理想对高中生未来发展的作用
求研究性学习论文一篇，之前一个200分的问题被无理由删掉，只好再提一次。
要求：写出理想对高中生未来发展在作用，要求有2个以上在例子，1000字左右，给200分，合适再+100分，论文形式
理想对高中生未来发展的作用
与其智力发展的情况相呼应，高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现了一些新的特点。
一、自我意识的高度发展
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
(一)高中生自我意识的基本特点
高中生自我意识的特点体现在许多方面，祝蓓里将其归结为以下六点：
第一，自我意识中独立意向的发展。高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。因此要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。
第二，自我意识成分的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。
第三，强烈地关心着自己的个性成长。高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置。
第四，自我评价的成熟。高中生能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。
第五，有较强的自尊心。高中生在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。
第六，道德意识的高度发展（祝蓓里：《青年心理学》，上海人民出版社，1986年版）。
总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
(二)高中生的自我概念
个性的形成也包括形成相对稳定的自我形象，或具有相对稳定的自我的概念。一个人是否具有一个适当的自我概念，对其个性的发展至关重要。
自我形象(或自我概念)，主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相联系的成分：认识成分——对自己品质和特征的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。〔苏〕N.C.科恩编著，陈贤义等译：《中学高年级学生心理学》，知识出版社，1985年版。
影响高中生自我概念的因素很多，其主要因素有下述三方面：第一是生理因素，主要是身体外观形态上的特点，这种特点可以影响到高中生自我概念的积极性程度或消极性程度；其次是认知水平，具有较高的认知水平及较成熟的形式逻辑及辩证逻辑思维特点的高中生，往往具有更适当、更稳定的自我概念；第三是父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响，其影响是同方向的；第四是成功及失败经验的积累，这也是影响自我概念性质的一个因素。
据调查，自我形象在高中阶段已趋于稳定。美国心理学家西蒙和罗森贝尔克用横断法对比研究了三个年龄组(8岁至11岁、12岁至14岁和15岁至17岁)被试的自我形象特点，结果发现，15岁以后，被试的自尊感增强、羞怯感减少，自我评价最为稳定。德国心理学家对12岁、16岁及19岁的中学生的自我形象的调查也表明，自我形象在经过了12—16岁的显著变化后，便逐渐趋于稳定。
由此可见，高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。
(三)高中生自我评价的深化
自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价，它是自我调节机制的主要成分。自我评价的能力，只有在青年初期——高中阶段才开始成熟。虽然个体在童年时就开始产生了一些简单的自我评价，但那时的自我评价多是由别人的态度和反应折射到自身而产生的，缺少其内在性。到了高中阶段，由于抽象逻辑思维的进一步发展，知识经验的日益丰富，高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，自我评价的能力才变得全面、主动，而且日趋深刻，表现为他们不仅能分析自己一时的思想矛盾和心理状态，能认识到自己对某一具体行为起支配作用的个别心理特点，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，能认识到自己较稳定的个性心理品质。
自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是高中生个性高度发展的重要标志，而且也是有目的的进行自我教育的前提。高中生进行自我评价不完全是由于外力的推动，而在相当程度上是出自于实现理想自我的愿望，或是对失败和挫折的反省。所以，自我评价能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监督和调控及自我改造和完善。
高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。
二、价值观的确立
高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等方面决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。心理学家的调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段才初步形成。
(一)高中阶段确立价值观的主客观需求
美国的一位心理学家曾说过：“一个人在人生的任何一个阶段里，都没有象在青少年期这样如此关心价值观问题”。的确，当个体进入青少年期，确切地说，是进入高中阶段以后，随着社会接触的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，便开始考虑价值观的问题，这是一种自然事实，由以下几方面的原因所导致：第一，随着高中生认知能力的发展，他们开始能够分析各类社会事件，能够掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，能够有较正确的道德意识。因而，他们有能力以一种相对熟练的模式对待许多问题；第二，进入高中以后，意味着很快就要结束中学时代的生活，很快就要面临择业或在继续求学中进行专业选择等问题。所以，对他们来说，尤其是对高年级的高中生来说，面临着各种机会，需要做出自己的抉择，而在对职业、生活方式以及个人发展方向等问题进行判断时，需以个人的价值观为前提，这样才能既可以在处理各种问题时保持内心准则的一致性，又可以较为灵活地应付各种变化，也将使以后人生的各个侧面处于一种协调状态；第三，高中生常体验到更为广泛的内心冲突和压力。在童年和少年时期，儿童们的行为准则往往较为单一，而且彼此之间具有一定的一致性。而高中生则面临较多方面的价值取向。例如，同伴团体中可能倾向于一种价值内容，而父母则倾向于另一种价值内容。高中生既想选择与同伴团体相同的价值内容以获得同龄人的认可，又不想与父母的期望相背离，在这种内心冲突的情况下，就强迫他们确立某种属于自己的价值观；第四，由于自我意识的高度发展，高中生能更充分地认识自己，更正确地对待社会生活中所发生的一切，从而能按照社会的要求，开始设计自己的人生。所以，自我意识的发展也是确立价值观的一个不可缺少的条件。
(二)高中生价值观的特点
高中生在确立和调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点。诸如：第一，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具体事实综合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨；第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展 的总体方向相联系，即不仅要说明自己对于社会的意义，而且还要找到社会对自身的意义；第三，在高中生的价值观中，反映其个性色彩。具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样；第四，高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。
(三)价值观的确立在高中生学习、生活中的作用
