A审题。并总体分析材料，确立材料主题、时代背景。联系教材知识、引文 、命题人的意图及设问之间的关系。
B阅读。总体阅读论据（资料及事实） 、提炼论点。
C理解。材料细节：捕捉字眼与关键字词 ，把握材料层次，抓住关键句子. D提纲。选择角度，在稿纸上列出答题的关键词或
E作答。多角度答题(尤其是分析原因和评价)，先重后轻。注意语言组织，语言尽量书面化，联系材料与所学知识，同时注意答题的条理性。
★材料题解题原则：1联系材料，全面反映材料信息 2结合所学知识 3联系时代背景 ★材料题常见问题
审题不清；脱离材料；知识错位（时间 地点 史实）；
错别字及臆造历史名词；语言表达不顺畅. ★历史知识分析要素：
分析原因类：历史条件 历史背景 社会环境 社会状况 社会背景 社会条件 原因 因素 目的
分析事实类：时间 地点 人物 措施 内容 文件 组织 过程 概况 历程 现象 结果 评价事实类：作用、影响 地位 特点 特征 性质 本质 实质
1.雅典民主政治是以成年男性公民的直接参与为核心。雅典民主政治是古代希腊城邦社会中先进的政治制度；有利于调动城邦公民的积极性和创造性；有利于推动社会经济和文化的进步
2.局限性：只是城邦公民内部的民主，妇女、外邦人、未成年和努力都被排除在外追问
我只是想问一下 概括一个材料的特点怎么概括
历史问答题概括一个材料特点有没有什么技巧
E作答。多角度答题(尤其是分析原因和评价)，先重后轻。注意语言组织，语言尽量书面化，联系材料与所学知识，同时注意答题的条理性。★材料题解题原则：1联系材料，全面反映材料信息 2结合所学知识 3联系时代背景 ★材料题常见问题 审题不清；脱离材料；知识错位（时间 地点 史实）；错别字及臆造历史...
历史概括类解题技巧 历史概括类解题技巧一览
1、答题的文字表达方式 基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观; 要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。2、如何分析变法或改革成败的...
如何回答历史关于特点的题目
2.综合题:将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳,贯穿融会,进行表述,并得出适当结论。难度较大。3.分析题:将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面:背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等,揭示其本质并得出结论。如说明了什么?有什么启示等等。4.比较题...
高中历史问答题答题方法
（2）简述、概述、综述一类需要的概括性较强，时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。三、答题时间性强，要条理清楚。“论”，就是论证。一般表现为命题给出一种观点或一个论题，然后要求用相应的理论和事实加以说明。有的题给出一则材料，现要求提炼有关信息，再判断信息的正确性，然...
历史简答题的技巧和方法
1、通读材料、明确主题 在命制一道材料题时,命题者往往是先确立一个主题,再围绕这个主题去寻找材料、构思设问,所以,一般来说,每道材料解析题都会有一个主题。在解答材料题时,首先要通过浏览材料,尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题,这样就能迅速调动所学知识点,从而使解题明确方向,集中思维,为下一步解答...
如何提高自己做历史问答题的能力?以及思考问题的思维能力?
以1992年试题为例，考生需要结合印度历史背景分析各次反对英国殖民统治斗争的特点与结局。这不仅考验了考生对印度历史的了解，更要求其能够分析不同阶段的背景因素，综合运用历史知识和理论思维，提出全面且有深度的回答。因此，提高历史问答题的能力和思维能力，需要在日常学习中注重历史知识的积累，培养批判性...
高中历史问答题解题技巧
1、快速阅读材料，理解材料的大意；2、带着问题继续细读材料。彻底理解材料的意思；3、找出热点问题与课本知识的结合点，继续增加答题的角度；4、根据问题所给的分数，确定答案的多少和条数；5、要灵活去答题，不要死搬课本的知识。
如何答好高考历史材料题?
1、通读材料、明确主题 在命制一道材料题时,命题者往往是先确立一个主题,再围绕这个主题去寻找材料、构思设问,所以,一般来说,每道材料解析题都会有一个主题。在解答材料题时,首先要通过浏览材料,尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题,这样就能迅速调动所学知识点,从而使解题明确方向,集中思维,为下一步解答...
如何解答历史材料题
所谓材料型问答题,就是材料解析题向问答题延伸.材料解析题是一种主观性试题,是高考历史的主要题型之一,具有“灵活性高和区分度强”等特点.对考生的能力要求较高,注重考查考生的理解能力、归纳能力和文字表达能力.随着新课程改革的开展,材料题和问答题有打破界线的趋势,材料解析题向问答题渗透的趋势日益...
历史问答题技巧
二、归纳概括类问答题 是从数量较多的或反复出现的类似的历史事实中，或把时间、空间上较分散的历史现象加以选择、提炼，形成集中的、一般性的认识、观点。它主要考查学生对历史阶段特征、基本线索和发展过程的归纳、概括、再现、再认的能力。解答时注意宏观上把握历史发展线索和特征，突破、重组教材叙述，...
