作文题目：在什么中享受快乐?

Answer 1

作文中享受快乐

尊敬的各位领导，各位同行：
大家好，在教育界我算小字辈，今天能和在座的各位欢聚一堂，相互交流，相互学习，感到万分荣幸，为不辜负领导和同志对我的厚爱，借此机会与大家共同探讨我是怎样进行毕业班语文教学的，今天我重点谈的是作文复习这一板块
小学毕业习作复习，是对整个小学阶段习作的一个大拼盘，应严格遵照新课标要求，既不拔高也不降低要求。新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。新课标强调，语文学习是学生个性化行为，学生是学习和发展的主体，强调学生自主性，即自主学习、自主实践，近几年毕业试题体现了这一理念，把部分答题的自主权交给了学生，选择范围很广，从荣昌县98年至2005年小学毕业考试作文命题来看，除98年较死以外，其余年份都很活，前年二选一，去年半命题：感谢——。针对以上情况，在作文复习过程中，我注重点面结合，有针对性地先从片断入手，重点抓细节描写，如人物外貌、动作、语言、神态、心理活动、场面、环境、每类作文的开头、接尾等描写，在此基础上让学生的片断练习组装成完整的一篇文章，而成篇作文的练习又主要从以下几方面入手：
一、分类复习 明确方法
小学生作文主要包括三类：记实作文、想象作文、应用文。
1. 记实作文
重视如何表达感受的复习，通过练习，进一步训练学生表达真情实感的能力。
构思：要写清楚按怎样的顺序写，如时间顺序、事情的发展顺序、空间顺序等。要怎样把内容写具体。
写人：从人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面写；
记事：写清事情的起因、经过、结果等；
写景：静态与动态描写相结合的方法，适当运用修辞手法等；
状物：抓住特点写作。要怎样表达自己的真情实感：如通过人物的神态、内心活动的描写表达情感，恰当地运用修辞手法等。
起草：要怎样使用思维保持它的流畅性。如遇到不会写的字、一时不知如何表达的内容可放过去，写完全文再回头来想等。
加工：要看清选择的材料是否合适，叙述顺序是否清楚，内容是否具体，是否表达了真情实感，语句是否通顺，然后有针对性地进行修改。
2. 想象作文
主要是想象的形象性，通过练习，使想象的内容更加丰富形象。
构思：要注意对原有表象的组合，以现实为基础，在现实的基础上充分发挥其丰富的想象，使之具有新颖性。
起草：同样要如何保持思维的流畅性和完整性。如关联词语的正确选择、过渡衔接、前后照应的合理运用等。
加工：重点是评价想象是否合理，然后加以修改。
3. 应用文
应用文主要以书信、读后感、调查报告为主，注重复习应用文的格式。
书信包括申请书、建议书等，通过对其中一种形式的训练，如远方亲人的一封信，让学生记住基本格式：称呼、正文、署名、日期。
读后感主要结合阅读进行训练，让学生从不同角度说体会，再引导学生怎样与生活实际结合起来谈感想，从而让学生明确：读后感的写作应依据原文内容，以写感想为主。
调查报告是让学生亲身调查身边的环境：如水污染、白色污染等，使学生真实感受调查报告写法，充分认识它在人们生活中的作用。按计划每类作文扎实落实二到三篇，这并不是说用这几篇去应考，而是让学生对这几类作文的写法有更系统清楚的认识，以便更好地运用于实践。
二 创设情景 激发表达
复习作文切忌老师死命题作文，叶老曾说过“只有从文底流出的命题儿童才会以极大的兴趣对待它”老师一定要把握好孩子的心理，主动创设一些情景，让孩子产生表达欲望主动快乐地写作。如有一次我训练一次写事作文，刚上课，我就急匆匆跑进教室激动的宣布：好消息好消息，天大的好消息！闹烘烘的教室顿时鸦雀无声，六十几双眼睛齐刷刷盯这我，我故意卖了个关子停了下来，孩子们可坐不住了，开始猜测，我只笑而不答，性急的甚至开始央求我。我说你必须告诉老师你此刻的心情，孩子们立刻七嘴八舌讲起来，还用上了一些比喻和夸张，我趁机在黑板上写下作文题目《好消息》，顿时孩子们明白了，我又趁势提出作文要求：请用笔告诉老师和同学们你亲耳听到的一个好消息，写出你听到前和后的心情极表现。孩子们立刻投入了快乐地回忆和写作
三 、 注重积累 善于运用
要想作文写得好，脑中就必须储存足够的词汇和语言，“厚积”才能得心应手地“薄发”。有道是：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》出台后的课文大多是名篇佳作，在这些文章中，优美的词、句比比皆是，或比喻句或排比句、或长句或短句、或陈述句或感叹句……描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流自然百态的词语……以及成语、歇后语等，让学生抄写下来，引导学生养成注重语言积累的好习惯。另外再引导学生记忆、背诵所积累的文字材料，使其内化，让积累成为随时可以在作文中运用的语言材料。习作训练时，就让学生恰当地运用好词佳句，这样就减少学生作文中口水话偏多的现象，达到积累也是为了运用之目的，为作文的表达开源。摘录、积累，学生既可以学习作者是如何观察，如何进行联想和想象的，还可以学习作者是如何思考生活、认识生活的。