对于高中生来说，初步确立正确的价值观，初步明确人生意义的最重要的作用是，使他们在日常的学习和生活中，能将近期计划和远期规划较好地结合起来。做到这一点并不十分容易，如一些高中生虽然能考虑自己的未来前途，但却不能将近期计划与未来理想结合起来，使理想难以实现。而正确的价值观的确立，则具有延缓直接满足的功能，使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋。
三、自治需求
高中阶段是在各方面进行探索、尝试并面临走向独立生活道路的时候，而且高中生的智力和个性都获得了高度的发展，因此而产生了独立自主的需求。高中生自治的要求主要体现在行为、情感及道德评价等方面，在行为上，他们要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的行为自由；在情感上，他们希望能独立体验和选择个人喜好；在道德评价上，他们希望能以自己的评价标准为依据，独立评价自己、他人的行为及社会事件。
(一)高中生自治需求的表现
高中生的自治需求主要表现在以下几个方面：
1．与父母的关系
从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到至极。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。
2．选择职业
选择职业，确定未来的生活道路，是高中时期生活中的一个重要任务。高中生在毕业前至少要在两种社会定向上做出选择，即是继续上学，接受高等教育，还是参加工作，直接就业。而且不论是选取上述哪一条道路，都需在所学专业或职业种类上做出具体的挑选。大部分的高中生在这一选择过程中体现出了自主性，他们能对自己的兴趣、能力、适应性等方面做出估价，希望能按照自己的意愿做出自己的选择，当然在做某些重要决定时，他们也不拒绝接受父母或教师的指导和帮助，但对于父母的那种强行安排持反对态度。
3．对现实社会的不满
高中生强烈要求自治的特点也体现在他们对现实社会所具有的一种不满情绪中。高中生对现实社会产生不满情绪可归因于两个方面。其一是由于高中阶段仍处于理想主义的阶段，他们对于社会和人生的期望都带有强烈的理想主义色彩，因此，对现实中存在的弊端极为敏锐和反感，有时甚至产生强烈愤怒或绝望的情绪，从而影响其对社会及人生的看法和态度；另一方面，是由于他们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余。
(二)影响高中生产生自治需求的因素
高中生在自治需求的表现及程度上均存在着个体差异，这受制于以下几方面因素。第一，认知水平，既包括高中生思维品质的特点又包括其智力发展的程度，例如，一个具有较强的批判性思维品质的高中生往往具有更强的自治需求；第二，性格特点，那种性格外向、性情刚烈、攻击性强的高中生常表现出更明显的自治倾向；第三，家教环境，父母的教育方式过于专制、或父母对子女的态度过于保护、或父母在教育态度上不一致等都会使高中生自治的需求更强烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平过于滞后的高中生的自治需求相对微弱。
高中阶段是个体在成熟之前所度过的最后一个阶段，在这个阶段中所形成和发展的许多个性特点都将对完成以后几个人生阶段的发展任务产生直接的影响。
与其智力发展的情况相呼应，高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现了一些新的特点。
一、自我意识的高度发展
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
(一)高中生自我意识的基本特点
高中生自我意识的特点体现在许多方面，祝蓓里将其归结为以下六点：
第一，自我意识中独立意向的发展。高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。因此要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。
第二，自我意识成分的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。
第三，强烈地关心着自己的个性成长。高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置。
第四，自我评价的成熟。高中生能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。
第五，有较强的自尊心。高中生在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。
第六，道德意识的高度发展（祝蓓里：《青年心理学》，上海人民出版社，1986年版）。
总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
(二)高中生的自我概念
个性的形成也包括形成相对稳定的自我形象，或具有相对稳定的自我的概念。一个人是否具有一个适当的自我概念，对其个性的发展至关重要。
自我形象(或自我概念)，主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相联系的成分：认识成分——对自己品质和特征的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。〔苏〕N.C.科恩编著，陈贤义等译：《中学高年级学生心理学》，知识出版社，1985年版。
影响高中生自我概念的因素很多，其主要因素有下述三方面：第一是生理因素，主要是身体外观形态上的特点，这种特点可以影响到高中生自我概念的积极性程度或消极性程度；其次是认知水平，具有较高的认知水平及较成熟的形式逻辑及辩证逻辑思维特点的高中生，往往具有更适当、更稳定的自我概念；第三是父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响，其影响是同方向的；第四是成功及失败经验的积累，这也是影响自我概念性质的一个因素。
据调查，自我形象在高中阶段已趋于稳定。美国心理学家西蒙和罗森贝尔克用横断法对比研究了三个年龄组(8岁至11岁、12岁至14岁和15岁至17岁)被试的自我形象特点，结果发现，15岁以后，被试的自尊感增强、羞怯感减少，自我评价最为稳定。德国心理学家对12岁、16岁及19岁的中学生的自我形象的调查也表明，自我形象在经过了12—16岁的显著变化后，便逐渐趋于稳定。
由此可见，高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。
(三)高中生自我评价的深化
自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价，它是自我调节机制的主要成分。自我评价的能力，只有在青年初期——高中阶段才开始成熟。虽然个体在童年时就开始产生了一些简单的自我评价，但那时的自我评价多是由别人的态度和反应折射到自身而产生的，缺少其内在性。到了高中阶段，由于抽象逻辑思维的进一步发展，知识经验的日益丰富，高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，自我评价的能力才变得全面、主动，而且日趋深刻，表现为他们不仅能分析自己一时的思想矛盾和心理状态，能认识到自己对某一具体行为起支配作用的个别心理特点，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，能认识到自己较稳定的个性心理品质。
自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是高中生个性高度发展的重要标志，而且也是有目的的进行自我教育的前提。高中生进行自我评价不完全是由于外力的推动，而在相当程度上是出自于实现理想自我的愿望，或是对失败和挫折的反省。所以，自我评价能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监督和调控及自我改造和完善。
高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。
二、价值观的确立
高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等方面决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。心理学家的调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段才初步形成。
