一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“懂、孙、诵、照、例、圈、段、呆、堂、厉、题”这11个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。
3．能正确、流利地朗读课文。
（二）能力训练点：
1．通过各种形式的读，使学生理解课文中的有关词、句、段，培养学生的理解能力和表达能力。
2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。
3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文的理解，学习孙中山认真读书，不懂就问的好学精神。
二、重点、难点
（一）重点：
从孙中山小时候刻苦读书的故事中认识那种勤学好问的精神。
（一）难点：
理解课文最后孙中山说的一句话——“学问学问，不懂就要问。”
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计
1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重、难点。
2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。
3．分角色、有感情地朗读课文。
五、教学步骤
（一）明确目标。
1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。
2．进行朗读的训练及指导。
3．学习课文内容，解决重、难点。
4．进行“勤学好问”的思想教育。
（二）重、难点的学习和目标完成过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课。
1．板书课题并齐读一遍。
2．设疑造成悬念，你看了题目之后，想知道些什么呢？（是谁不懂就问，他是怎样不懂就问的，为什么要不懂就问等。）
3．教师小结过渡：是谁不懂就问？他又是怎样做的呢？请看课文。
二、默读（或自由轻声读）课文。
1．初步整体感知内容：课文写了谁的一件什么事？
2．画出课文中的生字，并借助汉语拼音读准字音。
3．用序号标出全文共有几个自然段。
（三）检查初读效果。
1．指名用自己的话说说课文写了谁的一件什么事。根据学生的回答，教师联系影视片，简单介绍孙中山的生平事迹。
2．检查生字读音情况。
可用两种方法检查：一是指名逐段朗读课文；二是用生字卡片依次检查每个学生的读音，启发学生积极辨认，评议和订正。
3．指名说出课文共有几个自然段。
（四）讲读课文。
导语：孙中山小时候是在什么样的学校读书的？他是怎样读书的呢？请看第一自然段。
学习第一自然段。
1．指名读。思考：读了这一段后，你知道了些什么？（私塾、当时怎样上课，读什么书？）
2．教师对“私塾”和《三字经》、《百家姓》、《千字文》做简介。
3．重点讲读，那时的私塾是怎样上课呢？（边读边画出有关的语句，先读再说。）
4．教师提出“咿咿呀呀”和“至于”两个词语，并分别用再读体会、动作演示、联系实际的方法，帮助理解。
5．启发学生对比私塾和现在学校的不同学习方法，谈谈自己对那种“只背不讲”的做法是怎样认识的。
教师小结：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里的意思的做法，是怎样对待的呢？下一节课接着学。
第二课时
（一）复习上节课的学习内容。
1．依次出示几个生字卡片，并连词说出其大概的意思。
2．指名再读第一自然段，理清私塾上课的情形。跟念一熟读一背诵。（不讲）
3．导语：孙中山对私塾这种只背不讲的做法，是怎样对待的呢？
（二）讲读课文。
学习第二自然段。
1．整体感知内容：默读第二自然段，按照“先……再……后来”的顺序思考：一天，孙中山来到学校怎样做的？（默读后，先指名回答，再找三个同学分别谈这三部分内容。）
2．部分细读。
（1）“照例”和“流利”是什么意思？从孙中山的这些表现，你看出了什么？
（2）先生听后“连连点头”，这表达了先生的什么心情？
（3）对先生布置的作业，孙中山虽然很快就背下来了，可是书里讲的意思一点也不懂。思考：当时他是怎样想的？又是怎样做的？（带着这个问题默读，并画出有关的语句。）
（4）思考：当时孙中山为什么会这样想？为什么要壮着胆子要求老师讲这段书的意思呢？从这里你认识到了什么？
（5）在理解体会当时孙中山心情的基础上，相互讨论应当以怎样的语气读。最后教师示范引路：以渴求知识和紧张不安的心情，再读这段文字。
（6）过渡语：孙中山壮胆提出问题后，同学们表现得怎样？先生又是怎样对待他的呢？
3．讲读第三—七自然段。
（1）带着过渡语中提出的问题默读第三—七自然段，并画出有关的词语和句子。
（2）先看插图中同学们的表情（眼神、动作）再指名读相关的第三自然段：图文对照，先感知“吓呆”、“雅雀无声”的表层意思，再深入体会“吓呆”的原因，以及大家吓呆，而孙中山却敢于发问，从这对比中又说明了什么。
（3）读第四—七自然段，找出表现先生语言和动作的语句，并着重体会：为什么先生开始是“拿着戒尺，厉声问道”后来又“收起戒尺，摆摆手让他坐下”呢？
（4）在理解、体会了先生思想变化的基础上，启发学生有感情地朗读第四—七自然段。