四 、 注重个性 循序渐进
写作内容可谓丰富多采，写作方式可谓多样，然而学生基础和水平不尽相同，有较大的个性差异。因此写作的复习也要兼顾全体，使各个层次的学生获得发展。坚持注重个性，相互整合，循序渐进的原则。注重学生的个性差异，针对各个 学生在不同发展阶段提出合理的要求。学生了解了多种写作方法之后，有的学生能灵活运用多种表达方法，使写作内容与表达方法相得益彰，写出有创意、有个性的文章，不能灵活运用的学生，教师可以先让他们采写作内容可谓丰富，写作方式可谓多样，然而学生基础和水平不尽相同，有较大的个性差异。因此，写作的复习也要兼顾全体，使各层次学生获得发展。坚持注重个性，相互整合，循序渐进的原则。注重学生的个性差异、循序渐进是针对各个学用某一种写法，先从较易掌握的常用方法开始。
五 小组合作 提高效率
a) 小组作文
要提高学生寻求语言与事实的最佳结合的能力，靠学生个体是不行的，靠老师也难以实现。要解决这一问题，可采用小组作文的形式，即组织学习小组的几个同学共同去完成一篇作文，他们之间能互相合作、互相学习、互相影响、共同提高。当然，小组作文时，小组成员必须拥有共同的事实材料，如写一个人，必须是大家都熟知的；写一件事，必须是他们共同经历的，这样有共同的事实材料作基础，学生较易领悟到为什么会选择“这一个”而非“哪一个”词语或句子，更能达成共识，从而解决了老师难以顾及全体的困难。
b) 合作修改
组织多种多样的修改形式：师生共议共改、四人小组共改、同桌互改、运用多媒体集体共改等。为了激励学生积极修改作文，教师要允许学生多次修改，从而让学生从中学习修改习作的方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，达到共同提高写作水平的目的。
同时注重渲染佳作的知名度，可采取：1佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇佳作或片断，让学生朗读，再引导大家品评欣赏。2佳作展览。在班上学习园地中专设“复习佳作专栏”，张贴上学生优秀作品，让学生共同欣赏。3佳作交流。定时举办佳作交流会，让学生或谈佳作是怎样写成的，或说看了老师、同学批改习作后的体会，或介绍自己成功的经验等。
六、 读写结合 提高能力
复习过程中，阅读与习作训练不能截然分开，因为在阅读过程中，不只是完成好阅读作业，同时也是一次佳作欣赏。道是：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》出台后的课文大多是名篇佳作，在这些文章中，优美的词、句比比皆是，或比喻句或排比句、或长句或短句、或陈述句或感叹句……描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流自然百态的词语……以及成语、歇后语等，让学生抄写下来，引导学生养成注重语言积累的好习惯。另外再引导学生记忆、背诵所积累的文字材料，使其内化，让积累成为随时可以在作文中运用的语言材料。习作训练时，就让学生恰当地运用好词佳注重对短文表达方法的领悟：短文是怎样写人记事的、怎样写景状物的、怎样表达真表实感的、怎样开头结尾的、怎样丰富想象内容的等。在阅读复习中，同时进行针对性的片断练习，这样从读到写，写中悟读，读中学写，读与写的有机结合，不但提高了学生的阅读能力，而且对学生习作能力的提高也是大有裨益的。
总之，小学毕业习作复习，结合学生实际，应抓住审题、构思、起草、加工、修改等环节，少写命题作文，开展多层面多形式的训练，让学生养成文前慎思，文后多读，文成必改，文面清晰的良好写作习惯。让学生在阅读中领悟方法，在写作实践中学会写作，在合作中进一步提高写作能力。让学生走进沸腾的生活，让学生参与认识和学习生活，让生活说话，让学生享受生活，热爱生活，在快乐生活中学作文，享受激情的飞越，享受描写的真切，享受创作的快乐，写出色彩斑斓、韵味十足的作文。
俗话说，教无定法，作文教学亦如此。我今天在此讲述的几点，仅是我在作文教学中的粗略之见，真切的希望我的同行们批评、斧正！

Answer 2

在学习中享受快乐、在奋斗中享受快乐

Answer 3

在失败中享受快乐