如何学好高中物理？

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大量事实和调查数据表明，随着物理内容的逐步深化，高中女生物理能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生物理能力的培养应引起重视。\x0d\x0a一、“弃重求轻”，培养兴趣\x0d\x0a女生物理能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上物理学科难度大，从而导致她们的物理学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。\x0d\x0a二、“开门造车”，注重方法\x0d\x0a在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比等物理思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。\x0d\x0a三、“笨鸟先飞”，强化预习\x0d\x0a女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的物理能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力等要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点、认真学习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习“笨鸟先飞”。\x0d\x0a四、固本扶元，落实“双基”\x0d\x0a女生物理能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提搞，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。\x0d\x0a五、“扬长补短”，增加自信\x0d\x0a在物理学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但作图能力差；在应用能力方面，注重结果，但对物理过程忽视。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，特别要针对女生的弱点进行教学。\x0d\x0a六、“举一反三”，提高能力\x0d\x0a“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段女生的共同“心声”。由于课堂知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念，她们能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大注意课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”、“类题、“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的物理能力。\x0d\x0a七、强化实验，手脑并用\x0d\x0a理化的学习都离不开实验，所以大家一定要多利用实验课，在动手操作的同时也可以加强对现象的理解，理解了原理，解题当然也迎刃而解。另外由于场地和课时的安排，很多学习很少上实验课，那也可以利用一款叫“VCM仿真实验”的软件来操作，这个软件内包含了高中所有的理化实验，和课本是同步的。\x0d\x0a通过以上的方法，相信你的理化成绩也会迅速提高！

Answer 2

一、彻底放弃初中学习方式，从多写多做变成多思考多总结。
过去初中的学习模式是这样的：上课认真听讲，课下疯狂练题。初中时这样学习的同学物理成绩一般都不错，可为什么到了高中这种方法行不通了呢？
高中物理的学科特点和考查模式决定了初中的学习方法不适用于高中物理学习。高中物理知识难度大，密度大，只靠上课听讲很难彻底理解领悟。高中物理的题目复杂多变灵活，只靠题海战术，根本不可能应付高考题，也考不出好成绩。因此学习高中物理必须要改变过去的学习方法，从多写多做变为多思考多总结。
平时学习时要思考物理公式、规律的本质，做题时要善于动脑善于思考，学习一段时间后要总结反思。简单来说高中物理的学习重在理解。理解规律概念，理解题意，理解物理现象的本质。只有真正理解了，才能做出题，得到分，很简单的道理。高考题重在考查学生应用课本知识处理实际问题的能力，平时学习如果不思考只做题，在高考时将举步维艰。相反，通过三年的独立思考式学习，同学们的头脑得到了锻炼，对基本规律的理解也非常到位，在考场上将是得心应手。

二、学习环节要完整。学习不止听课和写作业，还有预习、总结和小测。
很多同学的学习环节只有听课和写作业，这是远远不够的，尤其对于物理学习来说。物理本身就是一个非常抽象难以理解的学科，如果只是课上听讲，课下写作业，学习效果将很不理想。
学习是个完整的工程，包括但不限于预习、听讲、写作业、课后总结和考试。如果环节上缺少了，那学习质量也会降低很多。特别是预习和总结，很多高中生容易忽略。其实预习和总结非常关键，可以帮助我们更加深刻的理解知识，梳理知识点，总结整理解题方法。如果同学们只有听课和做题，那将有两个后果：知识理解不到位，做太多重复题没有长进。

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物理在很多学生心里，觉得是一门比较难的科目，但对有的学生来说，很容易，为什么有这么大的差别呢？最主要的原因是学习方法的问题，当然这里说的是学习比较努力情况下。不努力当然学不好！下面具体讲解。
高中物理要学好，要掌握以下学习方法：
一、要理解有关原理
对于定律定理公式要真正理解其原理，知道公式适用条件，不能死记公式，不然会造成乱套公式。
二、认真思考
很多学生往往对题意没有认真思考，只停留在表面现象，造成没有理解题意，把题做错！其实学生只要能养成认真思考的好习惯，就能提高很多分！这一点是学生犯得最多的错误！对于这种情况，要针对性的训练一段时间，让学生养成好的习惯！
三、做题少
物理需要做适量的题，才能把定理公式巩固强化！虽然不是题海战术，但多做些题是必然的！
四、充分利用好错题本
对于每次练习中出现的问题，及时整理在错题本上，不定期看看，达到稳固而知新，长久记住这些问题。

