如何通过语文教学实现学生的个性培养之我见

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学生处于义务教育的初级阶段，各方面的能力尚未形成，这个阶段的学生对于外界事物具有较为强烈的好奇心，并且充满想象力，如果在教学的过程中使学生的个性得到充分的发挥，将对日后的学习起到巨大的促进作用，相反，将严重影响学生以后的发展，所以，小学教育应该充分重视学生个性的培养，语文教学同样也不例外。老师应该在语文教学过程中培养小学生的个性，使学生的综合素质得到提升。
一、小学语文教学中培养学生个性的重要性
随着新课程改革进程的不断深入，国家和有关部门对于学生的素质教育越来越重视[1]。对于语文学科来说，课程标准要求语文教学除了提升小学生的语文综合素养之外，还要对小学生的思想品德修养和道德情操予以充分的关注，通过语文学科的教学，使小学生具备健全的人格，形成良好的思维习惯，从而促进小学生德、智、体、美全面发展。小学教育是义务教育的开端，小学教育质量的高低对于每个小学生来说都具有至关重要的影响，甚至可以影响小学生以后的发展方向。小学生的各方面能力尚形成，具有极强的可塑性，这个阶段是培养小学生个性的最好阶段，学校应该引起足够的重视[2]。对于小学语文来说，同样应该重视学生个性的培养，由于语文教学自身的特点，在培养学生个性方面具有较大的优势，老师应该充分的利用语文课堂教学，把学生个性的培养贯穿到整个语文教学过程之中，使学生的个性得到较好的发挥，从而使小学生形成健全的人格，树立正确的人生观和价值观，促进小学生综合素质的提升。
二、小学语文教学过程中培养学生个性的有效策略
（一）营造良好的教学环境，使学生的个性得到充分发挥
小学生的心智尚未完全成熟，各方面的能力正处于形成阶段，所以，老师在语文教学过程中应该注重学生个性的培养和发展[3]。由于小学生的年龄特点，他们对外界事物充满了强烈的好奇心和探索欲望，周围的环境对于小学生的影响也比较大，所以，在语文教学过程中，老师应该给小学生营造一个良好的教学环境，在教学的过程中注重教学情境的营造，尽量让小学生处于一种轻松愉快的教学环境之中，使小学生的个性得到更好地发挥。
比如说，人教版必修教材中，老师在讲解《黄山奇石》这篇课文的时候，就可以营造出一个适合学生个性培养的教学情境。具体来说，老师首先可以让学生看到题目以后进行联想，充分的发挥自己的想象力，并且找几名小学生，让他们描绘出自己想象中黄山奇石的样子，同学们之间进行交流以后，如果时间条件允许，还可以让小学生将自己想象出的景色用画笔画出来，老师也可以讲好的绘画作品在全班同学面前进行展示。之后，老师可以引导学生通读《黄山奇石》这篇文章，理解文章的意境，给小学生讲解文章的主要行文思路和作者所要表达的主要情感，接下来老师可以让学生将自己之前对于黄山奇石的想象与文章中所描绘的景象进行对比，从而找出二者之间的不同之处。有条件的学校还可以利用多媒体技术，将黄山奇石的壮丽景观制作成多媒体教学课件，让小学生观赏，从而使小学生有一种身临其境的感觉，加深对文章的体会和感悟。这样的教学过程，可以使小学生在学习语文知识的同时，充分的发挥了自己的想象力，张扬自己了自己独特的个性，这对于小学生个性的培养是十分重要的。
（二）尊重学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人
传统的小学语文教学过程中，老师受应试教育观念的影响，多数都采用灌输式的教学方式，课堂节奏完全由老师掌控，学生一直处于被动接受知识的地位，这种教学方式不仅不能起到良好的教学效果，而且对于小学生的语文学习兴趣也具有较大的影响，容易使小学生产生严重的厌学心理，对于个性的培养也是十分不利的[4]。因为小学生的学习信心和学习兴趣一旦丧失，对语文学科产生恐惧，就很难再学好语文知识， 影响整个语文教学的进程。所以，老师在语文教学过程中，应该改变传统的教学方式，尊重学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人，在课堂上和课外学习中都以学生为中心，时刻把培养小学生的个性作为语文教学的重点，注重小学生个性的发挥。在此过程中，老师的主要作用就是积极地引导，而不是灌输知识，让小学生根据自己的个性，学习相应的语文知识，同时在学习的过程中使小学生的个性得到充分的发挥和展示，增强小学生的信心。
（三）多给小学生自主发挥的空间，不做过多的限制
语文学科作为文科教学过程中的重点学科之一，与理科教学有较大的区别。语文学科不像自然学科那样严谨，对就是对，错就是错，不同的学生对于同样的文字就会有不同的理解，所谓仁者见仁，智者见智[5]。老师在语文教学过程中，也应该充分的重视语文学科这一特点，不对学生做过多的限制，让小学生在学习的过程中可以发挥自己的想象，张扬自己的个性，只要能达到预期的教学目标，培养小学生的个性即可。
比如说，还以《黄山奇石》这一课为例，在学习这篇课文的过程中，老师就可以让学生充分的发挥自己的想象，通过个性的发挥增强对文章的理解和感悟，同时培养小学生的个性。具体来说，通过通篇阅读课文，不同的学生就会对文章存在不同的理解，有的学生通过文中的描述，感受到了黄山奇石的壮丽神奇，从而联想到祖国大好河山的壮美。还有的学生通过文章的阅读，除了感受到黄山奇石的壮丽美景之外，还体会到作者利用这篇文章，抒发自己对祖国山河的无限热爱之情，表达了作者真挚的情感。这些都是正确的，也都是小学生个性的想象，老师不应该将学生对文章的理解限制在某个方面，这对于学生个性的培养是十分不利的。
结语：
对于小学生个性的培养应该引起足够的重视，在小学语文教学过程中，老师应该将个性的培养贯穿到语文教学的全过程，营造出一个适合学生个性发挥的教学环境，尊重学生的主体地位，不过多限制学生的思想，从而使小学生的个性得到有效的培养，使小学生具有创新精神和实践能力，促进小学生的健康成长。