如何把低年级的识字教学与阅读教学相结合

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识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。现就《假如》一课为例来说明。
一、注重总结方法，让学生在语境中识字。
教学中，教师应积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动识字。如在教学《假如》一文的识字时，教师以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，习得识字的方法，养成自主识字的习惯。
二、积极倡导随文识字，力求认写分流。
随文识字 有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多彩的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如教学《假如》一文识字，老师就借助故事认识“良”，借助拼音卡片认读“寻食”，借助词条读准“缩着身子”，结合生活情境认读理解“缩着身子”“叹息”，借助想象说话理解“遥远”等，都给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。