倡导创新思维，不落俗套。
2.4行文书写。答题时书写应字迹清楚、规范、认真、以便扫描到电脑上时能清晰辩认。同时还要注意史实准确、要点完整；做到叙述的条理性、语言的简洁性；做到面宽、点全、话短。在答案的编写上，注意段落化、序号化、层次化，同时注意答题所用的关键词，要使用本学科语言进行回答，必要时可适当重复，达到能得分的一定完全得分，不能全得分的尽量得分，无把握得分的尽可能求分。当然，这就需要学生具备一定的语文能力和应变能力。
总之，教师在平时对学生的训练中，一定要结合高考题型，训练学生的答题的科学性、人文性、综合性、实用性等方面的能力，才能准确地审题和答题，才会少有失误。
以上两点，是笔者结合多年教学实践，引导学生解答历史问答题的方法和技巧而已，审题和答题二者是一个有机的整体，不能分割开来。只要在教学中能围绕这两方面，把握高考动向坚持不懈、持之以恒地训练下去，学生答题能力将会不断提高，答题也会逐渐得心应手，高考时也就不会轻易失分了。追问
摘要：针对高考历史问答题，从审题和答题两个方面教会学生解答，以减轻学生负担，轻松应对高考。
随着高考历史试题科学性、人文性、实用性的不断优化，教师很难猜题估题，不少学生答题往往难以得心应手，结果东拉西扯，大发感慨。如何教会学生顺利解答高考历史问题呢？这是值得中学历史教师认真探究的问题。众所周知，高考历史试题分为两大部分，一是客观题，即选择题；这类题主要是考查学生对基础知识的识记能力，学生不难应付。二是主观题，即问答题。这类题往往较有难度，有的似简实难。从今年高考历史试题来看，主要是通过创设新情景，提供新素材来考查考生把握整体知识，综合分析问题和解决问题的能力。根据问答题的得分情况，发现许多考生在解答时往往漏洞百出，更谈不上什么有效的解题方法，结果失分现象较为惊人，针对这种情况，中学历史教师应该在教学中把握试题动向，对学生进行必要的适应性训练，以提高其科学答题能力。下面就笔者在教学中的经验简要谈谈，指导学生应付历史问答题的一些方法，希望能在同行中抛砖引玉，大家共同提高。
1.教会学生审题
1.1审准题目首要目标。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。对解题而言，审题就是“磨刀”，而答题当然就是“砍柴”。审题不清或不认真审题就盲目做答，自然会顾此失彼或答非所问，甚至离题万里。因此，要让学生先审准首要目标，确定答题目标，明确答题内容，答题时既不增加，也不减少，尤其要注意一些关键词，如“分别”“各”等，才会有的放矢。
如今年高考文综全国卷Ⅱ第37题第1小题：“根据材料一，指出在陈述两国关系方面，两广总督上呈的译文与英方信函有何不同，并分析原因”，在审题时，就必须注意两个方面，一是两广总督的译文及其原因，二是英方信函及原因。弄准这两个原因，就抓住了问题的关键。
1.2审好条件。对试题中出现的时间、空间、角度等限制条件，应先审定，以便确定答题内容，答题重点，否则就会偏离主题。对于一些明确规定，如“依据材料”，“结合所学知识”，或“依据材料并结合所学知识”这些限制条件，学生应全面审定，充分利用试题中的材料，结合教材内容及相关知识进行答题。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第2小题：“结合所学知识，说明马戛尔尼使团访华的英国国内背景”，在审题时，要明确材料上时间为1792年，而英国工业革命起止时间为1765~1840年左右，那么1792年正是英国工业革命时期，资产阶级积极向外进行殖民扩张，拓展海外市场。如果不明白这一背景，答题时将“不知所出”。
1.3审定题型。根据试题中“说明”“简析”“概述”“评价”“比较”“概括”等文字，确定题目类型，解题基本思路以及答题方法，分析作答的角度，然后确定答案内容的详略及侧重点。
如今年高考全国文综卷Ⅱ第37题第3小题：“根据材料二并结合所学知识，评价乾隆皇帝对英方要求的回应”。
学生在评价时应注意主客观两个方面，一是乾隆皇帝为维护国家主权而拒绝了英方要求，二是当时清政府处于封建社会晚期，闭关锁国，不了解世界形势，仍以天朝上国自居，夜郎自大。如果只注意一个方面，必然顾此失彼，糊涂丢分。
1.4注意分值答题。根据试题每一问所标分值，确定答题重点和详略程度；分值小的力求简洁、精当；分值大的力求充实、圆满、深入、全面。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第1小题：“结合所学知识，分析开辟驼峰航线的必要性”，此题所标分值为14分，由于分值较大，在审题时，考生应多方考虑，力求不漏。一是抗日战争时期，中国的社会性质是半殖民地半封建社会，国共两党刚结束了十年内战，所以国防薄弱，急需外援；二是苏德战争爆发，苏联忙于对德作战，无力援华；三是太平洋战争爆发，日本占领东南亚大部分地区，暂时处于优势，从而切断了英美的援华物资通道；四是英美等国也希望中国在战场上牵制日军，减轻其压力。这样，学生就不会出现漏答现象。
2.教会学生正确答题
2.1综合分析，全面思考。答题时应注意实现知识的联系：一是建立起所学知识与历史试题的联系，二是建立起所学知识之间的联系。对所学知识进行重新整合，认真筛选，力求答题所需知识点和基本观点符合题目要求，全部到位，同时将次要的东西能合并的就合并，不能合并的就立即舍去。
如今年全国高考文综卷Ⅱ第39题第2小题：“分析驼峰航线的作用”，考生在答题时，就要把世界历史知识同中国历史知识联系起来，尤其要联系第二次世界大战和中国的抗日战争，既要考虑驼峰航线对中国抗日战争的作用，又要考虑对整个世界反法西斯战争的作用。
2.2编列题纲。答题时把答题要点按顺序简明标出，以便减少答题的盲目性、无序性，加快答题速度，避免杂乱无章或含糊不清、似是而非或模棱两可，减少遗漏要点，做到文字叙述条理分明，保持逻辑上的一致性，这样既争取了时间，又提高了效率。
2.3史论结合。解答历史试题时要注意史论结合，即要把历史事实的运用和理论分析有机地结合起来，从而形成完整的表述，避免简单地罗列史实或者空发议论。举史实要有典型性，谈道理要有针对性，独创性，倡导创新思维，不落俗套。
2.4行文书写。答题时书写应字迹清楚、规范、认真、以便扫描到电脑上时能清晰辩认。同时还要注意史实准确、要点完整；做到叙述的条理性、语言的简洁性；做到面宽、点全、话短。在答案的编写上，注意段落化、序号化、层次化，同时注意答题所用的关键词，要使用本学科语言进行回答，必要时可适当重复，达到能得分的一定完全得分，不能全得分的尽量得分，无把握得分的尽可能求分。当然，这就需要学生具备一定的语文能力和应变能力。
总之，教师在平时对学生的训练中，一定要结合高考题型，训练学生的答题的科学性、人文性、综合性、实用性等方面的能力，才能准确地审题和答题，才会少有失误。
以上两点，是笔者结合多年教学实践，引导学生解答历史问答题的方法和技巧而已，审题和答题二者是一个有机的整体，不能分割开来。只要在教学中能围绕这两方面，把握高考动向坚持不懈、持之以恒地训练下去，学生答题能力将会不断提高，答题也会逐渐得心应手，高考时也就不会轻易失分了。追问
你在干嘛？能不能回答下我的问题？
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