(一)高中阶段确立价值观的主客观需求
美国的一位心理学家曾说过：“一个人在人生的任何一个阶段里，都没有象在青少年期这样如此关心价值观问题”。的确，当个体进入青少年期，确切地说，是进入高中阶段以后，随着社会接触的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，便开始考虑价值观的问题，这是一种自然事实，由以下几方面的原因所导致：第一，随着高中生认知能力的发展，他们开始能够分析各类社会事件，能够掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，能够有较正确的道德意识。因而，他们有能力以一种相对熟练的模式对待许多问题；第二，进入高中以后，意味着很快就要结束中学时代的生活，很快就要面临择业或在继续求学中进行专业选择等问题。所以，对他们来说，尤其是对高年级的高中生来说，面临着各种机会，需要做出自己的抉择，而在对职业、生活方式以及个人发展方向等问题进行判断时，需以个人的价值观为前提，这样才能既可以在处理各种问题时保持内心准则的一致性，又可以较为灵活地应付各种变化，也将使以后人生的各个侧面处于一种协调状态；第三，高中生常体验到更为广泛的内心冲突和压力。在童年和少年时期，儿童们的行为准则往往较为单一，而且彼此之间具有一定的一致性。而高中生则面临较多方面的价值取向。例如，同伴团体中可能倾向于一种价值内容，而父母则倾向于另一种价值内容。高中生既想选择与同伴团体相同的价值内容以获得同龄人的认可，又不想与父母的期望相背离，在这种内心冲突的情况下，就强迫他们确立某种属于自己的价值观；第四，由于自我意识的高度发展，高中生能更充分地认识自己，更正确地对待社会生活中所发生的一切，从而能按照社会的要求，开始设计自己的人生。所以，自我意识的发展也是确立价值观的一个不可缺少的条件。
(二)高中生价值观的特点
高中生在确立和调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点。诸如：第一，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具体事实综合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨；第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展 的总体方向相联系，即不仅要说明自己对于社会的意义，而且还要找到社会对自身的意义；第三，在高中生的价值观中，反映其个性色彩。具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样；第四，高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。
(三)价值观的确立在高中生学习、生活中的作用
对于高中生来说，初步确立正确的价值观，初步明确人生意义的最重要的作用是，使他们在日常的学习和生活中，能将近期计划和远期规划较好地结合起来。做到这一点并不十分容易，如一些高中生虽然能考虑自己的未来前途，但却不能将近期计划与未来理想结合起来，使理想难以实现。而正确的价值观的确立，则具有延缓直接满足的功能，使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋。
三、自治需求
高中阶段是在各方面进行探索、尝试并面临走向独立生活道路的时候，而且高中生的智力和个性都获得了高度的发展，因此而产生了独立自主的需求。高中生自治的要求主要体现在行为、情感及道德评价等方面，在行为上，他们要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的行为自由；在情感上，他们希望能独立体验和选择个人喜好；在道德评价上，他们希望能以自己的评价标准为依据，独立评价自己、他人的行为及社会事件。
(一)高中生自治需求的表现
高中生的自治需求主要表现在以下几个方面：
1．与父母的关系
从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到至极。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。
2．选择职业
选择职业，确定未来的生活道路，是高中时期生活中的一个重要任务。高中生在毕业前至少要在两种社会定向上做出选择，即是继续上学，接受高等教育，还是参加工作，直接就业。而且不论是选取上述哪一条道路，都需在所学专业或职业种类上做出具体的挑选。大部分的高中生在这一选择过程中体现出了自主性，他们能对自己的兴趣、能力、适应性等方面做出估价，希望能按照自己的意愿做出自己的选择，当然在做某些重要决定时，他们也不拒绝接受父母或教师的指导和帮助，但对于父母的那种强行安排持反对态度。
3．对现实社会的不满
高中生强烈要求自治的特点也体现在他们对现实社会所具有的一种不满情绪中。高中生对现实社会产生不满情绪可归因于两个方面。其一是由于高中阶段仍处于理想主义的阶段，他们对于社会和人生的期望都带有强烈的理想主义色彩，因此，对现实中存在的弊端极为敏锐和反感，有时甚至产生强烈愤怒或绝望的情绪，从而影响其对社会及人生的看法和态度；另一方面，是由于他们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余。
(二)影响高中生产生自治需求的因素
高中生在自治需求的表现及程度上均存在着个体差异，这受制于以下几方面因素。第一，认知水平，既包括高中生思维品质的特点又包括其智力发展的程度，例如，一个具有较强的批判性思维品质的高中生往往具有更强的自治需求；第二，性格特点，那种性格外向、性情刚烈、攻击性强的高中生常表现出更明显的自治倾向；第三，家教环境，父母的教育方式过于专制、或父母对子女的态度过于保护、或父母在教育态度上不一致等都会使高中生自治的需求更强烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平过于滞后的高中生的自治需求相对微弱。
高中阶段是个体在成熟之前所度过的最后一个阶段，在这个阶段中所形成和发展的许多个性特点都将对完成以后几个人生阶段的发展任务产生直接的影响。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 推荐于2016-12-01
我帮你找来的 找了很久没什么合适的 我也不会写 你看看有用没 我觉得把大学生改成高中生 其他的就看你自己了 毕竟还是自己的体会最重要
以理想信念为核心，深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育，是加强和改进大学生思想政治教育的核心任务之一。
理想信念是人们对未来的向往和追求，一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的精神动力。一个政党、一个国家、一个民族，只有确立了共同的理想信念，才会有强大的凝
聚力和向心力。无论过去、现在和将来，共同的理想都是保证革命和建设事业取得胜利的精神支柱和精神动力。
加强大学生理想信念教育事关中华民族伟大复兴。当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识竞争展开。以人才培养为突破口，努力提高本民族的科学文化素质，培植和发展知识和科技创新能力，是实现中华民族伟大复兴的关键所在。大学生是拥有现代科学知识的人才群体，在未来经济发展中将发挥重要的作用。他们不仅比较系统地掌握了某一方面或某一领域的现代专门科学知识，是未来知识和科技创新的主体；而且拥有较系统的现代管理科学知识，毕业后将成为各部门或单位的骨干。当代大学生所肩负的历史使命决定了对大学生进行理想信念教育的极端重要性。
强化大学生理想信念教育是当务之急。大学生正处于理想信念成型期，思想活跃，自尊意识突出，成才愿望强烈。当前，虽然大学生理想信念方面主流是健康向上的，但是，伴随着经济全球化进程的日益发展，潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想，某些腐朽落后的生活方式侵蚀着大学生的心灵。高度重视各种消极因素对大学生理想信念的消解作用，大力强化大学生理想信念教育，不断加强马克思主义基本理论尤其是邓小平理论和“三个代表”重要思想的灌输，用共产主义理想统一思想认识，已是当务之急。
