关于《大自然的语言》的教学反思

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《大自然的语言》是一篇事理说明文，介绍了学生不太熟悉且感兴趣的物候学知识，教学模式为“先学后导、自主合作、问题评价”。通过“摘、理、品”教学，解决了字词学习、主要信息筛选、说明顺序梳理、语言品味等问题。

在教学中，我给学生提供了15分钟的自由朗读时间，与学生进行心灵对话与交流，尽管课堂用时60分钟，存在一些问题。但学生轻松交流，知识生成来源于读懂、读好课文。阅读是基础，没有阅读就没有感悟、理解、语感的生成、情感的熏陶、语言的积累与运用。

教学中，我注重用激情感动学生。无论是诗歌、小说、散文、还是说明文，都是作者情感的载体。教师需深入理解教材，寻找课文的美点、焦点，与学生交流，使学生情感受到感染、熏陶与激励。在高昂情绪中产生想象与感悟，思维与情感受到强烈震撼，领悟作者的思想。

在课程改革的今天，语文教学应注重学生在朗读、品词赏句中感受语文魅力。通过《大自然的语言》教学反思，我们应更加重视阅读，激发学生兴趣，提升语文素养。