如何打造小学语文高效课堂课题的申请理由

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课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。 而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？
　一、深入钻研课本 把握教学重难点
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
二、创设问题情境 激发探究的兴趣
　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
1、课始，.课题入手, 开端引趣。
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种”求知若渴“，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。
2、课中，巧妙切入, 唤醒情趣。
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
3、课末、学以致用，发展兴趣
小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，既不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我矜持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。
三、巧用电教媒体, 提高课堂效率
在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。
1、.运用媒体, 突出重点, 突破难点。
《云海日出》一文的重点、难点是引导学生体会黄山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥, 学生难以理解。在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将黄山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工, 将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来, 使教学内容更加集中简练, 突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激, 引导学生去想象文字所包含的意义, 使学生加快了对知识的理解和掌握, 从而提高课堂教学的实效。
2、.运用媒体, 巧设朗读。
《云海日出》第一段, 写人们观赏黄山的云雾及其感受, 语言美、意境美。怎样才能让学生身临其境, 感受它的美, 读出它的美呢? 我播放了一段录像,学生的情绪一下子被调动起来了, 读出了对庐山的云雾的惊叹赞美之情。
思考朗读是对语言文字由外到内的吸收, 也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读, 才能理解文章的内容, 体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性, 使学生在情感体验中学习语言, 增强了学生参与教学活动的意识, 加强了学生的情感体验, 从而提高了教学的有效性。
四、开展合作学习，提高课堂效率
合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。他把全班全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。如：《江南第一楼》一课的教学我是这样设计的，在帮助学生概括了江南第一楼的几个特点及分析作者的写法后布置了一次小练笔：仿照《江南第一楼》的写法，写一篇写景的短文，写出景物的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点。写好后，小组中四人合作一篇文章，结尾共同完成。动手写之前，要求小组成员先讨论该景物的特点，明确各自的任务。由于写作已不仅仅是个人的事，他还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中，可以做到专心了。
综上所述, 我们的语文课堂应充分把握一切契机,借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性, 让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返, 让学生感觉到课堂就是学习的乐园!

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如何构建小学语文高效课堂的研究 课题开题报告各位领导，专家教授、老师们： 本课题于 2012 年 11 月由苍山县教育局正式批准立项， 经过紧张 的筹备，今天正式开题了，现在我代表课题组，向参与课题教师作开 题报告，请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。 一、课题研究的目的 语文课堂教学的低效率现象一直困扰着广大师生， 本应该是一门 最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累，学生学得很乏味？如 何构建小学语文高效课堂， 一直以来是我们所有小学语文教师苦苦追 求的目标。我们深深感觉到：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向 40 分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什 么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务 实高效的。 提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏味的语文课堂 教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应 让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。本课题试图在提高语 文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如 何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习 不再成为负担，达到高效的语文学习效果。 二、课题研究的理论依据 1、当代教学论的原理 当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开 发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科 学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问 题法”、“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生 发挥主观能动性，自己发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题， 促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探 索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、 一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。 它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必 然，从而给学生指出探究问题的方法，授之以渔。 2、教学心理学的原理。 学习心理过程有“学—思—疑—问”四个必要的环节，其实就是 逐步深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能 既获得新知，又提高能力。学习心理的研究表明，激发小学生学习兴 趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好 奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力， 是自主探究高效教学模式的基本思路 3、“探究—研讨”教学法的借鉴。 这一教学法最大的特点，是学生获得的知识是由他们自己对“有 结构”材料的观察、分析、讨论得来的，而不是教师强加给他们的。 教学中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支 配，探索出材料所揭示的内容；师生之间通过语言表达交流、补充各 自的看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动 中，教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件，并激 励、引导儿童独立思考，自行探索，发表创见，培养创新能力。 4、学思结合、学以致用的教学方法。 在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学 习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过，“博学 而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证 统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中，尽量让学生自己发现 这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件 让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一反三”，从而实 现课堂的最终高效。 三、研究的目标 1、确立小学自主探究高效课堂教学模式的基本要求。 2、构建教学中自主探究高效课堂教学模式。 3、研究探讨具体的教学操作方法，探求提高课堂教学效率的规律。 四、课题研究的内容 1、探讨自主探究高效教学的一般要求。讨论的要点有教学目标、教 学思想、对教材的理解、教学方法、学生在课堂上的参与、教学气氛、 教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、教学范围、对教师的 要求等方面。 2、自主探究高效课堂教学模式以“主体性”为核心，因此，教师要 转变观念，不能把学生看成被动接受知识的机器，而是个性鲜明、积 极活跃的认识与发展的主体。因此要对教学过程、方法等都要进行重 新的审视，比如如何看待学生的差异？如何有效地采用因材施教的原 则等。 3、采用恰当的教学手段，是提高自主探究高效教学效果的有效途径。 我认为，现代教育技术在激发学生学习兴趣、鼓励学生参与学习、突 出教学重点内容、帮助解决教学难点、提高知识传递质量、增强课堂 练习密度等方面，起着独特的作用。教师应广泛运用现代教学媒体和 多媒体技术，尤其是要将网络引入教学、引入课堂，用网络的理念更 新教学理念，增加课堂教学信息传播的密度和质量，提高学生搜集和 运用信息解决问题的能力。 4、采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课 例。主要讨论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则，与以往 的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究 高效教学策略。 五、研究对象 层山中心小学五年级一班，其他班级为辅。 六、研究方法 1．本课题研究的主要方法是行动研究法。 2、本课题研究的其它方法有：问卷调查法，观察记录法，心理测量 法，文献研究法和比较与思辩的方法。 七、课题探究的实施阶段 第一阶段（2012 年 11 月——2012 年 12 月）制定课题研究的计 划。 第二阶段（2013 年 2 月——2013 年 11 月）运用各种研究方法进 行课堂实践，产生初步研究成果，形成语文自主探究高效课堂教学的 基本模式 第三阶段（2013 年 11 月——2015 年 12 月）总结前阶段的研究 成果，形成阅读教学中自主探究高效课堂教学模式，产生书面成果， 课题结题 八、研究成果形式 1、课题研究报告。 2、小学自主探究高效课堂教学模式（例说）。 3、小学自主探究高效课堂教学模式操作方案。 九、课题组成员及分工 领导小组：马广田 危庆先 陈祥 负责检查督促工作 课题负责人：王砚玲 全面负责课题的研究工作 课题成员：全体语文教师 负责上具体的研究课，资料收集工作 等。 各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工 作，刻苦钻研，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标，圆满完成 任务，多出成果，出好成绩，为推动我县课题研究作出应有的贡献， 为高效课堂的推行提供可借鉴的实践经验。