如何让化学课上得更精彩

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高中化学新课程教学改革不仅在教学内容上有了较大更新与突破，而且在教学理念方面有了较大创新。提高高中化学的课堂教学质量，培养学生的创新精神，是广大化学教师努力追求的目标。下面，我结合多年的实际教学经验总结出以下几点体会，与广大化学教师共享。
　　一、建立和谐融洽的关系，拉近师生之间距离
　　课堂教学活动实际上是教师与学生进行双边互动的过程，是教与学相统一的过程，而这种统一的实质就是师生之间的良好互动和交谈。大量教学实践证明，教师与学生之间的关系会直接影响学生的学习态度，以及他们的个性发展，学生对教师的喜欢程度决定了他们对这门学科的热爱程度。因此，教师要转变传统的教学理论，尊重学生的主体地位，真诚地对待每一位学生，善于发现学生的优点，增进与学生之间的良好互动，促使师生双方在有效互动中相互启发、相互理解、相互探讨，使学生在教师的正确指导下提高化学技能。在素质教育背景下，不管是在师生互动交流中，还是在学生自主讨论中，教师的角色都应发生深刻转变，即实现由知识传授者向引导者、促进者的转变。
　　二、精心设计有效问题，引导学生讨论思考
　　处于高中阶段的学生思维比较活跃、好奇心比较强，因此，化学教师可以通过设计相应问题引发学生思考，进一步激发其学习化学的积极性。例如：在学习“电池的原理”时，教师可以在课堂上先出示几种日常生活中常见的电池，比如：铅酸电池、锂电池、纽扣电池等，然后根据这几种电池提出几个问题：为什么这些不同种类的电池都可以作为电源呢？电池主要由哪些物质组成？电池之所以能成为发电电源跟这些物质是否有关呢？提出这几个问题后，学生就开始思考起来，并进行讨论。这样一来，不但有效激发了学生的思维能力，而且锻炼了他们解决问题的能力。
　　三、发挥学生的主体性，培养学生自学能力
　　学生是课堂学习的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，注重培养学生自主学习的能力，学生的自主学习能力并不是天生的，而是在教师指导下逐渐形成的。自主学习是一种综合学习能力的体现，展示了学生多方面技能的综合发展。培养学生的自学能力，主要体现在以下几个方面：一是培养学生阅读教材的能力，让学生掌握正确的阅读方法；二是训练学生的学习方法。例如，在教学“有机高分子材料”时，教师可以先列出学习提纲，然后引导学生阅读教材，找出教材中的知识重点和难点，并让他们根据自己的观察提出问题，然后自主解决问题。最后，教师可以在学生自主学习与讨论的基础上，对问题进行总结性评价，帮助学生总结学习方法、实验步骤、课后归纳等，使他们掌握正确的自学技能。此外，教学中我们发现，很多高中生由于自身基础较差等原因，对化学失去了学习兴趣，甚至有的已经放弃了对化学知识的学习。对于这一类学生，教师应不断对其进行鼓励，观察学生在学习中遇到的困难，并及时给予鼓励和补习；化学教师应经常整合学生在考试和课后作业中出现的错误习题，并筛选出其中颇具代表性的问题，帮助学生分析，并进行讲解。例如，在教学“平衡移动”这一课时，其中有这样一道练习题：“在混合溶液FeCl和KSCN当中，存在以下平衡公式：FeCl+3KSCN=Fe（SCN）+3KCl，若将KCl加入混合溶液后，以上所列出的平衡式则会出现逆向反映，溶液的颜色也会逐渐变浅。”教师指出这样的结论是错误的，引发学生的探究兴趣，促使他们主动投入探究分析活动中，从而找出正确的结论，在主动寻找探究的过程中，增强了学生的自觉意识，培养了他们的自主学习能力。
　　四、贴近实际生活教学，增强课堂教学效果
　　化学是一门以实验为基础的学科，所有化学理论及实验都来源于生活，因此，化学教师要注重从学生的实际生活经验出发，设计具有生活化的实验，来拉近学生与文本之间的距离，激发学生的探究兴趣。现行的化学教材中编排了很多生活化的小实验：如何去除衣物上的污渍；用铁锅炒菜的好处，等等，可以让学生在课堂中感受化学知识在日常生活中的重要作用。例如，在讲解“盐类水解”知识时，可以根据日常生活中常见的“泡沫灭火器”原理，在实验室中运用常见装置组装灭火器进行灭火，以此调动学生的积极性，然后要求学生分组实验，利用NaCl，COONa，NHCl这三种盐溶液进行酸碱性实验，从而引出盐的分类，并让学生以课本中的“活动与探究”为模版，针对“影响盐类水解的因素”开展实验探究活动，最终将得出的结论应用于灭火器的原理解释中。日常生活中存在大量的化学知识，贴近生活实施教学，有助于优化课堂结构，激发学生兴趣。因此，通过联系实际生活导入知识，可以增强学生对周围生活的关注意识，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　任何知识都来源于生活，教师要注重引导学生注意观察生活，从生活中找出与化学有关的实例，提高学生的实际应用能力。例如：用碱可以除去衣物上的油污、蛋白污渍等，这类生活现象都可以成为学生进行便捷实验的基础。如：取一只鸡蛋，用醋在蛋壳上写上字，等醋蒸发后，将鸡蛋放在稀硫酸铜溶液中煮熟，冷却后将蛋壳剥除，可以清楚地看到蛋白上所留下的字迹，而蛋壳上却什么也没有。这一现象可以激发学生的积极性，促使他们积极探究问题的本质。这一实验比较简单，也便于操作，学生在家中就可以完成，不但节省了课堂时间，而且有助于学生自主探索。此外，教师要鼓励学生善于观察、善于发现，根据自己的疑问设置相应的小实验，以此化解自身的知识盲点，提高学习质量。
　　五、利用现代技术手段，提高课堂教学效率
　　随着科学技术的飞速发展，现代化技术已被越来越多地应用于课堂教学中，并取得了一定的成效。化学教师应充分利用现代化教学技术，以此集中学生注意力，激发他们的学习兴趣。值得注意的是，教师在应用现代化手段时，要根据学生的认知特点和年龄特征，充分利用录像、幻灯片、投影仪、计算机等多种技术，将抽象的化学知识变得形象、具体，方便学生理解和记忆。多媒体技术具有声形兼备、图文并茂的优势特点，用其来辅助教学，可以逼真地再现物质中存在的微型反应，用动态、形象的图画调动学生的听觉与视觉的积极参与，激发他们的学习动机，实现知识从感性到理性的过渡。例如，在教学“硝酸的性质”时，可以利用多媒体播放丹麦物科学家玻尔获诺贝尔奖章的动人事迹，激发学生对化学的热爱之情；在教学“钠与水的反应”时，可以将反应标本放于投影仪之下，让学生更加清楚地观察反应细节，以此激发学生的探究兴趣，提高课堂教学效率。
　　总之，在高中化学教学过程中，教师要深入贯彻新课程理念，不断提高自身的执教能力，充分发挥自身在教学活动中的主导作用，灵活运用教学方法和手段，只有这样才能让化学教学演绎新的精彩。