洛克提出的教育理论有哪些

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一、白板说
洛克反对天赋观念论，提出“白板说”。他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念。一切思想、观念都是后天获得的，都是从经验中获得的。洛克把人的全部观念归于凭借感觉经验得来，经验包括外部(感觉)和内部经验(心理活动如知觉、思维、怀疑、推论、认识、意愿等。)。认为感觉是认识世界的主要手段，经验是知识的主要来源。
洛克重视教育的作用，认为“国家的幸福与繁荣”靠儿童具有良好的教育，教育在人的个性的形成、发展人的才能等方面也起决定性作用。
二、绅士教育理论
1.思想渊源
洛克在人文主义教育思想、人文主义思想家蒙田和英国“绅士的教育”的实践和理论的影响下，提出绅士教育问题，并进行了系统阐述。
2.教育的作用
洛克从唯物主义经验论出发，高度评价教育在人的发展中的作用。在他看来一个人之所以成为这样或那样，绝不是先天禀赋所决定的，而是后天教育的结果。
3.教育目的
培养绅士，即具有清晰的理智和坚强的意志，掌握经营工商业的知识与技能，仪态高雅、举止适度，通晓世故人情、善于处理公私事物，勤奋勇敢，仅能满足个人幸福生活需要又能促进资本主义事业发展的资产阶级事业家。
4.教育途径
绅士的培养决不能通过学校教育，只能通过家庭教育。
洛克的家庭教育理念主要涉及：在当时上层子弟进的文法学校里不能学的治世处事的胆识与方法;学校里学生良莠不齐，成分复杂，不利于绅士的培养;学生人数太多，教师难以顾及每个学生，影响良好品格的形成。
5.绅士教育的内容
进行体育、德育和智育教育。其中，健康的身体是满足个人幸福、获得事业成功的前提条件，洛克人为健康身体的标准是能忍耐劳苦;德育在洛克的理论体系中居于首要地位，是一个绅士必须具备的最重要的品质，应兼顾服从理性、自我克制和良好礼仪这两个方面;智育处于次要地位，但却是必须的，因为它有助于发展理性、增长才干和处理各种事物，在智育方面，除了传授知识外，更重要的是发展理解能力和思维能力。