《我的一位国文老师》教学设计+教学反思

Answer 1

　 　《我的一位国文老师》教学设计

　 　一.教学目标:

　　1.学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。

　　2.学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。

　　二.课时安排:

　　一课时

　 　三.教学过程:

　　(一)导入新课(3分钟)

　　课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家:(回答时不得翻看课本)

　　1.“国文老师”我们现在称之为什么老师?(语文老师)

　　(这里教者可顺便引导学生比较一下“国文”与“语文”的区别:“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中)

　　2.题中的“国文老师”姓甚名谁?(徐锦澄)

　　3.作者写作本文时大概是多大岁数了?(“十八九”+“五十”，应该在接近七十岁的时候)

　　(二)整体感知(10分钟)

　　一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢?请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。可以就一点说，也可以综合起来说。

　　教师在学生发言的同时逐步形成以下板书(破折号前的内容):

　　脾气暴躁--绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人

　　像(相)貌古怪--脑袋有棱有角 头尖、秃、亮 脸形方方的、扁扁的 鼻尖红

　　习惯有趣--戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱骂人

　　敬业--对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入

　　爱生--敢于批评学生、耐心指导学生

　　请同学们在题目的“国文老师”前加一个修饰语，来概括你对这位国文老师的总体印象:

　　示例:我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣但却敬业、爱生的国文老师

　　(三)词语理解(5分钟)

　　在现代散文的阅读中，有些词语有着特殊的含义，必须把它放到它所在的语言环境中才能真正理解它的意义。请说出下面几个句子中加点词在文中的含义:

　　1.他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。(C)

　　A.旧事，以往的事情

　　B.旧业，原来的职业

　　C.先例、成法

　　D.典故

　　(“先例”、“成法”的用法在苏洵的《六国论》中有例句:“苟以天下之大，而从六国破灭之故事，是又在六国之下矣。)

　　2.他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多。( D )

　　A.警告他人的语句

　　B.警示他人的语句

　　C.简练而含义深刻动人的语句

　　D.好玩而印象深刻的语句

　　3. 说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕! ( D )

　　A.经济学上指社会物质生产和再生产的活动

　　B.国民经济的总称

　　C.用较少的人力、物力、时间获得较大的成果

　　D.用较少的笔墨表达较丰富的内容

　　(四)亮点赏析(10分钟)

　　每篇优秀的文章总有一些亮点，那么什么是“亮点”呢?亮点就是让读者眼睛为之一亮的地方，或结构，或语言，或立意，或描写……我们要写出亮点，首先要认识亮点，今天就让我们来找一找本文中的一些亮点，并作适当的赏析。

　　亮点之一:欲扬先抑，似贬实褒

　　从文章的开头，我们不难看出作者是要赞扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的.反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。(此处可适当联系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，他就是一个外表丑陋而内心极其善良的人)先贬一下，先抑一下，后面的褒扬就更引人注目了。

　　亮点之二:善抓特征，描画细腻

　　作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。

　　亮点之三:语言幽默，谐趣横生

　　诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。

　　幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的，在今年的高考优秀作文中，就出现了两篇幽默感很强的佳作。(如果有时间可让学生欣赏课堂所发的高考优秀作文的片段，如没有时间，就让学生课后去阅读)

　　(五)认识作者(3分钟)

　　本文写得这样好，大家想不想认识这位作者呢?

　　梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗……

　　梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人;思乡则深沉浓郁、感人至深;写景则错落有致、别具一格;叙事则娓娓道来、不流于俗……总之，梁实秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韵味浓郁，读来让你爱不释手。

　　梁实秋先生与我们大家所熟悉的鲁迅先生还曾经有过一段论战，论战的原因和细节因时间关系老师在这里就不细说了。鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个年仅25岁的毛头小伙，而写作本文时已是年近70的老人了，他的文笔当然是到了炉火纯青的地步了。

　　(六)单元延伸(5分钟)

　　本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢?

　　教师在学生讨论过程中作如下概括:

　　把人写活的方法:

　　一、善抓富有个性化的特征

　　二、善抓富有个性化的细节

　　三、善抓富有个性化的语言

　　(七)复述迁移(7分钟)

　　在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗?请你用简要的语言向我们描述一下，好吗?

　　(八)课堂小结(2分钟)

　　通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。

　 　《我的一位国文老师》教学反思

　　梁实秋是我国现代著名的文学评论家、散文家、翻译家。他的散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。他文章取材很世俗，人人都有此经历，一经点出其中的闪光点，自然引起普遍共鸣。行文幽默、情趣高雅、文字简洁、文采斐然、文笔活泼，深得读者珍玩。琐事入笔，典雅出锋，这是梁文的成功之处。

　　在教学《我的一位国文老师》时，我根据文本特点，确立了两个教学目标:1，掌握本文的内容和艺术特色; 2，让学生体会梁实秋对老师的感情。确立了教学重点难点，教学重点是作品叙事线索的把握;教学难点是平实的语言中所蕴涵的情感。在具体教学过程中，学生在预习文本的基础上，说说初读印象，用一些词语概括出国文老师的特点。明确:丑、不修边幅、书呆气、糊涂、爱喝酒、真性率直、平等对人、有趣;有才气{眼界宽、对作品领会深入、修改文章老辣}样子更凶等。进一步引导学生领会作者“欲扬先抑”、“似贬实褒”的写法，前半部分的“不好”只是为后半部分的“好”做铺垫。再次，我要求学生体会作者对国文老师的感情怎样?明确:可笑--有兴趣--佩服--真心佩服--感恩--怀念。接着，我让学生品味语言，对梁实秋的文字，你觉得印象深刻的地方有哪些? 1.×××!你是什么东西?我一眼把你望到底! 2.“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”3.听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。一节课下来，学生既有整体上的感知，又有写作上的感悟，取得了较好的效果。