应当看到，近年来一些大学生在理想信念方面出现问题，甚至走上违法犯罪的道路，与一些地方、部门和学校对大学生理想信念教育重要性认识不足、重视不够、办法不多是密不可分的。一些地方、部门和学校面对越来越复杂的社会环境，不能形成全社会关心大学生理想信念教育的合力；学校理想信念教育实效性不强，与大学生的思想实际结合不紧，哲学社会科学的教材和教学内容滞后，缺乏吸引力和说服力；尤其是受应试教育影响，一些大学生在对待马克思主义理论的态度问题上采取实用主义态度。往往只是把理论学习的目的定位于拿文凭或考研提高考分，而不是在掌握马克思主义科学体系和精神实质上下功夫，未能牢固地树立马克思主义的世界观、人生观、价值观。
社会生活环境日趋复杂。当今时代，是一个伟大变革的时代，社会环境复杂多变。改革开放在促进我国社会主义生产力发展和整个经济社会发展的同时，也带来一些腐朽、消极的东西，使我们的社会呈现出多种思想观念并存的局面；由传统农业社会向现代工业社会变革、由计划经济向市场经济变革中，我国社会经济成分、利益分配、组织形式、就业方式以及人们生活方式日益多样化；经济全球化和网络信息时代给“黄、赌、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的传播提供了便利，一些消极的、腐朽的、落后的东西沉渣泛起。这种社会生活环境前所未有的复杂性，使人们对现实政策的评判、对社会与个人前途的期望发生巨大变化。大学生是一个容易为外界感染的群体，对市场经济的种种负面作用“免疫力”不强，自然更容易受到侵蚀。
独生子女性格特点独特。当前，我国在校大学生大多是独生子女，他们是在过多家庭照顾下长大的，有很强的优越感，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练。独生子女独特的生活环境使当代大学生一定程度上存在“一个中心”、“两个矛盾”、“三个压力”。一个中心就是以自我成才为中心；两个矛盾就是自我期望值高与现实实现率低的矛盾，对环境高要求与自身低奉献的矛盾；三个压力就是学习、生活、就业压力。尤其是生活压力，除了部分特困生外，主要体现为一些长期养尊处优的独生子女生活自理能力弱，面对挫折和新环境自我调节能力不强。这就使得原来比较直接的“理想目标”教育，对这代大学生难以发挥作用。
在这种情况下，我们必须努力增强大学生理想信念教育的感染力。首先，要在回答热点难点问题上下功夫。当代大学生思想活跃，视野开阔，对各种问题尤其是社会普遍关注的热点难点问题兴趣浓厚。要增强教育的感染力，首先必须回答好大学生普遍关注的热点难点问题，努力提高他们学理论、用理论的兴趣。其次，要在满足成长需求上下功夫。当代大学生越来越重视个性培养和自我设计，越来越看重自我价值的实现。为此，必须热切关注大学生成长中的困惑，满足他们成长中对理想信念的需求。要在将大道理讲透的同时，将小道理讲深，让他们切实认识到理想信念教育一辈子受益，从而增强接受理想信念教育的自觉性和主动性。再次，要在营造氛围上下功夫。当前，由于信息更加公开，传播更加快捷，发泄情感的方式更加直白，大学生普遍关注的热点难点问题更加容易捕捉，思想脉搏也更加容易把握；大学生对网络的依赖性加强，给加强理想信念教育也提供了新的课题。本回答被提问者采纳
以理想信念为核心，深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育，是加强和改进大学生思想政治教育的核心任务之一。
理想信念是人们对未来的向往和追求，一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的精神动力。一个政党、一个国家、一个民族，只有确立了共同的理想信念，才会有强大的凝
聚力和向心力。无论过去、现在和将来，共同的理想都是保证革命和建设事业取得胜利的精神支柱和精神动力。
加强大学生理想信念教育事关中华民族伟大复兴。当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识竞争展开。以人才培养为突破口，努力提高本民族的科学文化素质，培植和发展知识和科技创新能力，是实现中华民族伟大复兴的关键所在。大学生是拥有现代科学知识的人才群体，在未来经济发展中将发挥重要的作用。他们不仅比较系统地掌握了某一方面或某一领域的现代专门科学知识，是未来知识和科技创新的主体；而且拥有较系统的现代管理科学知识，毕业后将成为各部门或单位的骨干。当代大学生所肩负的历史使命决定了对大学生进行理想信念教育的极端重要性。
强化大学生理想信念教育是当务之急。大学生正处于理想信念成型期，思想活跃，自尊意识突出，成才愿望强烈。当前，虽然大学生理想信念方面主流是健康向上的，但是，伴随着经济全球化进程的日益发展，潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想，某些腐朽落后的生活方式侵蚀着大学生的心灵。高度重视各种消极因素对大学生理想信念的消解作用，大力强化大学生理想信念教育，不断加强马克思主义基本理论尤其是邓小平理论和“三个代表”重要思想的灌输，用共产主义理想统一思想认识，已是当务之急。
应当看到，近年来一些大学生在理想信念方面出现问题，甚至走上违法犯罪的道路，与一些地方、部门和学校对大学生理想信念教育重要性认识不足、重视不够、办法不多是密不可分的。一些地方、部门和学校面对越来越复杂的社会环境，不能形成全社会关心大学生理想信念教育的合力；学校理想信念教育实效性不强，与大学生的思想实际结合不紧，哲学社会科学的教材和教学内容滞后，缺乏吸引力和说服力；尤其是受应试教育影响，一些大学生在对待马克思主义理论的态度问题上采取实用主义态度。往往只是把理论学习的目的定位于拿文凭或考研提高考分，而不是在掌握马克思主义科学体系和精神实质上下功夫，未能牢固地树立马克思主义的世界观、人生观、价值观。
社会生活环境日趋复杂。当今时代，是一个伟大变革的时代，社会环境复杂多变。改革开放在促进我国社会主义生产力发展和整个经济社会发展的同时，也带来一些腐朽、消极的东西，使我们的社会呈现出多种思想观念并存的局面；由传统农业社会向现代工业社会变革、由计划经济向市场经济变革中，我国社会经济成分、利益分配、组织形式、就业方式以及人们生活方式日益多样化；经济全球化和网络信息时代给“黄、赌、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的传播提供了便利，一些消极的、腐朽的、落后的东西沉渣泛起。这种社会生活环境前所未有的复杂性，使人们对现实政策的评判、对社会与个人前途的期望发生巨大变化。大学生是一个容易为外界感染的群体，对市场经济的种种负面作用“免疫力”不强，自然更容易受到侵蚀。
独生子女性格特点独特。当前，我国在校大学生大多是独生子女，他们是在过多家庭照顾下长大的，有很强的优越感，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练。独生子女独特的生活环境使当代大学生一定程度上存在“一个中心”、“两个矛盾”、“三个压力”。一个中心就是以自我成才为中心；两个矛盾就是自我期望值高与现实实现率低的矛盾，对环境高要求与自身低奉献的矛盾；三个压力就是学习、生活、就业压力。尤其是生活压力，除了部分特困生外，主要体现为一些长期养尊处优的独生子女生活自理能力弱，面对挫折和新环境自我调节能力不强。这就使得原来比较直接的“理想目标”教育，对这代大学生难以发挥作用。
在这种情况下，我们必须努力增强大学生理想信念教育的感染力。首先，要在回答热点难点问题上下功夫。当代大学生思想活跃，视野开阔，对各种问题尤其是社会普遍关注的热点难点问题兴趣浓厚。要增强教育的感染力，首先必须回答好大学生普遍关注的热点难点问题，努力提高他们学理论、用理论的兴趣。其次，要在满足成长需求上下功夫。当代大学生越来越重视个性培养和自我设计，越来越看重自我价值的实现。为此，必须热切关注大学生成长中的困惑，满足他们成长中对理想信念的需求。要在将大道理讲透的同时，将小道理讲深，让他们切实认识到理想信念教育一辈子受益，从而增强接受理想信念教育的自觉性和主动性。再次，要在营造氛围上下功夫。当前，由于信息更加公开，传播更加快捷，发泄情感的方式更加直白，大学生普遍关注的热点难点问题更加容易捕捉，思想脉搏也更加容易把握；大学生对网络的依赖性加强，给加强理想信念教育也提供了新的课题。本回答被提问者采纳
第2个回答 2008-11-21
理想——奋斗
同学们,瞧一瞧你脚下的这片土地,你会有些什么感想呢 你也许觉得它很平常,但此刻我觉得它有些烫.
