马说是几年级的课文 关于马说的原文及赏析介绍
1、《马说》是八年级的课文,其作者是唐代文学家韩愈,这是一篇借物寓意的杂文。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。2、原文:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐...
马说这篇课文的中心论点是
马说这篇课文的中心论点是:伯乐对于千里马命运的决定性作用,表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤懑和控诉。首先,在《马说》这篇文章中,韩愈通过描绘千里马与伯乐的关系,巧妙地隐喻了人才与明君的关系。千里马,代表着那些具有卓越才能和潜力的人才,而伯乐则是能够识别并重用这些人才的明君。韩...
马说原文及翻译赏析
一、翻译课文 1、 原文:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。译文:世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马常有,可是伯乐不常有。所以即使有好马,只是埋没在那些做仆役的马夫手里,(和普通的马)一起死在马厩里...
课文经典马说赏析
这篇短文是韩愈诸多散文中颇为著名的一篇。时至今日,可以说是雅俗共赏,有口皆碑了。究其原因,也不过是两条:一是文字表达上的通达精练,因而易于理解,便于流传;再是思想内容上的典型、深刻,一针见血,所以历来要引起大批自强不息者们的强烈共鸣与掌权握印者们的援引。当然,伯乐相马的故事中国古...
初二课文《马说》的喻意?
全文用了借物喻人的方式,把伯乐比喻为知人善任的贤君,把千里马比喻为人才,阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。思想感情(中心主旨):文章借千里马不遇伯乐的遭遇,对统治者不识人才,摧残...
杂说四·马说赏析
“世有伯乐,然后有千里马”是从正面提出问题,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展开议论。说明千里马和伯乐的信赖关系是如此的密切。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋不摧残人才的愤懑和控拆。“世有伯乐,然后有千里马。”...
《马说》课文鉴赏
而《马说》的立意更深一层。韩愈把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,而以伯乐喻指能识别人才的封建统治者,借千里马的遭遇集中抨击了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象,也抒发了自忆怀才不遇的愤懑之情。文章在恰当使用比喻的基础上又反复论证“天下无马”论点的...
1、唐朝文学家韩愈所写《马说》中借千里马的遭遇表达了怎样的渴望?2...
作者借马表达了希望统治者能知人善用,重视人才,发掘人才的心情和渴望。必要条件是有伯乐的才能挖掘出千里马。用意是借马之口说出对愚昧短见的统治者的控诉,倾诉自己才能被埋没的委屈,希望统治者能识才、用才。先围绕世人的议论,描述养马人的愚昧,说出马的辛酸,进而通过讽刺的方式批评了造成千里马...
马说 韩愈怎么样的人才发展观?
全文分三段。第一段,说明伯乐对千里马命运的决定作用。一开篇就奇峰突起,发人之所未发,以“世有伯乐,然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题,即“无伯乐,则无手里马”,说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说,就是除伯乐而外没有人能识别千里马;既然如此,千里马的命运就...
马说的中心思想
马说”这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年(795年)至十六年(800年)间。“说”是“谈谈”的意思,是古代一种议论文体裁。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。