如何引导学生进行积累和梳理

Answer 1

如何引导学生进行积累和梳理： 如何引导学生进行积累和梳理 积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯， 语文的学习过程就是一个不断 积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积 累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观 等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。 语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它 包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的 巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的 “语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活 的经验，方法的积累等。 在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学 生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：方法一：诵读。记诵是 有效的积累方法。 典范的语言材料， 包括古今诗文名篇， 名言警句等， 必须记诵。 正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美 文，提高学生的语文素养。 方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用 做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。 方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读 书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。 方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专 项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。 总之，教师要指导学生积累和、梳理的习惯，有意识地培养学生积累、梳理 的良好的学习品质。教师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛 而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类， 不宜搞成学科知识条纹识记。 “追问式”语文课堂教学艺术： 追问式”语文课堂教学艺术 关键词 追问式 设计原则 问题形式 意识 有效教学是师生合作性与生成性的活动， 有效教学是师生合作性与生成性的活动， 合作性与生成性的活动 也是通过师生对话使学生能积极主 动参与的过程。二十多年的语文教学生涯里， 动参与的过程。二十多年的语文教学生涯里，笔者一直倡导用问题贯穿教学全 过程以实施有效教学，让学生在一系列问题的探究中，完成文本的解读并内化 过程以实施有效教学，让学生在一系列问题的探究中， 为语文能力。笔者将之定义为“追问式语文课堂教学方法” 为语文能力。笔者将之定义为“追问式语文课堂教学方法”。 追问， 追问， 是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问。 是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问。 就语文教学来说， 就语文教学来说， 追问就是围绕教学总目标，设置一系列问题， 追问就是围绕教学总目标，设置一系列问题，将系列问题与课堂临时生成的问 题进行整合，巧妙穿插，进行由浅入深，由此及彼地追问， 题进行整合，巧妙穿插，进行由浅入深，由此及彼地追问，以形成严密而有节 奏的课堂教学流程。 奏的课堂教学流程。 追问的优势，在我看来就是启发学生再思考， 养学生发现问题， 追问的优势，在我看来就是启发学生再思考，培养学生发现问题，探究问题 的追问意识，以期对学生高层思维能力的培养。 的追问意识，以期对学生高层思维能力的培养。