请别误会,我不是讲秦牧的散文,我是说,古往今来,芸芸众生就是在这片土地上来去匆匆.他们有的惭愧,有的欣慰;有的懊悔,有的满足;有的垂名青史,有的遗臭万年.就说我脚下站的这一块吧,或许那"老骥伏枥,志在千里"的曹操就在这儿站过,或许那"三十功名尘与土,八千里路云和月"的岳飞就在这儿站过,当然也很难说秦桧是否在这儿站过.我是说,如今我们又站到了这片土地上,经过历史的一瞬,我们也会离去的.但就是这一瞬,我们该怎样度过呢
我仿佛听到岳飞,文天祥,毛泽东,周恩来,还有张华,张海迪,古人今人,逝去的和活着的,都在用同一个声音回答我们:"要有崇高的理想."
一定有人说,你说的崇高理想到底是什么呢
我想引用奥斯特洛夫斯基的话来回答,他说:"我无法回答得很具体,理想对我来说,具有一种非凡的魅力.我的理想,即使是最缥缈的,也总是充满生活和泥土的气息.……理想是没有止境的.……个人的一切都不会永葆青春,不能像公共事业那样万古长存.在为实现人类最大幸福的斗争中,要做一名永不掉队的战士,这就是最光荣的任务和最崇高的目标."
可见,崇高的理想是一种既具体又抽象的东西.有人说:"实现共产主义是我的理想."无可否认,这个理想是崇高的.有人说:"我的理想是到国外去."但只要加上一个前提:为改变祖国贫困面貌的理想去学习先进技术,那么,这个理想也同样崇高.再比如参加这次演讲比赛,所有上台的同学都有这么一个目标,也可以说是目前的理想,那就是:要努力争取一等
奖,一等奖不行也要争取二等奖,二等奖不行也要争取三等奖,你们说,这个理想崇高不崇高呢
我认为,这种理想中包含了一种向上的,奋勇进取的精神,所以它也是崇高的.
只要这个理想是为另一个更崇高理想服务的,那么这个理想也是崇高的.可见,一个人的理想就像梯子一样,有最高一级,还要有第一级,第二级……如果没有这二级,那最高的一级就永远是可望而不可及的.
目前,理想的阶梯已登到了第一级,就是:振兴中华.我们的祖国就像一个矫健的运动员,几千年在历史的跑道上一直领先,可近几百年来,他落后了,苏美日等国跑到了前面.青年是祖国的希望,我们有6亿5千万青年,我敢说,这个数字比世界上任何一个国家青年的数目多得多.面对现实,我们该怎么办呢
华东师范大学中文系学生朱联忠说:"我们最了解自己,扪心自问,我们这一代是真心热爱祖国的.只要我们还活着,还站立着,还奋斗着,长城,就永远不能蒙上落后的耻辱.6亿5千万,这是个什么样的数字啊,倘若我们每个青年都能站起来振兴自己的祖国,那么它是一个光荣的数字,胜利的保证;倘若我们庸庸碌碌,虚度年华,那么它就是一个耻辱的数字,羞愧的记录.让后人去翻历史吧,他们必将发现,耻辱不属于我们!"
同学们,这才是我们的心声!
你听,跑道上我们祖国的脚步声在咚咚作响,她在加速,再加速,让我们年轻的心为她的中兴而跳动吧!
实现理想的道路是艰难的,也许有人奋斗了一生,并未能如愿以偿.就像攀登喜马拉雅山,有的人快要到了顶峰,就被无情的雪崩所淹没;就像考察罗布泊,彭加木未能找到水源就被沙漠所吞噬.我认为,他们还是创造了自己生命中的最高价值,因为面对他们的足迹,高尚的人将流下热泪.探索中,他们的生命之火在熄灭,天地间,他们的思想之光在闪亮.这闪亮,照耀着无数的后人去追求,探索新的征途,这就是他们生命价值之所在.
年轻的朋友,生活刚刚开始.现在,我们总是为拥有岳飞,文天祥等伟大人物而骄傲,那么,我们为什么不能树起理想的风帆,去拼搏一番,做岳飞第二,文天祥第二,或陈景润第二,张海迪第二,或干脆自己第一,也让后人为拥有我们而骄傲,自豪呢
同学们,瞧一瞧你脚下的这片土地,你会有些什么感想呢 你也许觉得它很平常,但此刻我觉得它有些烫.
请别误会,我不是讲秦牧的散文,我是说,古往今来,芸芸众生就是在这片土地上来去匆匆.他们有的惭愧,有的欣慰;有的懊悔,有的满足;有的垂名青史,有的遗臭万年.就说我脚下站的这一块吧,或许那"老骥伏枥,志在千里"的曹操就在这儿站过,或许那"三十功名尘与土,八千里路云和月"的岳飞就在这儿站过,当然也很难说秦桧是否在这儿站过.我是说,如今我们又站到了这片土地上,经过历史的一瞬,我们也会离去的.但就是这一瞬,我们该怎样度过呢
我仿佛听到岳飞,文天祥,毛泽东,周恩来,还有张华,张海迪,古人今人,逝去的和活着的,都在用同一个声音回答我们:"要有崇高的理想."
一定有人说,你说的崇高理想到底是什么呢
我想引用奥斯特洛夫斯基的话来回答,他说:"我无法回答得很具体,理想对我来说,具有一种非凡的魅力.我的理想,即使是最缥缈的,也总是充满生活和泥土的气息.……理想是没有止境的.……个人的一切都不会永葆青春,不能像公共事业那样万古长存.在为实现人类最大幸福的斗争中,要做一名永不掉队的战士,这就是最光荣的任务和最崇高的目标."
可见,崇高的理想是一种既具体又抽象的东西.有人说:"实现共产主义是我的理想."无可否认,这个理想是崇高的.有人说:"我的理想是到国外去."但只要加上一个前提:为改变祖国贫困面貌的理想去学习先进技术,那么,这个理想也同样崇高.再比如参加这次演讲比赛,所有上台的同学都有这么一个目标,也可以说是目前的理想,那就是:要努力争取一等
奖,一等奖不行也要争取二等奖,二等奖不行也要争取三等奖,你们说,这个理想崇高不崇高呢
我认为,这种理想中包含了一种向上的,奋勇进取的精神,所以它也是崇高的.
只要这个理想是为另一个更崇高理想服务的,那么这个理想也是崇高的.可见,一个人的理想就像梯子一样,有最高一级,还要有第一级,第二级……如果没有这二级,那最高的一级就永远是可望而不可及的.
