如何创建开放而有活力的小学语文课堂

Answer 1

[摘 要]：语文在小学里是一科主要科目，能够让每一个学生爱学语文，学会语文是每一个教师的愿望，但是在传统的语文教学中还存在着很多的问题，本文就建设开放而有活力的小学语文课堂进行了分析与探究。
[关键词]：开放有活力 小学语文课堂
受传统教育的影响，在课堂上往往会采取一种缺乏活力的、封闭的课堂教学模式，这种教学模式使得学生对语文的兴趣不是很高，影响了对语文的学习，构建一种开放有活力的语文课堂已经成为一个重要的课题。
一.语文课堂概述
随着社会的不断发展，社会对于人才的要求也越烈越高，现阶段需要的人才不再是简单的知识型人才，而是多种能力综合的一种创造性人才与开放性人才，那么这就意味着对于教学要求的提高，尤其是作为主要科目的语文，更应该对其提高要求，在语文教学中构建一种开放有活力的课堂。
目前，在小学语文课堂中还存在着很多的问题，教学观念比较落后，教学方式比较单一，教学手段比较传统。在课堂中，主要还是教师讲，学生听，教师仅仅是将一些知识机械的灌输给学生，学生只是机械的接受，对于学生的能力以及创新都没有很好的得到相应的锻炼，语文知识掌握的尽管牢固，考试中成绩尽管很高，但是语文能力却一直不能提升，在运用中也没有真正的将理论进行转化，这些都造成了学生对于语文学习的兴趣降低，没有积极性，缺乏主动性，语文教学没有发挥出其该有的作用。因此说，改革教学方式与手段已经势在必行。
二.建设开发有活力语文课堂的策略
（一）融入生活
首先，加大课外阅读。相关规定，九年义务教育中，学生应要达到的阅读量应为260万，所以，语文教师就应该要对语文阅读之重视起来，激发学生阅读兴趣，能够使得阅读成为学生的一种内在性需要，在平常的教学中，教师应该积极的将学生的阅读与课堂中的教材以及学生平常的生活相结合，这样来激发起学生的主动性以及积极性，能够让学生乐于阅读，在阅读的过程中增加自己的知识与经验，这样就在很大程度上拓宽了学生的语文知识面，提高学生的能力。高尔基曾经就说过，阅读是在一个平凡的读书过程中，将自己的心灵与作者亲密的结合起来，一本书就是汉字在纸上的灵魂的表现，当我们的眼睛与之进行接触时，它便就活起来了。
此外，与生活相结合。读万卷书不如行万里路，这就告诉我们应该将学生的学习与生活结合起来，不仅仅要读课堂上的书，还要读生活这本书。让学生多观察多思考，了解各地的风土人情，开展一些活动，市场调查，校外远足，工厂参观，上街宣传等等，语文训练的形式有很多，教师要积极的思考，在这种训练与活动中让学生来提高兴趣，锻炼能力。
（二）开展对话教学
在语文课堂中，教师应该做到保证教学模式的多样性，不能仅仅是开展单一的讲授式教学，还应该开展对话教学。在对话教学中让学生兴奋起来，让课堂充满活力。
第一，开展对话教学的前提就是要让学生进行充分的阅读，在阅读中让学生自己去独立的思考，独立的想象，做到与作者之间与文本之间进行一种对话，在这种对话中增加自己的知识与能力，形成积极的主动的思维与丰富的思想感情，能够获得一种个人的感受与体验，然后根据自己的见解提出疑问，对于一些自己印象深刻的地方，可以写一些相关的评论或者是进行发表自己的见解，也可以对文章进行指正、缩写、扩写等。
第二，开展讨论。教师应该引导着学生进行有效的讨论。展开合作，师生之间，生生之间，师生与文本之间等进行合作，这是对话教学的基础。要开展定期的讨论，在讨论的过程中集思广益，将所学习的内容进行拓展或者是延伸。同时，在讨论的过程中，教师要做到真正的去倾听学生的见解与看法，要真正的实现语文课堂的对话教学，能够将学生好的看法与大家共同讨论，教师要认识到教师与学生是平等的，不存在上下之分，要对学生独特的思维进行思考，营造一种较为轻松的教学环境，给学生自由，在这种轻松的氛围中增加学生的自信心，只有这样才能够激发起学生对于语文的热爱，才能使得自己的创造性得以发挥，才能够进一步的提高自己的语文学习能力与水平。
（三）教师要以情感人
教师这个职业是具有一定的特殊性的，在教学中要做到以情感人，以情动人，因为在课堂中，学生与教师之间是相互感染的，教师如果是一种积极地乐观的态度，富有感情的讲解，学生就会被感染，就会听的有趣听的认真，这就意味着教师在讲课的过程中要发挥出自己的感情，可以说情感是一种催化剂，也是教师与学生进行交流的一种纽带，没有感情就像是没有水的鱼塘，没有感情就像是没有花朵的春天。
此外，在新课改背景下强调一种人文性教育，而这种人文性教育，其前提就是要有情感，要有激情，一个没有激情的教师，就不能够对学生进行感染，更不能将学生的情感予以带动，也就不能让学生以一种饱满的情绪与态度去学习语文。教师首先就应该成为一把火，用自己的热情去点燃学生的激情，能够让学生积极的开心的、愉悦的去接受知识。此外，对于学生取得的每一个小的进步，教师都应该去鼓励、表扬，不要将所有的学生其进步水平进行比较，而是应该将每一个学生针对自己的能力与水平看，看起是不是有进步，在每一天小小的进步中，促进学生不断的提高。在语文的学习中，学生难免会犯一些错误，这时教师就应该以一种宽容的态度与对待学生，更应该去积极的鼓励学生，用一种温情去感化他们，学生在接受教师的教导过程中，体会到教师的心理以及期望，给自己增加了学习的动力，使得自己的思维得到激活，情感得到升华，将自己的潜力充分的发挥出来。
（四）营造一种高效的语文课堂
教师首先要彻底的改变之前的传统的观念，在教学中，能够将自己准确定位，将自己真正的致力于学习主导的地位，而不是主题地位。将学习的主动权教给学生，能够让学生成为自己学习的主人。在自己的学习中不断的去思考，去探索，形成自己的学习习惯与学习态度，提高自己的能力，这样就会使得语文学习以及教学的效率提高。此外，教师要树立一种整体教学的观念，在教学过程中由整体到局部，再由局部到整体，不断的向前推进，充分的发挥出各个方面的合力，这样才能达到一种语文高效的课堂。
总结：总之，在新课程背景下，更应该建构一种开放有活力的语文课堂，教师就应该要有一种积极的热情的态度投入进教学中，不断的探求新的方法与手段，能够激发其学生的积极性，提高学生的语文学习兴趣，进一步提高他们的语文学习能力与水平。
参考文献：
[1]吕跃娟，基于中学生语文语感培养的教学策略[J].考试周刊，2010（05）.
[2]杨优仕，构建高效的综合性中学语文课堂探析[J].语数外学习（语文教育）

