小学三年级作文言之无物，或是无从下笔很正常。这些主要与学生平时生活体验太少，经历太少，课外阅读量少，表达方法和技巧不熟练有很大关系。这就要求家长在平时生活中注意引导多多去观察生活，体验生活，了解生活。多度课外书，学习写作技巧。课堂上老师讲课时注意听课，特别是作文讲评课上注意体会。
我们常常说写作文要写真人真事真心话真感情。但是没有感受怎能有真心话，真感情呢？
我们常常说写作文要写真人真事真心话真感情。但是没有感受怎能有真心话，真感情呢？
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2020-12-15
一
作文的开头与结尾
1、最好把最为抓人的场面放到叙事文的开头来写；
2、用几个字来归纳动物的特点，然后分别说明的描述，这是高超的写作手法；
3、说明文中加入谜语和诗歌等材料，能表现出你的文化素养，也能使说明的对象更为亲切；
4、用省略号结尾，既含蓄又节约，是一种“价廉物美”的结尾方法；
5、用人物对话结尾，有时会收到意想不到的文学效果；
6、用一句精辟的语句作结尾，也是一种含蓄有力的结尾方法；
7、倒叙法的结尾应该与开头相呼应；
8、引用诗词或者歌词结尾，是一种余味悠长的收尾方法；
9、开头段不能太长，控制在30到50个字内最佳；
10、写记叙文时，如果无法开头，可以从“时间＋时令＋景色”开始。
二
作文的语言
11、把一个长句子分成两句或三句来说，能避免病句的出现；
12、倒装句能起到突出某个词语的作用；
13、在文章中适当地引用古诗名句，能够使文章文采大增；
14、写人时，如果不会写，那么就从“人物姓名＋一个外貌特征＋一个性格特点”开始；
15、写景时，可以从景色的一处细小的美丽开始；
16、叙事中如果交待时间和地点，可以通过写景的方法来间接地说明。
三
作文的修辞
17、比喻是最简便的修辞，形象、生动和大众化是它的特点；
18、直接使用喻体能使语句婆娑生姿，产生趣味；
19、在文章中使用与主题或场景相关的喻体，能收到奇效；
20、运用多个比喻，使其成排出现，这样的语句很有气势；
21、运用通感手法，接通五官，让香气变成正方形，叫声音变成花瓣雨，这样的写作手法奇妙无穷；
22、拟人之法是文章的生动之源，你一定要掌握和擅长；
23、夸张使语句产生奇效，夸张亦产生幽默；
24、排比句常用来抒情，对称句常用来描写，相同的句式和大致相似的字数，在文中出现也使形式美观；
25、反复是一种不常用的修辞方法，但你应该了解和懂得运用。
四
作文与考试
26、考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路；
27、考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可以拿到；
28、一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜；
29、书写整洁极其重要，阅卷老师的第一好感来自于你的字迹；
30、开头第一段一定要全力以赴，用描写手法描写人物形态、事件过程或景物特色。成功的开头占据全文得分的50%；
31、遇到生冷的作文题，不要害怕，缩小其范围，发现其核心，即可行文；
32、语言幽默一些，增加趣味性，让阅卷老师也忍不住笑出声来，这样的文章一定能得高分；
33、结尾段千万不能用议论或表决心，最后仍然用描写，与开头呼应，如果与开头基本相同，也很有特色；
34、考试中，作文体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，而应该根据“扬长”原则来完成，选择自己最擅长的体裁；
35、语文考试时，起码要为写作文留好一个小时的时间，基础知识的检查放在作文之后。修改时要使用标准的修改符号，并注意卷面的整洁。
五
作文的题材
36、所谓的题材，就是根据题目而选择的材料。题目是主人，而题材是居室。题材应该是主人认为最适合的和最好的；
37、在作文评分标准中，题材的分值占了相当的比例，你应该高度重视；
38、把预选的题材写在纸上，逐一比较，然后确定其中之一，这是一个选材的笨方法，但很实用；
39、独特的经历是最好的题材，不要觉得丢人，也不要认为现丑，真情展露方为写作真谛；
40、小题材是美的，以小见大，给人丰富的联想，正所谓一粒沙里看世界，一朵花上见天堂；
41、观察是积累素材的最主要途径，但经历和体验更是人生的重要内容；
42、在上学路上，要多注意每一条新的标语，每一家新开的商店和每一处美的变化，这些就是你写作文时灵感的来源；
43、留心从你身边匆匆经过的每一个人，注意他们的衣着、步态和眉宇间的忧乐，这些人或许会在某一天成为你的笔下的人物；
44、从别人佳作的阅读中发现和积累素材，然后在写作发生困难的时候取用，也不失为一种应急的办法；
45、写“自己”的一类作文时，最好能通过一个较小的角度，比如一件物品的变迁，写出自己的成长过程和青春烦恼等，较为深刻；
46、写不同职业的人最好写最底层的，如摆小摊儿的、刷马桶的和送煤球的等，越普通越亲切，越亲切越感人；
47、写回忆性的文章，最能引发心中的感慨和文笔的缠绵。往事如烟，物是人非，谁不心潮涌动；
48、趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，趣味就是快乐人生，是最大的立意；
49、在题材的选择上，讲究一点意境，追求一点高雅，接近一点诗意，体现一点古朴，这样的材料是最易打动读者之心的；
50、美丽的故事、美妙的人生和优美的意境，是题材的三大最佳卖点，读者会为之沉醉。
作文的开头与结尾
1、最好把最为抓人的场面放到叙事文的开头来写；
2、用几个字来归纳动物的特点，然后分别说明的描述，这是高超的写作手法；
3、说明文中加入谜语和诗歌等材料，能表现出你的文化素养，也能使说明的对象更为亲切；
4、用省略号结尾，既含蓄又节约，是一种“价廉物美”的结尾方法；
5、用人物对话结尾，有时会收到意想不到的文学效果；
6、用一句精辟的语句作结尾，也是一种含蓄有力的结尾方法；
7、倒叙法的结尾应该与开头相呼应；
8、引用诗词或者歌词结尾，是一种余味悠长的收尾方法；
9、开头段不能太长，控制在30到50个字内最佳；
10、写记叙文时，如果无法开头，可以从“时间＋时令＋景色”开始。
二
作文的语言
11、把一个长句子分成两句或三句来说，能避免病句的出现；
12、倒装句能起到突出某个词语的作用；
13、在文章中适当地引用古诗名句，能够使文章文采大增；
14、写人时，如果不会写，那么就从“人物姓名＋一个外貌特征＋一个性格特点”开始；
15、写景时，可以从景色的一处细小的美丽开始；
16、叙事中如果交待时间和地点，可以通过写景的方法来间接地说明。
三
作文的修辞
17、比喻是最简便的修辞，形象、生动和大众化是它的特点；
18、直接使用喻体能使语句婆娑生姿，产生趣味；
19、在文章中使用与主题或场景相关的喻体，能收到奇效；
20、运用多个比喻，使其成排出现，这样的语句很有气势；
21、运用通感手法，接通五官，让香气变成正方形，叫声音变成花瓣雨，这样的写作手法奇妙无穷；
22、拟人之法是文章的生动之源，你一定要掌握和擅长；
23、夸张使语句产生奇效，夸张亦产生幽默；
24、排比句常用来抒情，对称句常用来描写，相同的句式和大致相似的字数，在文中出现也使形式美观；
25、反复是一种不常用的修辞方法，但你应该了解和懂得运用。
四
作文与考试
26、考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路；
27、考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可以拿到；
28、一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜；
29、书写整洁极其重要，阅卷老师的第一好感来自于你的字迹；
30、开头第一段一定要全力以赴，用描写手法描写人物形态、事件过程或景物特色。成功的开头占据全文得分的50%；
31、遇到生冷的作文题，不要害怕，缩小其范围，发现其核心，即可行文；
32、语言幽默一些，增加趣味性，让阅卷老师也忍不住笑出声来，这样的文章一定能得高分；
33、结尾段千万不能用议论或表决心，最后仍然用描写，与开头呼应，如果与开头基本相同，也很有特色；
34、考试中，作文体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，而应该根据“扬长”原则来完成，选择自己最擅长的体裁；
35、语文考试时，起码要为写作文留好一个小时的时间，基础知识的检查放在作文之后。修改时要使用标准的修改符号，并注意卷面的整洁。
五
作文的题材
36、所谓的题材，就是根据题目而选择的材料。题目是主人，而题材是居室。题材应该是主人认为最适合的和最好的；
37、在作文评分标准中，题材的分值占了相当的比例，你应该高度重视；
38、把预选的题材写在纸上，逐一比较，然后确定其中之一，这是一个选材的笨方法，但很实用；
39、独特的经历是最好的题材，不要觉得丢人，也不要认为现丑，真情展露方为写作真谛；
40、小题材是美的，以小见大，给人丰富的联想，正所谓一粒沙里看世界，一朵花上见天堂；
41、观察是积累素材的最主要途径，但经历和体验更是人生的重要内容；
42、在上学路上，要多注意每一条新的标语，每一家新开的商店和每一处美的变化，这些就是你写作文时灵感的来源；
43、留心从你身边匆匆经过的每一个人，注意他们的衣着、步态和眉宇间的忧乐，这些人或许会在某一天成为你的笔下的人物；
44、从别人佳作的阅读中发现和积累素材，然后在写作发生困难的时候取用，也不失为一种应急的办法；
45、写“自己”的一类作文时，最好能通过一个较小的角度，比如一件物品的变迁，写出自己的成长过程和青春烦恼等，较为深刻；
46、写不同职业的人最好写最底层的，如摆小摊儿的、刷马桶的和送煤球的等，越普通越亲切，越亲切越感人；
47、写回忆性的文章，最能引发心中的感慨和文笔的缠绵。往事如烟，物是人非，谁不心潮涌动；
48、趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，趣味就是快乐人生，是最大的立意；
49、在题材的选择上，讲究一点意境，追求一点高雅，接近一点诗意，体现一点古朴，这样的材料是最易打动读者之心的；
50、美丽的故事、美妙的人生和优美的意境，是题材的三大最佳卖点，读者会为之沉醉。
第2个回答 2020-12-19
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习
作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文
一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没
上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我
手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装
饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项
目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不
会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠
苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的
老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要
在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从
低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种
欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，
而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将
习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真
意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实
地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人
真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要
通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视
正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内
容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头
活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、
抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活
流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上
不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空
讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自
己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、
各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的
作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯
一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教
学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，
注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料
的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的
习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读
是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从
阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练
阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促
写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教
学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读
书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言
积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文
能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文
作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文
一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没
上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我
手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装
饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项
目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不
会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠
苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的
老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要
在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从
低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种
欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，
而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将
习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真
意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实
地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人
真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要
通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视
正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内
容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头
活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、
抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活
流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上
不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空
讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自
己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、
各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的
作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯
一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教
学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，
注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料
的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的
习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读
是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从
阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练
阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促
写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教
学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读
书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言
积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文
能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文
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