目前,理想的阶梯已登到了第一级,就是:振兴中华.我们的祖国就像一个矫健的运动员,几千年在历史的跑道上一直领先,可近几百年来,他落后了,苏美日等国跑到了前面.青年是祖国的希望,我们有6亿5千万青年,我敢说,这个数字比世界上任何一个国家青年的数目多得多.面对现实,我们该怎么办呢
华东师范大学中文系学生朱联忠说:"我们最了解自己,扪心自问,我们这一代是真心热爱祖国的.只要我们还活着,还站立着,还奋斗着,长城,就永远不能蒙上落后的耻辱.6亿5千万,这是个什么样的数字啊,倘若我们每个青年都能站起来振兴自己的祖国,那么它是一个光荣的数字,胜利的保证;倘若我们庸庸碌碌,虚度年华,那么它就是一个耻辱的数字,羞愧的记录.让后人去翻历史吧,他们必将发现,耻辱不属于我们!"
同学们,这才是我们的心声!
你听,跑道上我们祖国的脚步声在咚咚作响,她在加速,再加速,让我们年轻的心为她的中兴而跳动吧!
实现理想的道路是艰难的,也许有人奋斗了一生,并未能如愿以偿.就像攀登喜马拉雅山,有的人快要到了顶峰,就被无情的雪崩所淹没;就像考察罗布泊,彭加木未能找到水源就被沙漠所吞噬.我认为,他们还是创造了自己生命中的最高价值,因为面对他们的足迹,高尚的人将流下热泪.探索中,他们的生命之火在熄灭,天地间,他们的思想之光在闪亮.这闪亮,照耀着无数的后人去追求,探索新的征途,这就是他们生命价值之所在.
年轻的朋友,生活刚刚开始.现在,我们总是为拥有岳飞,文天祥等伟大人物而骄傲,那么,我们为什么不能树起理想的风帆,去拼搏一番,做岳飞第二,文天祥第二,或陈景润第二,张海迪第二,或干脆自己第一,也让后人为拥有我们而骄傲,自豪呢
第3个回答 2008-11-21
本光盘为优佰仕教育咨询网网上咨询的辅助工具。
每年高考，总有千千万万的考生和家长为填报志愿而苦恼，除了面对一本厚厚的招生计划，再就只能参考往年高考的数据了，但往年的数据密密麻麻近千万个，怎么参考啊。在历年高考志愿填报咨询活动中，我们也同样为此烦恼，总想绞尽脑汁找到一个好的办法，经过几个月的攻关和信息的收集、整理，终于有了今天的优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统。其中山东版已经正式与各位考生和家长见面。
优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版使用大家常用的Excel 2003编辑，非常简单，只要基本了解Excel的常用功能，就完全可以方便的使用优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版。
以下功能是优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版所独有的：
优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版可以查阅2005年至2008年任何一年的本科、专科（高职）各录取批次的投档情况，并可以随心所愿地按照不同的目的（项目）进行排列、筛选。优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版提供了如下项目：
1、 计划数：各院校每年从山东录取考生的计划安排；
优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版可以按招生计划数实现从多到少或从少到多的排列，既可以实现本年度全部录取批次全排列，也可以实现单独某一录取批次的排列，并且实现了各年度计划的对比排列，便于直观分析各年度院校招生计划的变化；
2、 投档比例：各批次的投档比例；
各录取批次的投档比例不同，投档比例的多少是由招生管理部门确定的，根据投档比例，可以更明确地分析已经被投档的某一分数考生被某一院校录取的可能性；
3、 投档数：各批次实际投出考生档案数；
投档数是根据院校招生计划和投档比例确定的，在1：1的投档比例下，投档数等于录取数，但在1：1.2的投档比例下，投档数是大于实际录取数的，因此，对以下提供的投档最低分、最低分位次、最低分差等数据的使用应当特别注意。
4、 最高分：各批次向各院校实际投出考生中的最高分数；
最高分是可供考生参考的一个特别重要的数据，也是表示高分学生对某院校认可度的一个重要数据，因此，在一定意义上，最高分的排列可以视同对院校的排名。一个更为重要的使用价值是，优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版提供了各年度最高分的排名对比，可以方便直观地分析某一院校录取中的大小年现象。
5、 最低分：各批次向各院校实际投出考生中的最低分数；
人们在本年度填报志愿是，往往特别注意往年某院校录取的最低分是多少，借此估计自己的分数是不是可以填报这个院校。尽管最低分具有一定的确定某院校录取分数范围的意义，而且从连续几年的数据中可以大体看出某院校录取考生的分数低线，但优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版的编者认为，在参考往年数据确定本年度如何填报志愿时，最低分并不是一个十分关键的数据，特别是在对本年度志愿填报最具有价值的各批次第一志愿投档的数据中，最低分往往会有较大的不确定性，这是因为向某一院校投档分数的最低分是根据所有达到该批次线并且已经在第一志愿填报了该院校的考生，按照计划招生数量由高分至低分划定的，就是说最低分起码受到在第一志愿填报了该院校的考生的分数高低和招生计划多少的双重影响，特别是招生数量很少的院校的最低分，参考价值会更低。因此，千万不要认为自己的成绩与某年该院校的投档分相近就可以填报了，这是很危险的。不过对一些被广泛认可的名校，最低分还是有其重要的参考价值的。优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版专门提供了中间分，可以参考。
6、 最高分位次：各批次向各院校实际投出的最高分数考生在山东省当年全部考生中的位次；
与最高分一样，最高分位次也是一个十分重要的参考数据，不同的是最高分位次概念的提出，消除了由于各年度高考题目难度不同带来的分数的差异，比使用最高分指标更加准确。另外，如果您注意研究在本年度高考录取中官方公布的录取数据，您可以根据最高分位次、最低分位次大体匡算出您的成绩被某批次录取的几率有多大。
7、 最低分位次：各批次向各院校实际投出的最低分数考生在山东省当年全部考生中的位次；
根据官方公布的高考成绩分数段表（一般是五分一段表，但本系统为您提供了官方不允许公布的2008年高考成绩一份一段表）您可以确定您的成绩在全省的位次，再对比一下各批次招生计划比往年的增减情况，你就可以大体估计出你在本批次中的竞争力了，由此可以为您填报志愿采取冲击、保守、降格求稳作出基本的判断。
8、 最高分差：各批次向各院校实际投出考生中的最高分数与当年各批次分数线之差；
9、 最低分差：各批次向各院校实际投出考生中的最低分数与当年各批次分数线之差；
最高分差和最低分差尽管同样是根据最高分与最低分衍生出来的，但比最高分与最低分更加具有参考价值，因为这两个指标已经引入了分数线的概念。看一下某院校不同年份投档情况的最高分差和最低分差，是不是有的院校比较稳定，而有的院校忽上忽下，您应当知道怎样使用这两个指标了。