Answer 2

语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，要树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识。多年的教学经验让我在实践中深知只有做到以下几点才能创建一个高效开放而有活力的课堂。
1、突破课堂四十分钟的局限，创建高效课堂
语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《月球上的足迹》一课，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，吟诵月亮的诗句，学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。
衡量一节课的教学效率如何,主要看课堂的有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。
2、走向校外更广阔的天地和建立课外阅读的学习的阵地
古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查、上街宣传……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。我校开展的“五体验，五实践”活动给学生的语文综合性学习提供了一些很好的机会。 语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 “应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，要指导阅读的方法，还要读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。比如“我最喜爱的一本书”、“读书月活动”、“读书知识竞赛活动”；举办读书沙龙，交流读书心得体会，搞课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等。做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累运用相结合。课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养，学生普遍反映，课外阅读及其活动虽然挤用了我们一定的课余时间，但开阔了我们的视野，为我们提供了无数的间接生活经验，丰富了我们的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。
3、利用信息技术拓展学习空间创设高效课堂
如今，现代教育技术正以其独特的优势，逐步深入到各学科领域，深入到课堂教学改革中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的最优化。教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。 信息技术的运用，网络环境下的语文学习，实现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合；实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”等目标，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交……、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，还在语文学科中渗透了信息文化的培养，实现了跨领域学习目标的综合。