4．讲读第八—九自然段。
（1）集中学习孙中山说的最后一句话，深入体会孙中山为什么能做到“不懂就问”。
第一句：“学问，不懂就要问”。
第二句：“为了弄清道理”就要问。
（2）对以上两句话，一要反复诵读，联系全文内容去思考，二要联系学生的学习实际设身处地去想，从而养成“遇事多问几个为什么”的好习惯。
（三）总结全文。
1．指名朗读课文，用自己的话说说孙中山是怎样勤学好问的，他为什么要这样做。
2．联系实际，先同桌议论，再指名回答：从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？
写作思路：《不懂就要问》全文可分为两部分，真情实感的表达，结合实际情况描写，正文：
第一部分写少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第二部分写先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段书的意思。第三部分通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
扩展资料：
本文可分为四部分：
第一部分（第1自然段）：孙中山在私塾里读书，先生只让背诵。
第二部分（第2自然段）：孙中山因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。
第三部分（第3-7自然段）：讲先生对孙中山壮着胆子提问的反应。
第四部分（第8-9自然段）：孙中山表明不懂就问的态度和勇气。
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孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
不懂就要问这个短文告诉我们什么道理
《不懂就要问》的道理：每个人掌握的知识都是有限的，都会有不懂的地方，而不懂就要问，这是获得知识的有效途径，也是捷径。因此历来人们对此很重视，总是积极提倡不懂就问的良好习惯。《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，由陈亮参与录制。本文讲的是孙中山小时候在私塾读书，...
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主要写了平时在学习工作中,遇到不懂的问题就向别人请教,虚心学习。《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文。本文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
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选自小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文《不懂就要问》，是一篇散文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
从小松鼠找花生果这篇短文你明白了什么道理
不懂的问题就要及时问身边的人。故事内容：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。”小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到...
不懂就要问 篇短文
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不懂就问这篇短文中先生为什么给学生讲了书中的道理
1、 各所脑能思考手能验证或实现脑想手劳依靠依靠脑帮助才能进步；脑思想手所提供经验更灵更精明家才能够收相辅相效类社才能够断进步 2、都明白尺所寸所
作文。。
”妈妈半信半疑地问。“小菜一碟，小事一桩……”我还没说完，却发现妈妈的脸色渐渐阴沉下来：“你看看你做的数学题，书写潦草，步骤不全，还做错了这么多题……”妈妈边说边打错号，越打错号越生气，最后一口气把我的数学作业撕了精光，“重做！”望着妈妈生气的脸，我没敢再说一个字，只在心里...
三年级文言文阅读训练
后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。 为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”2、在正确说法后面的括号内画“√”。 (1)孙中山小时候在私塾读书。(√)(2)孙中山因为背书没背好才挨先生打的。 ()(3)先生没有给孙中山讲他背的那段书的意思。(...
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面摊的主人是个很和蔼的老婆婆，看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是我没带钱。”她有些不好意思的回答。“ 没关系，我请你吃”老婆婆很热心的招呼她，“来，你坐下，我下碗混沌给你。”很快，老婆婆端来一碗混沌和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，...