10、投档中间分：各批次向各院校实际投出考生的中间分数；
这应当是一个相对保险的分数，有了这个分数，再结合其他指标，您可以比较方便的作出判断。
11、投档与计划差额：表示某批次录取中某院校是否被投满的数据；
在系统中简称为投计差，您可以一目了然的看出各年度某院校在某一批次是不是已经投满了，不过，往年没有投满不等于今年也会投不满，毕竟大小年的现象会在高考录取中经常发生。
12、数据排列：对每一个项目，均可以实现由高到低或由低到高的顺序排列，投档情况一览无余；
13、随意选取：可以实现单一数据（比如最高分）的分段截取，也可以实现多数据（比如最高分600分以下和最低分500分以上）的分段截取，更加贴合考生的实际情况；
14、同一院校各年度投档情况比较：可以实现各年度在山东均有招生的同一院校投档情况的集中排列，使考生分析判断更加直观。
15、上述功能已经完全可以满足考生需求，更多高级功能尽在优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版，但我们并不推荐使用。
重要声明和提醒
高考志愿填报十分复杂，称为几十万人的大博弈并不为过，往年的数据只能参考，优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版的分析绝不能代替您自己的判断，因此，优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版并不对您使用本系统的任何结果作任何承诺。本系统制作过程中对近千万个数据进行了编辑，尽管我们已经经过反复校对，但仍然不排除个别数据出现错误的可能，请在使用中采取谨慎态度。更加保险的使用方法是，在您使用数据分析系统进行初步分析并基本确定了若干个准备填报的院校后，再与本系统附加的文本资料相对比，或者与官方网站提供的往年数据相对比，确保万无一失。
另外，使用本系统并不能替代对每年官方提供给考生的相关资料，在使用本系统方便快捷地进行往年数据分析的基础上，请详细阅读官方资料。
每年高考，总有千千万万的考生和家长为填报志愿而苦恼，除了面对一本厚厚的招生计划，再就只能参考往年高考的数据了，但往年的数据密密麻麻近千万个，怎么参考啊。在历年高考志愿填报咨询活动中，我们也同样为此烦恼，总想绞尽脑汁找到一个好的办法，经过几个月的攻关和信息的收集、整理，终于有了今天的优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统。其中山东版已经正式与各位考生和家长见面。
优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版使用大家常用的Excel 2003编辑，非常简单，只要基本了解Excel的常用功能，就完全可以方便的使用优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版。
以下功能是优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版所独有的：
优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版可以查阅2005年至2008年任何一年的本科、专科（高职）各录取批次的投档情况，并可以随心所愿地按照不同的目的（项目）进行排列、筛选。优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版提供了如下项目：
1、 计划数：各院校每年从山东录取考生的计划安排；
优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版可以按招生计划数实现从多到少或从少到多的排列，既可以实现本年度全部录取批次全排列，也可以实现单独某一录取批次的排列，并且实现了各年度计划的对比排列，便于直观分析各年度院校招生计划的变化；
2、 投档比例：各批次的投档比例；
各录取批次的投档比例不同，投档比例的多少是由招生管理部门确定的，根据投档比例，可以更明确地分析已经被投档的某一分数考生被某一院校录取的可能性；
3、 投档数：各批次实际投出考生档案数；
投档数是根据院校招生计划和投档比例确定的，在1：1的投档比例下，投档数等于录取数，但在1：1.2的投档比例下，投档数是大于实际录取数的，因此，对以下提供的投档最低分、最低分位次、最低分差等数据的使用应当特别注意。
4、 最高分：各批次向各院校实际投出考生中的最高分数；
最高分是可供考生参考的一个特别重要的数据，也是表示高分学生对某院校认可度的一个重要数据，因此，在一定意义上，最高分的排列可以视同对院校的排名。一个更为重要的使用价值是，优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版提供了各年度最高分的排名对比，可以方便直观地分析某一院校录取中的大小年现象。
5、 最低分：各批次向各院校实际投出考生中的最低分数；
人们在本年度填报志愿是，往往特别注意往年某院校录取的最低分是多少，借此估计自己的分数是不是可以填报这个院校。尽管最低分具有一定的确定某院校录取分数范围的意义，而且从连续几年的数据中可以大体看出某院校录取考生的分数低线，但优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版的编者认为，在参考往年数据确定本年度如何填报志愿时，最低分并不是一个十分关键的数据，特别是在对本年度志愿填报最具有价值的各批次第一志愿投档的数据中，最低分往往会有较大的不确定性，这是因为向某一院校投档分数的最低分是根据所有达到该批次线并且已经在第一志愿填报了该院校的考生，按照计划招生数量由高分至低分划定的，就是说最低分起码受到在第一志愿填报了该院校的考生的分数高低和招生计划多少的双重影响，特别是招生数量很少的院校的最低分，参考价值会更低。因此，千万不要认为自己的成绩与某年该院校的投档分相近就可以填报了，这是很危险的。不过对一些被广泛认可的名校，最低分还是有其重要的参考价值的。优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版专门提供了中间分，可以参考。
6、 最高分位次：各批次向各院校实际投出的最高分数考生在山东省当年全部考生中的位次；
与最高分一样，最高分位次也是一个十分重要的参考数据，不同的是最高分位次概念的提出，消除了由于各年度高考题目难度不同带来的分数的差异，比使用最高分指标更加准确。另外，如果您注意研究在本年度高考录取中官方公布的录取数据，您可以根据最高分位次、最低分位次大体匡算出您的成绩被某批次录取的几率有多大。
7、 最低分位次：各批次向各院校实际投出的最低分数考生在山东省当年全部考生中的位次；
根据官方公布的高考成绩分数段表（一般是五分一段表，但本系统为您提供了官方不允许公布的2008年高考成绩一份一段表）您可以确定您的成绩在全省的位次，再对比一下各批次招生计划比往年的增减情况，你就可以大体估计出你在本批次中的竞争力了，由此可以为您填报志愿采取冲击、保守、降格求稳作出基本的判断。