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对于这个问题，我觉得这个就是要看自己的天赋了。说真的这个理科尤其是这个物理，就是真的要看自己的脑子是不是有这样的天分。理科这些东西，光是努力学习是不够的。真的需要天赋。
到了高中会有很多学生反映物理是最难的学科？而对于一小撮同学而言物理远没有英语、语文来的难！查看更多高清图片
为什么对于不同的学生，物理会有这么截然相反的感受呢？
个体的思维和学习习惯与学科特点是否契合。
思维习惯简单点说就是有些同学见到题就能莫名其妙的找到解题的思路顺序，也能够有效的规避题目的陷阱，俗称题感。
学科天才就是其思维习惯与学科更契合，学起来轻松，效果也更好。
“学起来轻松”----学习的最终奥义是内化，如果新学习的知识与自己的思维习惯契合，相互印证下可以很轻松的理解并完成内化，记忆的效果既快又牢。
“效果也更好”----思维习惯有助于拓展、组织思路，规避陷阱，所以能够非常在学习了新知识后就能触类旁通的知道怎么应用，结合题目就能再次印证、内化和分类。
思维习惯的由来有很多，从小到大的生活和思维方式可以养成，也可以通过正确的学习习惯逐步培养产生。
只要想改变，坚持下去，一切都来得及。
那物理学科需要有怎样的学习习惯呢？
首先你要知道，物理即“悟理”，核心是“悟”，知识要理解，具体问题要具体分析、推理。
数学工具要熟悉
虽然说物理是一门实验学科，但是到了高中，更注重的是你用物理知识分析解决具体问题的能力，并定量计算出结果。
所以有句古话说的好：数学学得好物理未必好，物理学得好数学差不了。
高中物理阶段用的数学知识主要有解方程组、三角函数、均值不等式、数形结合、解析几何等。课中认真听，记笔记
学习的场景包括课前、课中和课后。核心是课后，其次是课中。
物理的学习可以没有课前，保证在课中能够积极的跟随老师的讲解消化知识的由来和推理过程，保证在课中就完成对概念的理解和基础思路。
课中笔记必须要记，中间的留白大一些，为课后补充流出足够的空隙。也可以采用AB面的模式，A面课上记知识，B面课下补题型。
课后规律性复习，做好练习
复习的过程就是把所学的内容彻底内化，对知识结构网络化，同时要对抗遗忘，所以需要多次具有规律性的复习，根据遗忘曲线得出复习的间隔当天、三天、一周。所以，这个就是一些方法。

Answer 5

首先要入门，所谓的入门就是要明白物理学科的“语言”和“思维”，就是听懂物理学科的话会说物理学科的话，会用物理学科的方法分析和解答物理现象。物理语言包括物理学科的物理专用符号、专业词汇、定理定律等，简单说就是物理学科的陈述性知识，如果这些内容不知道就不会听懂物理学科的话看不明白物理学科的现象。所谓“思维”就是必须用物理学科的专业语言，用定义、定理、定律去解释和预测生活中所涉及到的物理现象。例如“请用物理学科知识解释，为何下雨天树干能被雷电劈开”。因为下雨天有雨水从树干流下来，树干就成为导电的物体，云层放电瞬间有强大电流通过树干导入大地，根据焦耳定律电流瞬间产生大量的热量从而使树干中的空气泡瞬间膨胀，于是就把树干撑开了。这就是用物理学科的知识解释了生活中的自然现象吗，是不是很简单呀！

其次要想学好高中物理必须经常对物理事实、物理概念、定理定律进行梳理，建立知识网络。必须知道物理公式中各个符号的物理意义，还要明确物理定理定律的适用条件和使用条件。例如库伦定律，适用条件是真空中静止的点电荷，这里就有三个条件的限制，真空中、静止的、点电荷，这三个条件同时满足了才可以用这个公式计算两个电荷间的作用力。这里的点电荷是什么意思？必须清楚，不是点电荷的情况下怎么办？静止的是什么意思？提到静止大家就想到运动，说到运动就想到参照物，那么这里的所说的静止的参照物是谁？是运动学中通常用到的“地面”吗？不仅要知道定理定律的适用条件还必须明确应用定理定律解释物理现象时的步骤，即程序性知识。例如用楞次定律判定感应电流的方向就必须明确以下几步：第一步是明确原磁场的方向及磁通量的变化，第二步是根据楞次定律的内容判定出感应电流的磁场方向，第三步是根据右手螺旋定则判定感应电流的方向，这就是判定感应电流方向的程序性知识。除了陈述性知识和程序性知识外，还要有元认知知识，就是学习者自己知道那里明白和那里没有明白的自我判断或者反馈的知识。

最后学习物理必须做一定量的物理习题，在解题的过程中加深对陈述性、程序性、元认知知识的理解和熟练应用。常常是知道某些知识但是不知道在什么情景下使用，这些知识就是死的知识。奥苏贝尔提出学习有三类，即零学习、死的学习和有用的学习，例如学完部分电路欧姆定律后，有的同学什么也没有记住这就是零学习。记住欧姆定律表达式但是不会用欧姆定律去分析物理现象和预测物理现象这是死的学习；有的同学不但能记住欧姆定律还能用欧姆定律去解释和预测某些物理现象。再列举一个简单点的例子吧，经过一段时间看书或者驾校培训都知道怎么开车，但是很多人不敢去开尤其是在路况复杂的情况下开车。要想把车开的熟练，不仅要有驾驶车的必备知识还要在路上专门练习一段时间。只有经过实战的练习才知道什么情况下做什么动作。学生因实情的限制不能到实验室或者工厂中进行实验后者事件，所以就通过解答一些物理问题加深对物理知识、定理定律的深入理解。只有知道在什么情景下使用什么知识，且在解答问题时能够顺畅的从大脑中把需要的知识快速的提取出来，这才是学会了一般的物理知识，最高层次是用物理学科的知识方法去分析和解决非物理学科的现象，即能发生知识的远端迁移。