8、 最高分差：各批次向各院校实际投出考生中的最高分数与当年各批次分数线之差；
9、 最低分差：各批次向各院校实际投出考生中的最低分数与当年各批次分数线之差；
最高分差和最低分差尽管同样是根据最高分与最低分衍生出来的，但比最高分与最低分更加具有参考价值，因为这两个指标已经引入了分数线的概念。看一下某院校不同年份投档情况的最高分差和最低分差，是不是有的院校比较稳定，而有的院校忽上忽下，您应当知道怎样使用这两个指标了。
10、投档中间分：各批次向各院校实际投出考生的中间分数；
这应当是一个相对保险的分数，有了这个分数，再结合其他指标，您可以比较方便的作出判断。
11、投档与计划差额：表示某批次录取中某院校是否被投满的数据；
在系统中简称为投计差，您可以一目了然的看出各年度某院校在某一批次是不是已经投满了，不过，往年没有投满不等于今年也会投不满，毕竟大小年的现象会在高考录取中经常发生。
12、数据排列：对每一个项目，均可以实现由高到低或由低到高的顺序排列，投档情况一览无余；
13、随意选取：可以实现单一数据（比如最高分）的分段截取，也可以实现多数据（比如最高分600分以下和最低分500分以上）的分段截取，更加贴合考生的实际情况；
14、同一院校各年度投档情况比较：可以实现各年度在山东均有招生的同一院校投档情况的集中排列，使考生分析判断更加直观。
15、上述功能已经完全可以满足考生需求，更多高级功能尽在优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版，但我们并不推荐使用。
重要声明和提醒
高考志愿填报十分复杂，称为几十万人的大博弈并不为过，往年的数据只能参考，优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版的分析绝不能代替您自己的判断，因此，优佰仕2009年高考志愿填报分析参考系统山东版并不对您使用本系统的任何结果作任何承诺。本系统制作过程中对近千万个数据进行了编辑，尽管我们已经经过反复校对，但仍然不排除个别数据出现错误的可能，请在使用中采取谨慎态度。更加保险的使用方法是，在您使用数据分析系统进行初步分析并基本确定了若干个准备填报的院校后，再与本系统附加的文本资料相对比，或者与官方网站提供的往年数据相对比，确保万无一失。
另外，使用本系统并不能替代对每年官方提供给考生的相关资料，在使用本系统方便快捷地进行往年数据分析的基础上，请详细阅读官方资料。
第4个回答 2008-11-23
若你真的是写作文的话，参考以上以下各位高人的意见
若你是想给自己一点警醒的话，告诉你两句话句话1"理想是石。敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，指引人们走向黎明……“
2.常立志，立长志（决定两种人才）
总之，一句话好的理想是你以后的灵魂，少了明确可行甚至又伟大的理想，你将来一定会有迷失的感觉……感觉特无聊，，，，，，，，，，，，，，，
做好准备为梦想扬帆起航……
若你是想给自己一点警醒的话，告诉你两句话句话1"理想是石。敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，指引人们走向黎明……“
2.常立志，立长志（决定两种人才）
总之，一句话好的理想是你以后的灵魂，少了明确可行甚至又伟大的理想，你将来一定会有迷失的感觉……感觉特无聊，，，，，，，，，，，，，，，
做好准备为梦想扬帆起航……
参考资料：详情请问百度
理想对高中生未来发展的作用
理想对高中生未来发展的作用与其智力发展的情况相呼应,高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟,而且随着认知水平的提高及生活经验的积累,高中生在个性发展上出现了一些新的特点。一、自我意识的高度发展高中阶段,正是一个人必须明确自己个性的主要特征,开始考虑自己的人生道路的时候,所以,一切问题既是以“自我”为核心...
高中生理想与目标
在实现目标的道路上，高中生们会更加专注于学习，不断突破自我，展现出对知识的渴望和对未来的无限憧憬。理想与目标，对于高中生而言，不仅仅是学业的追求，更是人生观、价值观的体现。它们让学生们在面对挑战时，能够保持坚韧不拔的意志，不断探索、追求，实现自我成长。在这个过程中，理想与目标成为了...
理想信念对人生的推动作用表现在哪三个方面
1、理想信念对人生的推动作用，主要表现在理想信念，可以指导人们认识世界和改造世界，可以指导人们的人生选择和人生道路的选择。2、理想信念是人生的精神向导。理想信念是人生的定向机制，为人生指明奋斗的方向。 理想信念是人生的精神动力。人要不断的作出一定行为来实现自己的目标，但只有具备了高尚的理想...
高中生如何树立远大的理想?
高中生树立远大的理想是个人成长和未来发展的重要基石。理想是指路明灯，能够帮助青少年在人生的旅途中保持方向感和动力。以下是一些建议帮助高中生树立远大的理想：自我认知: 高中生应该通过反思自己的兴趣、特长和价值观来开始认识自己。了解自己对什么感兴趣，什么事情能激发自己的热情，以及自己在哪些方面表...
作为一个高中生,你将来的理想是什么?
不断提升自己。总之，作为一名高中生，我的理想是成为一名能够为社会做出积极贡献的科学家。为了实现这个理想，我将努力学习，不断提高自己的综合素质，为实现这个目标而努力奋斗。我相信，只要我坚持不懈地努力，总有一天，我会实现自己的理想，为人类社会的进步和发展做出自己的贡献。
你认为高中生该怎么考虑未来?
提前做好自己的人生规划，这就好比在起跑线走好自己的一步，一个良好的开端是成功的一半，我认为在高中就应该树立自己的远大理想，提前做好自己的人生规划，这对自己的一生是有很大帮助的
理想对高中生未来发展的作用
理想是石。敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，指引人们走向黎明……“2.常立志，立长志（决定两种人才）总之，一句话好的理想是你以后的灵魂，少了明确可行甚至又伟大的理想，你将来一定会有迷失的感觉……感觉特无聊，，，做好准备为梦想扬帆起航……
作为一个高中生,你对自己未来的规划是什么?
作为一个高中生，我对自己的未来规划就是我会更好的努力学习，而且为了自己的目标不断向前努力前进，不会轻易的放弃，而且为了以后的生活，我会更加的努力学习，这样我才会有可能有一个更加美好的生活，我肯定会这样去规划的。
高中生谈自己的理想和目标?
高中生对自己的理想和目标通常会有以下几点想法:1. 希望考上心仪的大学。许多高中生会为了目标学校而努力学习,争取取得好成绩。2. 拥有自己喜欢的专业。高中阶段开始明确自己的兴趣方向,希望将来能从事自己热爱的职业。3. 个人发展与成长。高中时期正处于人生重要的成长期,希望通过这段时光努力学习、开拓...
高中生对于未来工作职业取向的疑问.
首先，理想是一个人追求美好生活的信念、源头，没有理想的青年做事懒散、缺乏动力；而拥有理想的青年知道自己的努力方向，在遇到困难时能迎难而上，收获了成绩和承受能力。现实是你必须要面临的，也许你茫然、彷徨、学习不太优秀等等，但你必须要接受你自己，承认自己是有过于别人的长处，不要只盯着自己的...
相似回答
